【能不憶江南按語(yǔ)】今日參加一個(gè)“教育沙龍”聚會(huì)，有參會(huì)者說(shuō)：“杭州的名牌高中與名牌初中，其校長(zhǎng)是夏衍筆下的‘拿摩溫’，是專門(mén)以‘武力’監(jiān)督生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件的！”

“不射之射”與“不教之教”
金 新
獲得過(guò)諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的英國(guó)醫(yī)學(xué)教授約翰?格登，其在中學(xué)時(shí)竟然成績(jī)墊底。
熊丙奇認(rèn)為：“格登之所以能從‘倒數(shù)第一’起步，到最終獲得諾獎(jiǎng)，除了與其自身的努力堅(jiān)持分不開(kāi)之外，更重要的是，他所處的環(huán)境，并沒(méi)有將其‘拋棄’，仍舊為其實(shí)現(xiàn)自己的理想、發(fā)展自己的興趣提供了空間?！?br/>竊以為，這樣的結(jié)論當(dāng)然不錯(cuò)，但“不錯(cuò)”未必好。
中國(guó)學(xué)生回到家里，家長(zhǎng)都問(wèn)：“你今天學(xué)了點(diǎn)什么？”而猶太學(xué)生回到家里，家長(zhǎng)卻問(wèn)：“你今天問(wèn)了些什么？”
其實(shí)，善問(wèn)實(shí)在是中國(guó)啟蒙教育的“拿手戲”。

且看《戴震難師》：“先生是年乃能言，蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣。就傅讀書(shū)，過(guò)目成誦，日數(shù)千言不肯休。授《大學(xué)章句》，至‘右經(jīng)一章’以下，問(wèn)塾師：‘此何以知為孔子之言而曾子述之？又何以知為曾子之意而門(mén)人記之？’師應(yīng)之曰：‘此朱文公所說(shuō)。’即問(wèn)：‘朱文公何時(shí)人？’曰：‘宋朝人。’‘孔子、曾子何時(shí)人？’ 曰：‘周朝人?！艹?、宋朝相去幾何時(shí)矣？’曰：‘幾二千年矣。’‘然則朱文公何以知然？’師無(wú)以應(yīng)，曰：‘此非常兒也?！?br/>梁?jiǎn)⒊瑢?duì)“戴震難師”不無(wú)感慨：“此一段故事，非惟可以說(shuō)明戴氏學(xué)術(shù)之出發(fā)點(diǎn)，實(shí)可以代表清學(xué)派時(shí)期精神之全部。蓋無(wú)論何人之言，決不愿漫然置信，必求其所以然之故；常從眾人所不注意處覓得間隙，既得間，則層層逼拶，直到止境處；茍終無(wú)足以起其信者，雖圣哲父師之言不信也。此種研究精神，實(shí)晚世科學(xué)所賴以建立。而震以童年具此本能，其能為一代學(xué)派完成配置之業(yè)固宜?！?br/>“文字獄“猖獗的清朝，居然能出戴震這般著名的語(yǔ)言文字學(xué)家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家、思想家(尤其是思想家)。

嗚呼，時(shí)過(guò)境遷矣！
上世紀(jì)七十年代末，葉圣陶先生針對(duì)當(dāng)時(shí)教師普遍認(rèn)為的課堂教學(xué)就是““一講一聽(tīng)之間的事情”的錯(cuò)誤看法，提出了“教是為了不教”的著名論斷，以“矯正”那種“滿堂灌”與“一言堂“的傳統(tǒng)教學(xué)模式。葉先生認(rèn)定教給的應(yīng)該是思路、方法、態(tài)度，這樣教是為了以后能夠自己學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不用再教的目的。

不才對(duì)葉老的這一教育觀基本持肯定態(tài)度。
說(shuō)“基本”，蓋因“‘不教’是為了‘教’”，似更符合教育的規(guī)律！
“教是為了不教”，乃前人“授人以漁，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”的“換言之”。
教育是一門(mén)“舍”與“得”博弈的學(xué)問(wèn)。
列御寇的《列子》有語(yǔ)：“至為為不為，至言為無(wú)言，至射為不射，不射之射?！鼻f子的《田子方》講到過(guò)類似“不射之射”的故事。
教育僅為“得”，為“射之射”；教育深悟“舍”，系“不射之射”。
紀(jì)昌起先太功利，他一心要成為天下第一的名射手與后來(lái)連自己用過(guò)的弓箭都不認(rèn)得，相當(dāng)于教育的兩重天——
應(yīng)試與素質(zhì)。
人接受教育是為了什么？
人這么用功努力是為了什么？
……
假如只是為了得個(gè)好分?jǐn)?shù)、考個(gè)好學(xué)校、找個(gè)好工作、吃個(gè)皇糧的話；那么——
教育就變成了傳授知識(shí)的技術(shù)；教師就變成了教書(shū)匠，學(xué)生就變成了“標(biāo)準(zhǔn)件”。
報(bào)載：“有幾位來(lái)訪的美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)與我國(guó)教育界高層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)見(jiàn)，當(dāng)被問(wèn)到中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)大學(xué)中表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，他們都不約而同地指出了‘基礎(chǔ)知識(shí)好，但缺乏批判性思維能力’的可悲缺陷?！?br/>工業(yè)領(lǐng)域，標(biāo)準(zhǔn)化或曰通用化程度越高，標(biāo)準(zhǔn)件就越多，行業(yè)成本就越低，盡管亦需避免過(guò)度標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致行業(yè)產(chǎn)品種類單調(diào)，競(jìng)爭(zhēng)低端化；教育領(lǐng)域，標(biāo)準(zhǔn)化之時(shí)，當(dāng)為教育死亡之日。
就此而言，眼下中國(guó)有那么多所謂教育家的那么多學(xué)校，還有真正的些許教育嗎？
疑惑中。
“‘不教’是為了‘教’”；簡(jiǎn)之，“不教之教”！