蜂窩第117篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)日記

蜂窩的進(jìn)化之旅

文 | EE 蜂窩兒童宇宙教研負(fù)責(zé)人

編輯｜lala

本篇文章編輯于昆明夏令營(yíng)營(yíng)地總指揮官EE的結(jié)營(yíng)演講。

工業(yè)化的學(xué)習(xí)方式讓孩子們產(chǎn)生了巨大的情緒張力

我們經(jīng)常聽(tīng)到一種說(shuō)法說(shuō)我們處于一個(gè)“烏卡（VUCA）的世界”——一個(gè)易變的(Volatility)、不確定的(Uncertainty)、復(fù)雜的(Complexity)、模糊的(Ambiguity)世界。

這樣的一個(gè)概念，其實(shí)已經(jīng)說(shuō)了非常長(zhǎng)時(shí)間了，但是這對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)到底意味著什么呢？

我們可以回到孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)會(huì)遇到的問(wèn)題來(lái)看。

我們的孩子，我們每一個(gè)人生活在這樣的世界里面，其實(shí)都會(huì)遇到無(wú)窮的問(wèn)題，只要人活著，就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。而在這樣的一個(gè)世界里面，很多的問(wèn)題我們其實(shí)已經(jīng)無(wú)法提前預(yù)知了。

比如ChatGPT ，讓我們突然開(kāi)始擔(dān)心未來(lái)到底要學(xué)什么才能應(yīng)對(duì)AI的挑戰(zhàn)？“蘿卜快跑”無(wú)人駕駛等等一些科技的快速發(fā)展讓我們認(rèn)為自己本可以做的工作受到了影響。以及最近頒布的延遲退休年齡的實(shí)施辦法，這些可能都是我們以前從未想過(guò)的問(wèn)題卻真實(shí)地發(fā)生了。

但是其實(shí)孩子未來(lái)遇到的問(wèn)題也并不是完全不可預(yù)料的。因?yàn)楹⒆釉谖磥?lái)遇到的問(wèn)題很多還是孩子現(xiàn)在在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。例如，孩子現(xiàn)在可能對(duì)于情緒非常的內(nèi)疚，那他以后可能就會(huì)遇到一個(gè)用利用他的內(nèi)疚情緒去 PUA 他的人。因此，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以為我們提供線索，預(yù)見(jiàn)他們未來(lái)可能遇到的困境。

而所有的無(wú)論是大的問(wèn)題還是小的問(wèn)題，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是 100% 可怕的，他的情緒的張力以及他面對(duì)問(wèn)題時(shí)不知道該怎么解決的無(wú)助，所帶來(lái)的情緒或是感受對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一樣的可怕。

那么，我們現(xiàn)在的教育系統(tǒng)是如何支持孩子去解決這些問(wèn)題呢？

就是由一個(gè)“人”來(lái)告訴孩子一個(gè)該怎么做的正確答案。這個(gè)“人”不一定是一個(gè)具體的人，TA可能是家長(zhǎng)，學(xué)校的老師，權(quán)威人士，也有可能是社會(huì)的某一種傳統(tǒng)范式。然后這樣的一個(gè)“人”給孩子一個(gè)正確的答案，孩子們只要學(xué)，記憶，以及重復(fù)練習(xí)就可以了。 但是這樣的正確的答案真的能夠解決孩子們遇到的問(wèn)題嗎？

我們現(xiàn)在支持孩子的模式是，當(dāng)出現(xiàn)了一個(gè)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)時(shí)，不問(wèn)孩子想不想學(xué)，而是直接告訴他們你二年級(jí)就要學(xué)這個(gè)，三年級(jí)就要懂那個(gè)。所有外部的信息都會(huì)通過(guò)學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知主義的一個(gè)輸入，形成一個(gè)“我應(yīng)該怎么做”的「愿望」。然后再通過(guò)工業(yè)化的訓(xùn)練，類(lèi)似不要用涂改液，一次就要寫(xiě)對(duì)等等的一次又一次的訓(xùn)練，最終變成一個(gè)有標(biāo)準(zhǔn)程序的「行動(dòng)」。

