從兩年前開始，一場專業(yè)調(diào)整開始在高校之間推行。2023年，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，提出到2025年優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學科專業(yè)布點，新設適應新時代要求的學科專業(yè)、淘汰不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的學科專業(yè)。

2024年7月，蘭州大學、東北林業(yè)大學、寧波大學等多所高校相繼公示了一批本年度擬撤銷的本科專業(yè)，其中，四川大學的擬調(diào)整數(shù)量多至31個專業(yè)。

在公示中，小語種、新聞傳播、建筑、公共管理等等曾經(jīng)熱門的學科均多次上榜。在互聯(lián)網(wǎng)上，面臨專業(yè)調(diào)整的高校教師被更多人關注，他們可能被調(diào)整去隔壁專業(yè)，有的甚至轉(zhuǎn)到后勤、行政崗。

由此，我們找到了幾位正在經(jīng)歷專業(yè)裁撤或者縮招的高校教師。他們?yōu)?5后，曾經(jīng)算是趕上了專業(yè)黃金期的末班車，大部分都是編制內(nèi)的教師，科研、教學、管理等眾多工作推著他們向前走。有人剛剛有了自己的孩子，準備承擔起家庭生活，我們能夠通話的時間，往往是一些零碎的時間，散落在密集的教學任務和育兒勞動間隙。

通過對這些教師的訪談，我們可以看到近幾年高校專業(yè)的一些變動趨勢，和這種變化對學生、教師的影響。以及，當這些青年教師意識到這份多年來被看作「鐵飯碗」的職業(yè)，已經(jīng)不算穩(wěn)固，他們又有怎樣的思考和應對？

以下，是來自他們的講述——

文｜李雨凝

編輯｜楚明

三次預警后，我的專業(yè)沒了

@博安 雙非一本 廣告學

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今年是我們學校廣告專業(yè)停招的第一年，2024年秋季的新生里，就再也沒有廣告學的學生了。

和專業(yè)里所有的一線老師一樣，我是在去年年底得到的通知。原本在高校，這個時間段都是各專業(yè)寫來年招生計劃的時候，我們也都在推進，但校領導有一天帶著我們開了個會，突然說不用寫了，明年不招了。說是停招，其實就是裁撤，等老師們把手頭上的大一、大二、大三三個年級的學生全部送走后，這個專業(yè)就算是徹底結(jié)束了。

聽到這個消息的時候，我真的有點蒙。很多人可能會覺得，一個專業(yè)停招，是不是就業(yè)不好，或者大家都不喜歡這個專業(yè)，但我覺得不是這樣的，直到去年，我們歷年的招生數(shù)據(jù)都很正常，學生就業(yè)反饋也還可以，不是那種岌岌可危的狀態(tài)，甚至到了收到停招消息的最后一刻，還有其他專業(yè)的學生想轉(zhuǎn)入我們專業(yè)。

對于停招這個決定，學校給出的解釋是「專業(yè)校內(nèi)排名不高、評分靠后」。我們學校確實有這么一套考核系統(tǒng)，每年會對所有專業(yè)進行打分，像學生就業(yè)反饋、師資隊伍、科研成果等，都在考核的范圍內(nèi)。

但問題在于，我們學校是一個典型的工科院校，文科和藝術類專業(yè)本來就不多。賦分表里面一條條都列得很詳細，但整體看下來就能發(fā)現(xiàn)，打分體系里的大部分規(guī)則，其實都是基于工科學科特色制定的。比如評分里占比很大的大學生挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽，學校一些傳統(tǒng)強系，就基本能年年都拿獎，但我們專業(yè)就不太可能在這種比賽中拿到高分。在最后拉表的時候，會發(fā)現(xiàn)這個地方也扣分了，那個地方也扣分了，我們專業(yè)又墊底了。

如果把學?？礊橐粋€整體，這套考核系統(tǒng)確實是可以顧及大多數(shù)的。但問題在于，我們恰恰不是大多數(shù)，排名倒數(shù)的專業(yè)，很多都是我們的「難兄難弟」專業(yè)，像傳播、藝術類專業(yè)，甚至隔壁的漢語言文學，都是差不多的情況。我們被停招之后，隔壁的主任們也擔心下一個就輪到他們。

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現(xiàn)在想想，我們以前不是沒收到過被裁撤的預警。那大概是2020年，廣告學因為排名靠后，就被校內(nèi)警告過。當年的處理是招生名額從兩個班減到一個大班。后面一整年，積分又好像清空重新累積了，老師們就努力爭取了一下，結(jié)果年底評的時候，分數(shù)又提升了，我們的招生又恢復到了兩個班。

