一、抽象思維：自由生長的藝術(shù)種子

在互聯(lián)網(wǎng)文化的浪潮中，“玩抽象” 成為了當(dāng)下年輕人之間獨(dú)特的交流密碼。從無厘頭的段子、奇思妙想的表情包，到各種腦洞大開的 “迷惑行為”，抽象文化以其獨(dú)特的幽默和反常規(guī)的表達(dá)方式，迅速在年輕人中流行開來。而那些熱衷于玩抽象的孩子，他們看似天馬行空、不著邊際的思維方式，實(shí)則隱藏著巨大的藝術(shù)創(chuàng)作優(yōu)勢。

愛玩抽象的孩子，往往擁有超強(qiáng)的創(chuàng)造力。抽象文化鼓勵打破常規(guī)、跳出框架，這使得孩子們在思考問題時不受傳統(tǒng)觀念的束縛，能夠從獨(dú)特的角度看待事物。比如，當(dāng)普通孩子看到天空中的云朵，可能只會描述它像棉花糖或者某種動物，而玩抽象的孩子則可能會說：“那朵云像被風(fēng)吹散的煩惱，飄著飄著就不見了。” 這種獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力，正是藝術(shù)創(chuàng)作所必需的。在繪畫創(chuàng)作中，他們不會局限于描繪現(xiàn)實(shí)中已有的事物，而是能夠創(chuàng)造出充滿奇幻色彩的畫面，將自己內(nèi)心的奇思妙想通過畫筆展現(xiàn)出來。

二、因材施教：當(dāng)課堂成為創(chuàng)意新空間

正是洞察到愛玩抽象的孩子在藝術(shù)創(chuàng)作方面的巨大潛力，新東方煙臺學(xué)校的美術(shù)老師小祁老師進(jìn)行了獨(dú)具匠心的創(chuàng)新，致力于為這些孩子提供一個能夠充分發(fā)揮他們優(yōu)勢的創(chuàng)作空間。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，顏料往往是主要的創(chuàng)作工具，孩子們的作品大多局限于二維平面，形式較為單一。而新東方煙臺學(xué)校的美術(shù)課程打破了這種傳統(tǒng)的束縛，引入了豐富多樣的創(chuàng)作素材。在這里，美術(shù)創(chuàng)作不再僅僅依賴于顏料，珍珠、綢緞、布料、線條等都成為了孩子們手中的創(chuàng)作法寶。

孩子們可以用圓潤的珍珠來點(diǎn)綴畫面，為作品增添一份華麗與高貴；可以用柔軟的綢緞來表現(xiàn)物體的質(zhì)感和光影，營造出如夢如幻的氛圍；還可以用各種顏色和紋理的布料進(jìn)行拼接、剪裁，創(chuàng)造出獨(dú)特的形狀和圖案，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

在課堂上，老師會根據(jù)孩子們愛玩抽象的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由創(chuàng)作。不再有固定的繪畫主題和模式，孩子們可以根據(jù)自己的喜好和靈感，選擇合適的材料進(jìn)行創(chuàng)作。這種創(chuàng)新的課程形式，不僅讓孩子們體驗(yàn)到了不同材料帶來的創(chuàng)作樂趣，還激發(fā)了他們的探索欲望和創(chuàng)新精神。在創(chuàng)作過程中，孩子們需要不斷地思考如何將各種材料進(jìn)行組合和搭配，如何運(yùn)用不同的技法來表現(xiàn)自己的想法，這鍛煉了他們的動手能力和解決問題的能力。同時，通過與其他同學(xué)的交流和分享，孩子們還能夠拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)作思路和方法。

三、美育賦能：從抽象到具象的成長之路

新東方煙臺學(xué)校美術(shù)課程不僅關(guān)注藝術(shù)技能的提升，更重視美育對孩子全面發(fā)展的影響。課程中融入“SEL社會情感學(xué)習(xí)”理念，借助美術(shù)活動幫助孩子管理情緒、解決問題，例如通過創(chuàng)作抽象畫釋放壓力，或通過團(tuán)隊(duì)合作完成大型裝置藝術(shù)培養(yǎng)溝通能力。從省級比賽金獎到考入央美、國美的學(xué)子，新東方用結(jié)果證明：抽象與理性可以共存，藝術(shù)與未來能夠同行。

結(jié)語在新東方煙臺學(xué)校美術(shù)的課堂上，抽象不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。這里沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只有對個性與創(chuàng)造力的尊重。無論是珍珠的瑩潤、綢緞的飄逸，還是黏土的質(zhì)樸，每一種材料都在訴說著獨(dú)一無二的故事。新東方相信，當(dāng)孩子自由地玩轉(zhuǎn)抽象時，他們已悄然握住了打開藝術(shù)之門的鑰匙——而這把鑰匙，終將引領(lǐng)他們走向更遼闊的世界。