一般在寒假開始之前，我們都會(huì)計(jì)劃得很好，比如每天完成多少作業(yè)，背多少單詞之類。

甚至有些家長，還會(huì)幫助孩子寫上一個(gè)【紙質(zhì)版的計(jì)劃】，貼在書桌前，用來督促自己認(rèn)真完成每天的任務(wù)。

但無數(shù)事實(shí)證明，無論剛開始計(jì)劃的有多么好，最終都會(huì)付諸東流，臨收假的前兩天，決計(jì)是“奮戰(zhàn)兩晚上，創(chuàng)造一個(gè)奇跡”！

尤其是在“春節(jié)”這個(gè)大家看起來有些“亂糟糟”的寒假里。

那么，是不是就聽之任之，任憑孩子瘋玩一個(gè)寒假，然后在臨收假那幾天瘋狂補(bǔ)作業(yè)？

說好的“彎道超車”呢？不是說假期，是最好的彎道超車的機(jī)會(huì)嗎？

其實(shí)，在我看來，計(jì)劃是需要制定的，但究竟該怎么制定，卻是需要家長們好好動(dòng)動(dòng)腦筋的！

一、集中解決問題，永遠(yuǎn)比問題分散化更有利

相比每天完成幾頁作業(yè)，背幾個(gè)單詞而言，集中精力打殲滅戰(zhàn)很顯然更現(xiàn)實(shí)，可執(zhí)行性也更好！

將作業(yè)分成兩個(gè)部分，節(jié)前完成一部分、節(jié)后完成一部分，過節(jié)那七天，就好好玩耍！

否則，孩子想好好玩，家長也想帶著孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，卻總不自覺地開始糾結(jié)作業(yè)的問題，彼此之間鬧得不愉快，又何必呢？

還不如提前和孩子講好條件，約定好提前完成多少，節(jié)后完成多少，將“作業(yè)”這個(gè)大矛盾解決，難道不好嗎？

比如單詞背誦，就可以利用一些工具，比如我們正在集訓(xùn)營中使用的“單詞筋斗云”軟件，孩子一個(gè)早晨就可以解決掉兩三個(gè)單元的單詞，甚至有些還可以解決掉半本書的單詞。

這樣，不僅孩子有成就感，家長是不是也會(huì)很滿意，忍不住夸孩子兩句呢？

二、能力訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈

當(dāng)然，孩子的學(xué)習(xí)中不只有作業(yè)，還需要有其他方面的“工作”需要做，比如閱讀、寫作等等。這些，單憑孩子的“自覺性”想要做到，并不現(xiàn)實(shí)，就需要家長的配合了！

比如，每天晚上我們可以專門抽出一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，家長放下手機(jī)，孩子放下游戲機(jī)，一起來營造“家庭閱讀時(shí)間”，身為父母的我們，可以閱讀一些身心靈，或者自我成長的書籍，而孩子也可以閱讀一些勵(lì)志類、或者兒童文學(xué)、名著之類的書籍，隨后彼此交流。

交流的內(nèi)容，可以是自己剛才閱讀內(nèi)容的概述，也可以是自己對(duì)剛才閱讀內(nèi)容中感受較深的一句話、一個(gè)人，一個(gè)場景，在這個(gè)過程中，如果孩子覺得有些困難，家長可以進(jìn)行引導(dǎo)。

孩子表述的內(nèi)容，家長可以讓孩子寫下來，也可以用手機(jī)將孩子所說的話錄制下來，隨后轉(zhuǎn)成文字。

積累上一段時(shí)間，相信孩子的表述能力，一定會(huì)有所加強(qiáng)。

針對(duì)孩子注意力、思維力、記憶力和輸出力的訓(xùn)練，屬于基本能力訓(xùn)練，需要時(shí)刻加強(qiáng)。

三、結(jié)束語

在我們看來，寒假是一個(gè)“彎道超車”的機(jī)會(huì)，希望孩子過得充實(shí)而且有意義，但對(duì)于孩子而言，假期——就是一個(gè)不用整天上學(xué)，沒有人盯著寫作業(yè)，可以盡情玩耍的假期。

雖然，還有假期作業(yè)，但對(duì)于他們而言，這只是次要選項(xiàng)。假期，尤其是寒假，主要的“工作”就是吃好、玩好。一切與這兩項(xiàng)相悖的，都會(huì)被他們所嫌棄。

所以說，為了滿足孩子“吃好”、“玩好”這兩個(gè)樸素愿望，身為父母的我們還是提前打好預(yù)防針，不要安排那種“每天一點(diǎn)點(diǎn)”的任務(wù)，而是“集中打殲滅戰(zhàn)”。那些需要頻繁做的，能力方面的練習(xí)，我們一同陪孩子做就好！