這次調(diào)整后，不光是主管教學的人，甚至我們學院也覺得，這事好像就這么過了。沒有人真把警告當回事兒，大家只是覺得，這大概就是學校想讓我們注意一下、改進一下就好了。之后可能又遇到過類似的情況，我們都只會想，雖然今年情況不好，但來年還有再努把力的機會，專業(yè)也不會說這么快就走到終點。

直到去年11月的最后一輪警告會，都沒有人真正意識到，這些預警就是某種意義上的喪鐘。那一次，領導在會上說，這次的警告很可能會導致停招，但當時大家還抱著一點希望，想著能不能通過申訴或者爭取，改變一些分數(shù)，至少讓這個專業(yè)再撐幾年。

但很快，我們就發(fā)現(xiàn)，一旦開始推動最后的一步，就根本沒有緩沖時間。所有事情推進得非常快，我們還在講著要怎么提升分數(shù)、改進教學質(zhì)量，停招的通知就這么一下子下來了。之后，我們被告知每年的積分排名雖然清零重新記，但歷年的排名情況卻是累積的，如果5年內(nèi)拿過3次警告，就是要停招。

這種感覺真的很突然。我們老師在高校里上課，平常也不太關心這些行政上的事情，很多時候就覺得日子一天天過，這份工作也穩(wěn)定，鐵飯碗嘛，誰會想到有一天專業(yè)真的會沒了呢？像我們這樣的普通老師就像溫水里的青蛙，一點點被煮著，到最后才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了。

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停招以后，我們專業(yè)的老師沒有被直接清退，也沒有像網(wǎng)上說得一樣，被調(diào)到后勤崗，而是整體被調(diào)整到了隔壁的設計專業(yè)，在2024年的秋季招生中，他們會多招兩個廣告方向的班，作為我們今年的新生源。

說是「廣告方向」，其實只是設計專業(yè)的一個分支。課程設計里會保留一部分廣告學的內(nèi)容，但授課的思路完全不一樣，兩邊學生基礎也不同，沖著設計專業(yè)來的學生可能更擅長實踐，理論課的吸收能力可能會弱一些，尤其是那種偏傳播理論的課程，學生可能聽著就覺得枯燥，接受度會差很多。這對我們廣告學來說都是很大的挑戰(zhàn)，原先上這種理論課的老師，比如我教的市場學，課都不能繼續(xù)上了。

我自己也不是沒經(jīng)歷過跨學科。從英語本科到新聞傳播的博士，我跨過三次，畢業(yè)來到我們學校后，又相當于跨到了廣告。其實上手不容易，也很花時間，現(xiàn)在就有點像是好不容易把一門課教到熟練了，學生也喜歡了，結(jié)果突然一下子就沒了。

作為教師，大家總是會區(qū)分哪些是自己的「親學生」，但現(xiàn)在設計的學生成了自己的學生，搞得我很像「繼母」，雖然我得教他們，但感覺還是有點陌生。專業(yè)沒裁撤之前，我本來還想這幾年正好上手了，有能力做更多了，那就正好把廣告學的課程體系打磨得更好一點，慢慢走上正軌，結(jié)果現(xiàn)在調(diào)整后，整個方向都變了，我這邊不僅是教學，課時、管理，各種各樣的壓力都變得很大。

大家都會覺得，以前我們是自己培養(yǎng)學生、自己設計課程，甚至自己帶論文，研究方向也都是一致的，都比較熟悉?，F(xiàn)在去接手，真的是「半路出家」的感覺，也談不上什么歸屬感。

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不得不說，這些年，高校的形勢變化很快。2020年，我剛進校的時候，沒人會覺得教職會有什么危機感。但這幾年，從高校部分專業(yè)擴招轉(zhuǎn)向緊縮，從鐵飯碗逐漸變得不再那么穩(wěn)固，這些變化都讓人始料未及，停招只是其中的一個縮影。

比如，現(xiàn)在我們老師討論時都會提到，最近這幾年，學生們都很現(xiàn)實。他們會考慮，這門課和未來就業(yè)有沒有關系？和學科競賽有沒有關系？甚至和最近要交的作業(yè)、要參加的比賽有沒有關系？如果都沒有，那就完全提不起興趣。你在上面講理論，他們就在下面趕作業(yè)，或者直接刷手機。

我記得有個學生跟我說，他選課就是看「能不能對考研有用」。我理解他們這種現(xiàn)實的選擇，但有時候你心里還是會有點難受。我們廣告學雖然看起來是個「實用型」的專業(yè)，但本質(zhì)上它還是文科為基礎的，尤其是傳播學、市場學這些課程。這些理論課能訓練一個人的思維，長遠看，也會對以后有幫助?？蓪W生不這么看，他們就覺得，我以后是不是一定要用到這些東西？沒有，那就不學。