這樣的養(yǎng)育方式會(huì)讓我們很容易忽略孩子面對(duì)外部的刺激時(shí)是如何感受的，如何思考的。 我們只能看到他對(duì)于外部的行動(dòng)，比如說(shuō)他寫(xiě)作業(yè)不想寫(xiě)拖延，他罵臟話(huà)等等。 這個(gè)時(shí)候我們會(huì)說(shuō)，“你不能這個(gè)樣子”，“你不應(yīng)該這個(gè)樣子”。 而孩子在接收到這樣的反饋時(shí)，可能會(huì)感到困惑和沮喪，質(zhì)疑自己的想法和感受是否錯(cuò)誤，是否不應(yīng)該這樣。

這中間就會(huì)產(chǎn)生非常大的情緒的張力，孩子會(huì)覺(jué)得為什么爸爸媽媽和老師都不理解我，我已經(jīng)在面對(duì)這么大的挑戰(zhàn)了，為什么沒(méi)有人支持我怎么做？你還要告訴我我做的是錯(cuò)的。與此同時(shí)，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，孩子也是沒(méi)有辦法去訓(xùn)練解決問(wèn)題的能力的。

所以蜂窩認(rèn)為想要支持孩子，我們就需要去解決兩個(gè)部分的問(wèn)題，一個(gè)是情緒的張力，另外一個(gè)是訓(xùn)練解決問(wèn)題的能力。

支持孩子解決問(wèn)題的第一步是面對(duì)情緒

所以，蜂窩提出了這樣一個(gè)成長(zhǎng)的框架，用一種基于當(dāng)下面臨的情緒的方式來(lái)支持孩子面對(duì)成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)。

當(dāng)孩子在面對(duì)外部世界的刺激時(shí)，一開(kāi)始最直接的感知便是情緒。同時(shí)我們的情緒又是豐富的，很多時(shí)候甚至不知道它們因何而起。因此覺(jué)察我們的情緒，并且把它變成一個(gè)感受就變得非常重要。因?yàn)楦惺苁怯衼?lái)龍去脈的，當(dāng)情緒變成感受之后我們才能理解那個(gè)情緒。

之前蜂窩的一個(gè)艦員在“我為什么不開(kāi)心”的課上分享自己早上遲到被老師罵了，難過(guò)的大哭了一場(chǎng)。于是艦長(zhǎng)追問(wèn)他為什么難過(guò)呢？他說(shuō)不是因?yàn)樽约罕涣R，也不是因?yàn)楸涣R丟人，而是因?yàn)樗呀?jīng)很努力按時(shí)起床了，但只有這一次遲到了就被老師罵了，他覺(jué)得很委屈。在這里，難過(guò)是孩子的情緒，而委屈是他的感受，這就是通過(guò)說(shuō)出自己的感受，孩子理解了自己為何有這種難過(guò)的情緒。

當(dāng)我們確定了自己的感受，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)愿望，比如一個(gè)孩子說(shuō)“我被打了”，而他很興奮，他覺(jué)得這種身體的對(duì)抗感受還挺好的，那么他就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)愿望——想要更多的身體對(duì)抗訓(xùn)練。而這個(gè)時(shí)候他的問(wèn)題也已經(jīng)定義了——我接下來(lái)要如何更多地“被打”？那他解決方案可能就是去找一個(gè)拳擊訓(xùn)練營(yíng)。那如果另一個(gè)孩子被打了之后，他的感受是不好的，那他的解決方案就不會(huì)是找一個(gè)拳擊訓(xùn)練營(yíng)了，而他的問(wèn)題也會(huì)變成我該如何避免被打？

