三月的中國(guó)香港，春意漸濃。周成剛老師也開啟了為期兩天的教育探訪之旅。從國(guó)際學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐到高等教育的時(shí)代機(jī)遇，這場(chǎng)跨越基礎(chǔ)教育與高等教育的旅程，不僅展現(xiàn)了中國(guó)香港教育的獨(dú)特魅力，也為更多家庭提供了關(guān)于未來(lái)教育選擇的思考。

思貝禮國(guó)際學(xué)校

在“山水校園”里種下雙語(yǔ)的種子

3月20日，恰逢“世界幸福日”，周老師來(lái)到了位于將軍澳清水灣畔的思貝禮國(guó)際學(xué)校（Shrewsbury International School）。作為英國(guó)九大公學(xué)之一，思貝禮擁有超過(guò)四百年的歷史，著名校友包括進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文。中國(guó)香港校區(qū)則以“依山傍水”的設(shè)計(jì)理念，詮釋了何為“教育即環(huán)境”。

▲思貝禮國(guó)際學(xué)校

走進(jìn)校園，最直觀的感受是“一切為了孩子”。教學(xué)樓曾榮獲社區(qū)公共服務(wù)大獎(jiǎng)，六層空間囊括恒溫泳池、奧林匹克標(biāo)準(zhǔn)體操館、專業(yè)劇場(chǎng)等設(shè)施，每一處細(xì)節(jié)都服務(wù)于3-12歲學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

▼校內(nèi)設(shè)施

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此行由思貝禮的漢慶雙語(yǔ)項(xiàng)目校長(zhǎng)Sophie帶隊(duì)。她介紹道，思貝禮在2024年8月宣布推出“漢慶雙語(yǔ)課程”，成為中國(guó)香港首家“一校雙軌”的國(guó)際學(xué)校。這種模式既保留了英文母語(yǔ)水平的培養(yǎng)目標(biāo)，又將中文提升至母語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，滿足了許多家庭對(duì)國(guó)際教育與文化傳承的雙重需求。Sophie坦言：“我們希望孩子既能用英語(yǔ)對(duì)話世界，也能用中文扎根文化?！?/p>

▲周老師和Sophie在直播中

探訪中，周老師還偶遇了一位從北京移居中國(guó)香港的家長(zhǎng)Annie。她有兩個(gè)孩子在思貝禮就讀，一個(gè)選擇國(guó)際課程，一個(gè)選擇漢慶雙語(yǔ)課程。她分享道：“來(lái)到這里，我們也可以和孩子一起成長(zhǎng)，更好地給他們樹立榜樣?！边@或許就是對(duì)教育最好的評(píng)價(jià)。

與高校師生深度對(duì)話

中國(guó)香港留學(xué)的“黃金時(shí)代”

3月21日，周老師的探訪轉(zhuǎn)向中國(guó)香港高等教育，對(duì)話了香港理工大學(xué)的青年科學(xué)家吳博士。他2006年從內(nèi)地來(lái)到中國(guó)香港，在港理工完成碩士和博士學(xué)業(yè)，如今留校從事科研，已在此生活近20年。吳博士分享道：“來(lái)中國(guó)香港最大的收獲是思維的轉(zhuǎn)變——從單一到國(guó)際化、開放化?！?/strong>

▲周老師與吳博士

談到中國(guó)香港高校近年排名躍升、內(nèi)地生激增的原因，吳博士指出三大動(dòng)因：一是中國(guó)香港政府斥資打造“國(guó)際專上教育樞紐”，大力引進(jìn)全球人才；二是安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境與“背靠大灣區(qū)”的就業(yè)優(yōu)勢(shì)；三是靈活的升學(xué)路徑——高考、國(guó)際課程、副學(xué)士“曲線升學(xué)”并行。

2024年，中國(guó)香港高校非本地生名額從20%提升至40%，其中80%來(lái)自內(nèi)地，但本地生名額并未縮減，“這是一場(chǎng)沒(méi)有輸家的教育擴(kuò)容”。

▲周老師與吳博士在交流中

語(yǔ)言和自我管理是內(nèi)地學(xué)生來(lái)中國(guó)香港求學(xué)的關(guān)鍵適應(yīng)點(diǎn)。中國(guó)香港高校以英語(yǔ)授課，學(xué)生需大膽表達(dá)、主動(dòng)參與，而沒(méi)有班主任的督促，要求更高的自律性。他建議：“成績(jī)是基礎(chǔ)，GPA和英語(yǔ)要過(guò)硬，同時(shí)要多與本地及國(guó)際同學(xué)交流，融入多元文化?！?/strong>

直播間里，三位中國(guó)香港高校在讀生的故事引發(fā)熱議。中北大學(xué)畢業(yè)生薛世龍以GPA 89分、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)實(shí)現(xiàn)逆襲；上海考生Jason放棄一本錄取，通過(guò)副學(xué)士“2+2”沖擊港理工；?？瞥錾淼闹軇偃簭捻n國(guó)專升本，再赴中國(guó)香港攻讀碩士，計(jì)劃留港成為“中英韓三語(yǔ)人才”。

▼周老師與三位同學(xué)合影

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他們的經(jīng)歷印證了吳博士的觀點(diǎn)：“成績(jī)是硬通貨，但自我管理、跨文化適應(yīng)力同樣關(guān)鍵?！?/p>

面對(duì)就業(yè)焦慮，吳博士展示了數(shù)據(jù)：中國(guó)香港目前人才缺口5萬(wàn)人，2030年預(yù)計(jì)達(dá)18萬(wàn)，尤其是科創(chuàng)與金融領(lǐng)域。近年，中國(guó)香港政府打造“八大中心”（金融、科創(chuàng)等），疊加粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，這為內(nèi)地學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。

教育的本質(zhì)

在確定與不確定之間

兩場(chǎng)探訪，兩種視角，卻指向同一內(nèi)核——教育的選擇，本質(zhì)是對(duì)“可能性”的投資。

在思貝禮，可能性是讓孩子從小擁有“兩個(gè)操作系統(tǒng)”：用英語(yǔ)探索世界，用中文理解傳統(tǒng)；在中國(guó)香港高校，可能性是為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供殊途同歸的路徑——無(wú)論是高考狀元、副學(xué)士逆襲者，還是工作后重返校園的職場(chǎng)人，都能找到屬于自己的位置。

中國(guó)香港教育的價(jià)值，在于它既是中國(guó)的，又是世界的。它用一座城市的容量，讓孩子在東西方思維的碰撞中，長(zhǎng)出跨界的翅膀。這種“跨界”，或許才是未來(lái)教育的終極命題。

四月，周老師還將走進(jìn)中國(guó)香港更多高校的實(shí)驗(yàn)室與課堂，帶來(lái)更深入的直播體驗(yàn)。歡迎關(guān)注“老周聊教育”，一起探索教育的無(wú)限可能！