今年，我接到了一門和設計相關的理論課。我之前完全沒有接觸過這方面的內(nèi)容，現(xiàn)在只能瘋狂買參考書，補設計方面的知識。當年我選擇我們學校的原因，也是因為這里科研壓力不算大，可以讓我有更多時間去打磨教學。但這幾年，我們學校的要求越來越細，晉升也越來越卷，很多原來可以「躺」的講師現(xiàn)在都被「踹」起來了。我覺得「青椒」（青年教師）的壓力，已經(jīng)是房間里的大象了。

另一邊，我們開會時系主任又提到了之后的分流，雖然大一錄進來有廣告的方向，但到了大二，學生還有再一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，如果大一的課程吸引不到學生，到大二分方向的時候，學生可能不會選擇廣告方向，這和老師的課時量和薪酬掛鉤，又是一個很現(xiàn)實的問題。

現(xiàn)在，我還是努力帶學生，傾盡我所有去教他們。但我每天也是有很多疑問的，比如，能不能順利教完一門新課？學生不一樣了怎么辦？我本來覺得自己是一個相對比較外向活潑的人，也沒有那么多悲觀情緒，但是我覺得我可能還是會受到這方面的影響。

不是優(yōu)勢學科，專業(yè)可能留不住

@力杰 非綜合類211 新聞學

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今年9月開學，我發(fā)現(xiàn)我們專業(yè)大類的新生人數(shù)又減少了，只有30人出頭。就在前兩天，我還收到了一個學生的退學申請，他本來就打算出國，再一看新聞傳播專業(yè)的課對他幫助不大，壓力倒挺大，就干脆退學回家專心準備托福去了。

我理解現(xiàn)在學生們的選擇，但另一邊，我心里也挺復雜的。按照學校規(guī)定，每個院系到了大二，都還有一次分流和轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，按最近兩年的情況，只有一半的學生會選擇新聞學，那第一年進來的可能有30多人，到了后面，就只剩15人左右了。

對我們學校的專業(yè)來說，15人這個體量并不安全。今年開學，我們又收到一個關于專業(yè)人數(shù)的消息：如果某個專業(yè)的學生人數(shù)低于一個大概的范圍，將面臨停招風險。這雖然不是官方明確的「紅線」，但從學校的風格來看，這就像是一種「吹風」，大家都明白，這很可能是未來的趨勢，招生名額、退學率、轉(zhuǎn)專業(yè)率、就業(yè)率，所有的數(shù)據(jù)最終都會反饋到我們身上。

其實我們新聞傳播專業(yè)的就業(yè)率問題已經(jīng)不是一天兩天了，最近幾次全校范圍的就業(yè)總結(jié)會上，我們專業(yè)都在倒數(shù)，原本跟在我們后面的小語種就已經(jīng)先一步停招了。領導留了面子，沒有直接點名批評，但話里話外就是專業(yè)優(yōu)化、自我警醒。專業(yè)里有位資深老師還說，這是在給我們打預防針，說不定過兩年就輪到我們了。

最近又馬上輪到研究生招生，學校今年給出的口風是，報名人數(shù)也要算在衡量的范圍內(nèi)。我們對這些數(shù)字都挺愁的，比如去年，學校給了我們10個保研名額，但最后真正填滿的只有8個。

在高校，研究生的招生分兩個階段，9月份是保研推免，第二年三四月份是統(tǒng)考。這幾年，推免變得特別復雜，比如疫情前，競爭已經(jīng)很激烈了，但因為線下的限制，學生通常只能報兩三個學校，考慮到交通和精力成本，不會太夸張。疫情來了，所有的推免面試都變成線上進行，學生可以在一天之內(nèi)報考十幾個學校。有學生一上午就能面三個學校，他們就坐在家里的電腦前，面完這個，馬上能點開下一個。

像我們學校里的邊緣專業(yè)，在這種環(huán)境里真的是處于劣勢，每一年都會遇到被「鴿」的情況。拿面試舉例，我們最終錄取的比例差不多是1:3，當時學校給了10個，我們一般就會面試30人左右，甚至更多。后面老師們用心聊完、打完分，再拉出來排名就會發(fā)現(xiàn)，前8個里都沒有一個人來。即使錄到排名第30的學生，結(jié)果也是招不滿10個。保研招不滿，后續(xù)也直接影響到研究生招生名額，學校還暗示，如果連續(xù)幾年都招不滿，可能也會停招研究生。

有一年，我在微博上看到某高校的老師發(fā)文，「吐槽」學生在保研推免過程中「報太多學?！?。他說，疫情后推免就變成了一場混戰(zhàn)，大家都在「互鴿」，還聽說某個學校，把所有推免后沒報到的學生名單直接掛到官網(wǎng)上。這種做法當然不對，但你也能感受到學校那種深深的無力感，大家都在搶資源，學生的選擇比較集中，強勢學科和強勢院校永遠是最大的贏家。