在一開(kāi)始的時(shí)候就支持孩子去理解他的情緒和感受，他才能夠去超越情緒，然后再去不斷地去訓(xùn)練解決問(wèn)題的能力。

蜂窩的夏令營(yíng)中，孩子們就需要不停地“行動(dòng)—感知—回應(yīng)”，先學(xué)會(huì)去感受自己的感受，然后再?zèng)Q定下一步的動(dòng)作。當(dāng)然，這很難很難。

在西安夏令營(yíng)中，一個(gè)小男孩說(shuō)他想要為一個(gè)火鍋店老板娘解決問(wèn)題，因?yàn)檫@樣解決問(wèn)題的成功率很高。大嘴艦長(zhǎng)就指出，他的選擇只是基于計(jì)算如何可以成功地解決問(wèn)題，而計(jì)算代表著已經(jīng)提前預(yù)想過(guò)接下來(lái)該怎么辦，這樣的作戰(zhàn)和他來(lái)蜂窩就是學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題的目標(biāo)背道而馳了。之后，這個(gè)男孩就選擇不再一味地沖沖沖，而是開(kāi)始嘗試感受自己的感受。 就是在這樣 “感受自我-解決問(wèn)題”的螺旋中，我們才能 不斷突破自己，獲得成長(zhǎng) 。

在這個(gè)框架中，我們支持孩子去感知豐富的情緒，當(dāng)他的情緒處理完了，問(wèn)題定義得足夠清楚了，然后再去支持他一些解決問(wèn)題的流程，他就可以用聰明的大腦，支持自己成長(zhǎng)成一個(gè)卓越的自我。

孩子們帶著自己真實(shí)問(wèn)題來(lái)到營(yíng)地

為什么蜂窩的艦員愿意一次又一次來(lái)到我們的營(yíng)地？

因?yàn)檫@些孩子每一次來(lái)營(yíng)地都是帶著自己在每個(gè)成長(zhǎng)階段遇到的不同的問(wèn)題，而想要解決這些問(wèn)題也是他們不斷探索的動(dòng)力。在夏令營(yíng)的探索過(guò)程中，他們選擇去解決的問(wèn)題也往往和自己成長(zhǎng)中遇到的這些挑戰(zhàn)息息相關(guān)。

真實(shí)的世界存在著各種各樣的問(wèn)題，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最重要的是自己感興趣和真正在乎的那個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)我們?nèi)ッ鎸?duì)我們?cè)诤醯膯?wèn)題時(shí)，內(nèi)心其實(shí)是有非常大的恐懼的，因?yàn)樗馕吨覀円ダ斫馕覀冏约旱母惺?，我們要去不斷地審視自己的選擇和行為。

為了讓孩子能夠真實(shí)地、安全地走入這樣的一個(gè)真實(shí)的世界，蜂窩設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)異世界，支持孩子們從平凡世界中受到召喚，然后來(lái)到這樣的一個(gè)蜂窩的非凡的世界。

在這樣的一個(gè)世界里面，我們會(huì)把引起孩子情緒的各種麻煩和問(wèn)題第三者化，把它變成一個(gè)「黑暗勢(shì)力」制造的麻煩和問(wèn)題。如此，孩子可以更安全地去討論我們到底遇到了什么問(wèn)題。以及作為跟「黑暗勢(shì)力」對(duì)抗的人，我的感受是什么？我期待解決什么樣的問(wèn)題？我希望達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)，然后從而完成這樣的一個(gè)探索。

很多家長(zhǎng)或者是教育者都會(huì)問(wèn)：這樣的一個(gè)游戲化的設(shè)計(jì)，要怎么確定孩子在非凡世界里面獲得的能力是可以遷移到真實(shí)的生活中呢？