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我們經(jīng)常開玩笑說，在我們學校，只要不是優(yōu)勢學科，好像都有被「吹風」，說專業(yè)可能留不住。

生存壓力下，很多院系都會有所行動。聽說其他社會科學的院系在大一的時候就安排每個學生和一個專業(yè)老師綁定，一對一談話。這種安排被稱做為學生提供支持，但實際上背后的邏輯，還是通過談話培養(yǎng)學生對專業(yè)的信心，進一步挽留學生，「防止」他們轉(zhuǎn)專業(yè)，讓數(shù)據(jù)不至于那么不好看。

如果老師們還是班主任，從這幾年開始，有些學院會要求一對一地跟畢業(yè)年級的學生摸底，了解他們初步的就業(yè)想法。我們都知道這是壓力之下的作為，但有些細節(jié)還是讓我覺得很夸張，比如，到大二、大三的時候，學院建議我們，不要鼓勵學生把考研目標定得太高。

對我個人來說，這件事情讓我感到困惑。最近一次，一個我教過的學生找到了我，她對北大有執(zhí)念，覺得北大的光環(huán)特別重要，所以考研就想沖北大。如果按照學校給我的指導，我應該勸她別考北大，因為成功率太低，如果失敗了，不僅對她自己是打擊，還會影響就業(yè)率。

我自己是本專業(yè)一路讀上來的博士，2018年來到我們學校當老師，算是趕上了有編的末班車。記得剛教書的時候，班里有一個學生情緒不好，我就記得我上學的時候有一位老師，聽說自己的學生抑郁后，每周都會抽時間和他一起吃一頓飯。每周的那一頓，學生如果不想，也可以不說話，他們就靜靜坐在食堂里吃飯。我也學著老師，和我的學生約定，我們要每周都見面吃飯一次。我這個人不在乎所謂的「丟不丟臉」，從入職到現(xiàn)在，副高職稱（注：副教授）的評選連申報都沒有申報過，但這些是我覺得工作有意義的時刻。

那次，我掙扎了很久，最后還是沒有去跟學生說這番話。那一年我們的數(shù)據(jù)也確實不好看，后來一連被拿著說了好幾年。

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在我高考的年代，雖然當時金融、法律等專業(yè)也是熱門，但當時我報新聞專業(yè)時，沒有任何猶豫，和很多同學一樣，我們一直都有一點理想主義。我也記得剛來學校時，我要給大三的新聞傳播專業(yè)本科生上選修課，這是已經(jīng)分流后的了，一個班還能有40多個人，放在全?？匆膊凰悴睢Ｈ欢?，就是從那一年開始，我明顯地感受到學生數(shù)量每年都在下降，少的時候，一年減少三四人，多的時候，能直接減少五六人。

以前的盛況在現(xiàn)在幾乎都看不到了。我們專業(yè)的吸引力越來越低，我聽到有的學生說，他們的高中班主任在指導填志愿時，甚至會提醒不要選新聞專業(yè)。這句話讓我心里特別難受。我們現(xiàn)在的學生里，有很多是大類招生被分流過來的，對他們來說，這個專業(yè)是一個「中轉(zhuǎn)站」，甚至是一個「備選項」。我也知道，很多學生剛進校時就打算轉(zhuǎn)專業(yè)，或者準備考研時換個方向。

我和同事也經(jīng)常討論，我們還能做些什么。學生人數(shù)在減少，就業(yè)率無法提升，研究生招不滿，所有的問題都擺在面前。學院的會議上提到要提高就業(yè)率、優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，但對于一線老師來說，個人的努力又很難真正影響這些指標。

私下里，我們也會打聽被裁撤后的小語種老師的去向。比如，對于有編制的老師，學校會給三年的緩沖期。這三年里，老師需要通過開類似「xx語入門」這樣的公選課完成教學工作量，如果工作量不滿，可能就會扣工資。如果連公選課都不夠怎么辦，會不會轉(zhuǎn)崗去做行政工作？學?，F(xiàn)在給的答復是不會，因為行政編制已經(jīng)很飽和了。學校的態(tài)度就是，你可以留在學?？块_公選課維持，或者自己跳槽離開，其他的安排基本沒有。

有時候我會覺得，自己某種程度上是被編制和學校困住了，我想跳槽，但客觀現(xiàn)實就是跳不走。前幾年我重心不在科研上，手里拿不出東西，學?，F(xiàn)在對老師的課時量要求在200課時左右，一般2學分的課，課時量是36或48，老師們每年基本要靠5門課，加上帶學生的畢業(yè)設計才能湊夠。真到了要開公選課的情況，完全靠講課維持工作量的壓力又會很大。

不招新人，可能就是一個專業(yè)走到最后階段的表現(xiàn)之一。比如我現(xiàn)在依然是我們系最年輕的老師，雖然我都已經(jīng)工作六七年了。沒有新人，工作中也會有很多問題，比如我需要不斷接一些沒有人上的課，或者是別人不愿意上的課。備課本身需要投入大量的時間和精力，尤其是你如果不想照本宣科、不想直接把教材內(nèi)容搬到PPT上念，想認真準備一門課，那就會非常耗時間。但現(xiàn)在這種情況，我真的沒有辦法拒絕，我只能被動地接受學校的各種課內(nèi)課外的安排，包括但不限于負責校內(nèi)講座，還有給學生社團做策劃培訓，這些任務并不會轉(zhuǎn)化成任何工作量、課時或工資的回報，但我出于恐懼，害怕學校對我有負面評價，都還是會做。

也許對于我們專業(yè)來說，很多問題早就開始了，比如減少編制、不再補充新人等。也許到了后面，不管有編或者沒編，也就真的只是把未來幾年之后的事情拿到前面、提前發(fā)生，最后我們會來到一樣的終點。

專業(yè)興衰直接受產(chǎn)業(yè)影響

@一越 大專 城市軌道通信信號專業(yè)

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和普通高校不一樣，高職院校的學生就業(yè)是我們的根本。這里的專業(yè)調(diào)整，無論是縮減還是停招，核心都是看就業(yè)情況，可以說，一個職業(yè)院校的專業(yè)興衰與產(chǎn)業(yè)鏈息息相關。

在2015年前后，大基建行業(yè)發(fā)展前景很好，城市地鐵發(fā)展快，各家地鐵公司待遇也好。反映到職業(yè)教育，就是城市軌道（以下簡稱「城軌」）相關的專業(yè)有過一段時間的爆火，全國各地的高職、中職院校都爭相開設。

我們學院下設的專業(yè)里，車輛的就業(yè)一直還算有保障，因為地鐵公司往往都會跟學校直接簽培養(yǎng)訂單；機電專業(yè)的就業(yè)面也廣，因為學的東西可以不局限于地鐵行業(yè)，很多機電企業(yè)也都能接受。剩下的軌道工程、運營管理也都還好，問題比較大的是通信信號專業(yè)，因為它的就業(yè)面特別窄，基本只對應地鐵公司的通信部門，而這些部門近來又很少招人，因為工種限制的客觀原因，也很少招女生。

但最近一段時間，不知道為什么，通信信號錄進來的有一半以上都是女生。我上課的時候經(jīng)常問學生，你們當初選擇這個專業(yè)時，有沒有了解過就業(yè)情況，但很多學生就說，到了大二才知道，這個領域不招女生。這對她們來說無疑是個巨大打擊。

去年畢業(yè)的女生，幾乎都沒在通信信號本專業(yè)工作。有一些人去了地鐵做運營管理，這些崗位還比較喜歡招女孩子。但車站對身高、形象有要求，很多女生因為身高不過關或者其他原因也沒辦法去。

今年，學校決定將通信信號專業(yè)的招生規(guī)模從每年兩個班縮減到一個班，招生縮減是必然的，也算讓我們的教學壓力暫時減少了一些。但即使只有一個班，我們依然對這些學生的未來充滿擔憂。

從每年4月開始，各學院必須每周匯報就業(yè)率，并在全校范圍內(nèi)進行排名，這種排名帶來的壓力讓大家始終繃緊了弦，因為如果就業(yè)率繼續(xù)低迷，通信信號專業(yè)很可能會被停招，面臨裁撤的風險。

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對于目前行業(yè)已經(jīng)飽和的大情況來講，也許我們學校的通信專業(yè)只是一個縮影，地鐵建設放緩，行業(yè)發(fā)展就會逐漸影響到下游教育行業(yè)的需求。市場變化后，我們高職已經(jīng)算反應快的，因為我們直接面向產(chǎn)業(yè)需求，但有時候還是沒人家企業(yè)靈活。我記得前幾年地鐵行業(yè)火爆時，有家公司來學校向我們推銷城軌教學的設備，生意做得風生水起，可到2021年，還是同一家，銷售人員已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向推銷航空設備了。