因?yàn)榉涓C使用了一種具體的 PBL 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——錨定式學(xué)習(xí)（anchored instruction）。我們把孩子們感興趣的話(huà)題作為錨點(diǎn)，支持他們走向真實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中去，我們會(huì)支持孩子們情緒感知能力以及批判性思維的發(fā)展，從而獲得一個(gè)高階的知識(shí)的遷移運(yùn)用。這樣不斷發(fā)散、收斂的訓(xùn)練，是可以支持他們既在異世界安全地進(jìn)行探索，也同時(shí)解決真實(shí)問(wèn)題。孩子們還會(huì)在這樣的探索之旅中解決自己的問(wèn)題，獲得自己的成長(zhǎng)，最后形成自己的英雄之旅。

英雄之旅是孩子理解自己的開(kāi)始

英雄之旅是蜂窩營(yíng)地中艦長(zhǎng)在每天的作戰(zhàn)中感受和觀察孩子的選擇時(shí)刻，這樣的選擇時(shí)刻，也是蜂窩認(rèn)為“英雄之旅”的關(guān)鍵時(shí)刻。

這些選擇有“大”有“小”，但每一個(gè)選擇時(shí)刻對(duì)孩子的挑戰(zhàn)都是100%的，因?yàn)檫@些時(shí)刻是他們選擇要成為什么樣的自己的時(shí)刻?！靶　钡揭x擇什么時(shí)候洗澡、睡覺(jué)，要不要吃零食，吃多少零食；“大”到勇敢表達(dá)自己的委屈、憤怒，表達(dá)自己不喜歡不被在乎，又或者是要不要選擇直面張力，然后照顧好自己，繼續(xù)尋找麻煩和問(wèn)題，直到作戰(zhàn)的最后一刻。

我們和孩子一起將這樣的選擇時(shí)刻講述清楚來(lái)龍去脈，支持孩子為自己的選擇賦予意義，最終就形成了整個(gè)營(yíng)期的一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程——英雄之旅。

英雄之旅不是簡(jiǎn)單的流水賬。

因?yàn)樗粌H是講述事情的來(lái)龍去脈，更重要的是，要看見(jiàn)“英雄”。在這個(gè)過(guò)程中，蜂窩看見(jiàn)了每個(gè)孩子的選擇時(shí)刻，支持孩子去理解和建構(gòu)自己的選擇對(duì)于自己意味著什么，并嘗試去認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)過(guò)程并不容易，因?yàn)樵谶@當(dāng)中有非常多復(fù)雜甚至矛盾的情緒、張力、糾結(jié)······而只有相信自己的身體、自己的感受、自己的大腦，才能穿越復(fù)雜的信息，知道自己對(duì)世界的簡(jiǎn)單看法，從而了解自己。

英雄之旅不是夸夸。

因?yàn)樗皇侵v述故事和賦予意義，而意義本身是沒(méi)有好壞之分的，意義的出現(xiàn)只代表著我們對(duì)自己的行為和自己的理解。所以英雄之旅只是在講述孩子對(duì)自己的了解，而沒(méi)有評(píng)價(jià)自己是好還是壞。而且，夸獎(jiǎng)通常都是從別人口中說(shuō)出來(lái)的，英雄之旅則是由孩子自己來(lái)講述的。

英雄之旅也不是外界對(duì)孩子的評(píng)語(yǔ)，而是屬于孩子自己的故事。

英雄之旅更大的魅力，在于它可以不斷地被編輯和講述。在這樣的迭代中，孩子不斷地更新對(duì)自我的理解。這也是許多孩子一次次來(lái)到營(yíng)地探索新的自我的原因。營(yíng)地英雄之旅只是一個(gè)開(kāi)始，是孩子理解自己，建構(gòu)自己的意義的開(kāi)始，當(dāng)營(yíng)期結(jié)束，回歸到日常生活，他們也將會(huì)擁有持續(xù)地講述自己英雄之旅的能力。

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時(shí)間：2025 年1月19日（周日）—2025 年1月25日（周六）

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適合7-12歲正在經(jīng)歷內(nèi)卷的孩子，在這里釋放、理解自己在學(xué)校生活中的情緒，訓(xùn)練自己面對(duì)、解決引發(fā)情緒帶來(lái)問(wèn)題的能力。

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