其實，專業(yè)調(diào)整，無論是增是減，對高職院校和高職教師來說都不罕見。像我本科和研究生學的都是鐵路工程，剛畢業(yè)到第一所學校教書時，也是因為學校想創(chuàng)辦鐵路專業(yè)。但后來，鐵路專業(yè)沒有做起來，學校就安排我去教公路。公路和鐵路也算是不分家，我教了幾年后，學校又決定開設城軌交通工程專業(yè)。當時全院只有我一個人專業(yè)背景接近，我又成了城軌專業(yè)的帶頭人。

一段時間后，學校又想擴展到城軌運營專業(yè)，我們就開運營專業(yè)的課。再后來，學校想把我們教研室從路橋系搬到機電系，還要創(chuàng)辦城軌機電和車輛專業(yè)，我們也都響應新增了。這些年，我的專業(yè)方向不停調(diào)整，基本就沒停過。

對職業(yè)院校的老師來說，適應這種跨專業(yè)的調(diào)整就是家常便飯，沒有人能一輩子教同一個方向。學校里有很多老教師，他們早年教內(nèi)燃機車，后來內(nèi)燃機車專業(yè)沒了，就被調(diào)到我們專業(yè)，現(xiàn)在我們也不太好了，大家又準備著一起再換。我們都開玩笑，在職業(yè)院校，沒有什么專業(yè)是不能教的，只要你愿意學，即便是跨度大的新專業(yè)，只要沉下心去學，總能找到一些共通點。比如，我大學時學的電子電工課程，當時覺得完全沒用，誰能想到多年后我還會用到這些知識。

職業(yè)院校的特點就是靈活。比如工程機械專業(yè)，在行業(yè)不景氣后，學校就不再招工程機械專業(yè)的老師了，原來在專業(yè)內(nèi)的年輕老師很多轉(zhuǎn)去教新能源汽車方向的課程了。像這種靈活調(diào)配，也能一定程度上避免人力資源浪費。

職業(yè)院校對老師的要求，實際上就是在快速調(diào)整中不斷適應。這種節(jié)奏給人帶來的，就是不斷學習和調(diào)整的壓力，也讓我們這些教師時刻感受到學科和專業(yè)的不穩(wěn)定性。

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我們學校是公辦院校，教職工的身份分為三類，編制內(nèi)人員、人事代理人員，以及三年一簽的臨時人員。編制內(nèi)人員算是最穩(wěn)定的，三年一簽的那類，多數(shù)是一些非教學崗位的人，流動性很高。人事代理教職其實是比較兩難的，雖然號稱同工同酬，但待遇和穩(wěn)定性都比不上編內(nèi)，一旦學校調(diào)整專業(yè)，他們隨時都面臨被裁或者不續(xù)約的可能，我一位同事就壓力很大，每年都在嘗試考編入編。

對我們這種編內(nèi)的教師來說，比如學院開大會時，一位老教師就說，被調(diào)離教師崗挺好的，去我們學校特色的工勤崗，還能早5年退休。但這種自嘲的背后，其實是一線教師對現(xiàn)實的無奈和妥協(xié)。

但話又說回來，作為職業(yè)院校的一名老師，生存焦慮是不可避免的，特別是像我這種轉(zhuǎn)專業(yè)過來的老師，科研方面的壓力尤其明顯。我在機電專業(yè)已經(jīng)干了兩年，說實話，直到今年上半年，我才有了一點「入門」的感覺。這和學科的深度有關，教課倒是沒什么問題，因為課程內(nèi)容學一學總能跟上。但如果涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的項目，就非?？简瀸I(yè)深度，而這種深度是需要時間積累的。

很多人覺得職業(yè)院校的老師壓力小，但其實我們的科研壓力和普通高等院校老師一樣大，甚至更多元化——我們需要參加教學能力大賽，拉橫向課題，還要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

作為老師，面對這些變化，我們只能自我安慰，比如告訴自己「學得多一點也不錯」。坦白說，變成「萬金油」并不一定是好事，你廣泛涉獵，卻很難真正成為某個領域的專家，但這就是我們這類職業(yè)院校的趨勢，幾乎不可能讓你抱著一根柱子干到底。如果堅持不改變，那就會被學科建設和市場的變化遠遠甩在后面。

最近，新能源汽車和航空專業(yè)成為新的熱門方向，很多高職院校都在開。但在我看來，這些專業(yè)可能并不適合高職院校，因為它們需要更強的科研能力，而我們的學生往往無法達到這樣的要求。根據(jù)我的了解，學生畢業(yè)后，大部分還是進了普通的汽車生產(chǎn)線，或者去了4S店，就跟之前的汽車專業(yè)是一樣的。

為了保住專業(yè)，什么都嘗試去做

@建中 大專 建筑施工技術專業(yè)

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今年，我們隔壁的建筑設計專業(yè)停招了。我教師宿舍的室友就是這個專業(yè)的老師，消息來得特別突然，就是去年年底某一天晚上，回到宿舍告訴我了這件事。當時正好也是招生計劃制定的時間點，之前都沒有任何警告，領導有時候開會指示說要努力，但沒有透露任何關于裁撤的消息。

建筑設計專業(yè)是我們學校2021年才剛開始招生的。他們專業(yè)一共有三個老師，除了最資深的帶頭人，剩下兩個老師和我一樣是2021年進校的，我們也都沒有編制。說實話，他們的專業(yè)并不算完全冷門，剛開設時，他們只有一個班，后來第二年就成功擴招到了兩個班。他們的招生也完全沒有問題，第一年的名額很快就招滿了，第二年擴招也完成得很好。大家都覺得這個專業(yè)挺有發(fā)展前景的，結(jié)果去年就突然來了通知。

學校給出的解釋是做了「整體考量」。他們專業(yè)從創(chuàng)辦到結(jié)束就三個年級的學生，等23級的學生畢業(yè)，這個專業(yè)就徹底沒了。

后續(xù)，學校給兩位沒有編制的老師的安置方案也不一樣。一位是分流到后勤崗，但她不愿意，自己主動辭職走掉了。我的室友留了下來，她現(xiàn)在被調(diào)整到了園藝專業(yè)。

雖然留了下來，但繼續(xù)教學也困難。室友告訴我，自己在新的教研室里感覺像個「外人」。那邊的專業(yè)帶頭人對安置來的老師有些排斥，因為他們自己的老師課時本來就不夠，再分給外來的老師上課，教研室里的人自然會有「保護機制」。她也覺得自己融入得不太好，去年她剛生了寶寶，甚至動過回家當全職媽媽的念頭。

和設計面臨的情況差不多，我們施工這邊也不是招不到人，今年新招的24級學生，所有人都是第一志愿報考，而且報名人數(shù)超出了招生指標，我們的指標都是超額完成的，很多學生最后還因為名額不足沒有被錄取。

我們專業(yè)的就業(yè)率還可以，基本在98%以上，薪資也處于學校的中等偏上的水平。學生對專業(yè)的滿意度和認可度都不錯，甚至在學校的獨立評價中，我們專業(yè)還排在前五名。

這也是我們疑惑的地方，但有了設計專業(yè)被裁撤的先例，每次院里開會，領導都會用模糊的話暗示，說專業(yè)如果建設不起來，就有可能面臨調(diào)整，這些話給我們傳遞了很多生存焦慮。

我現(xiàn)在的日常，是一邊安慰室友，一邊也為自己發(fā)愁，雖然我們施工技術專業(yè)還在，但招生指標也已經(jīng)開始縮減了。畢竟我們兩個學科，一個設計，一個施工，彼此是對方的上下游，我們施工技術專業(yè)和設計專業(yè)的關系特別近，設計是前端，施工是后端，沒有設計哪來的施工？我們平時很多課程內(nèi)容也是環(huán)環(huán)相扣的。這種突然停招的方式，讓我們每個人都感到害怕。這種趨勢讓我們擔心，自己的專業(yè)會不會成為下一個目標？如果設計專業(yè)都被裁了，那施工感覺也離這個命運不遠了。

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這一輪專業(yè)調(diào)整，建筑設計專業(yè)也是我們學院唯一一個被裁撤的專業(yè)，但在全校范圍內(nèi)，也有其他類似情況，比如外語學院的一些小語種專業(yè)被合并。

我們擔心的是，不僅是全校范圍內(nèi)，甚至在學院范圍里，我們也算不上強勢學科。我們學院的強勢專業(yè)是園藝和風景園林設計，像建筑設計和施工技術這種就屬于偏邊緣的專業(yè)。2021年，我剛來的時候，學生的情況還算穩(wěn)定。那時20級在校生有4個班，總共有220人左右，基本上每個班55人。但從去年開始，招生的指標開始減少，現(xiàn)在只有三個班，學生總數(shù)只剩下150人左右。

這種環(huán)境下，我們教研室的老師變得比以前更團結(jié)了。以前我們很少聚餐，但現(xiàn)在會經(jīng)常一起吃飯，商量如何突破困難。我們也在努力爭取更多的成果，比如參加教學比賽、帶學生參賽。今年我們的老師在青教賽中獲得了省一等獎，帶學生參加的比賽也拿到了國家級的三等獎。

學科帶頭人也會主動跟我們說，為了保住專業(yè)，我們應該盡量滿足學院和學校的要求，比如多去比賽、多寫項目，做一些事情，盡可能在學院和學校層面爭取更多的支持。對于老師們來說，其實有一些是對教學和科研可能幫助沒那么大的，但我們也硬著頭皮去做。

但說實話，種種努力并不能完全打消內(nèi)心的焦慮。我們的很多行動都是在「猜」，但最后能有什么成效并不確定。比如，去年的招生計劃，在年底才最終確定下來，而之前一直沒有明確通知能否繼續(xù)招生。這種焦慮不僅影響到我們的教研室，整個學院，甚至整個學校，都有這樣的氛圍。

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聽學院解釋，我們專業(yè)這次縮招的理由是建筑行業(yè)的就業(yè)行情不好。房地產(chǎn)行業(yè)這幾年確實很低迷，學校甚至請了第三方機構(gòu)來做調(diào)研，給我們展示了一些數(shù)據(jù)，說行業(yè)發(fā)展不樂觀，然后就直接宣布決定。

但你要問我能不能換個地方，我又不得不承認自己其實跳不出去。我是2021年從設計院來到學校的，當時就是覺得企業(yè)太累，尤其是剛工作那幾年，每天一早就去公司，晚上天黑了才出來，周末還常常被叫去加班，那種工作狀態(tài)讓我很不開心，身體也吃不消。所以，當時我就想著換個工作環(huán)境，來學校應該會輕松點，也能有自己的生活。

2021年入職的這批新進的老師，基本都和我一樣：碩士學歷，加上有企業(yè)工作經(jīng)歷。我們這些碩士，也都沒有編制，那一年一共招了接近200人，包括老師、行政人員和輔導員，但除了博士之外，幾乎都沒有編制。

剛來的時候確實感覺還不錯，上課任務雖然不少，但總體氛圍輕松，幾乎沒什么雜事。后來情況就變了，比賽、開會、項目，任務越來越多。

比如，現(xiàn)在我們教研室的老師人數(shù)不多，工作量卻很大。新老師沒有什么話語權，基本是什么課都要接，隨著班級數(shù)量減少，學時的壓力也開始顯現(xiàn)。以前我一個學期上一門課就夠了，現(xiàn)在必須要上兩門課才能滿足基本學時要求。

畢竟，在編的老教師們不會太擔心生存問題，但像我們這些年輕人，真的就是走一步看一步，如果哪天專業(yè)真的被裁，我們可能面臨的就是后勤崗位甚至直接走人。而且就算轉(zhuǎn)專業(yè)，個人未來的發(fā)展也可能會被打斷，甚至需要幾年時間才能重新步入正軌。

我原以為高職教師是一個「鐵飯碗」，但現(xiàn)在看來，根本不敢把它想得那么穩(wěn)固。尤其是這幾年碩士幾乎進不了高校了，甚至在大城市，就算博士也很難留。說實話，我很想換個地方，但現(xiàn)實就是走不出去。既然又走不了，就只能「茍」著。

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另一邊，設計院的前同事們不了解我的情況，都會跟我說我走得真及時。現(xiàn)在整個行業(yè)明顯在收縮，公司里人換了一輪又一輪，有些經(jīng)營情況不好的小所，甚至都不能及時支付工資。

對于我們的學生來說，?？飘厴I(yè)后，大部分不會進入地產(chǎn)公司，更多是去施工單位。但這幾年施工單位也很難。

一些學生選擇轉(zhuǎn)行，比如去做新媒體運營，但具體崗位是什么，他們也沒有跟我聊太細。還有學生跑去送外賣，我聽說有一個學生跑單成績特別好，一個月竟然跑到了全市第一。堅持留在本專業(yè)的學生也有，但整體待遇下降了很多，工資沒有以前那么高了。

行業(yè)影響的滯后性，導致我們遭遇困境的時間有先后，先是設計院受影響，然后波及到房地產(chǎn)，再傳導到高校，但困境總歸是共同的。一開始我也特別焦慮，覺得該怎么辦？但后來我想，這不是我能決定的事情。專業(yè)會不會被砍，這個行業(yè)行不行，都不是我能左右的。我就安慰自己，沒必要那么焦慮。如果真要被砍了，那到時候再想辦法。

眼下我能做的，就是把手頭的工作做好，把自己的簡歷完善起來。對于那些讓我去比賽的任務，我也不再抗拒了，盡量認真準備，把簡歷充實起來。如果到時候真的沒辦法，總比簡歷是空白的強。所以現(xiàn)在，對于那些指定的工作，只要沒有業(yè)績壓力，我都還能接受。如果能做出業(yè)績成果，我也不會太抗拒。我只能這樣安慰自己，讓自己不再過于焦慮。

如今，我對未來的期待已經(jīng)調(diào)低了很多。雖然現(xiàn)實沒有達到當初進學校的預期，但我還是在努力適應。至少現(xiàn)在我還能教書，還有一定的自由。對于一個普通老師來說，這或許已經(jīng)是最大的安慰了。