文/王嘴瓢 校對/李蓉婳

2014年，浙江和上海率先啟動新高考改革試點，如今，新高考的“風(fēng)”已經(jīng)吹了11年。

從2025年開始，山西、內(nèi)蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海、寧夏等八個省區(qū)正式開啟新高考，這也是第五批進(jìn)入新高考的省份。至此，全國只有新疆、西藏仍實行老高考。

然而，新高考雖打破文理分科的局面，由學(xué)生自由選擇，但仍存在濃厚的文理色彩。

一方面，在 “3+1+2” 模式中，學(xué)生必須在物理和歷史中選一科，選擇物理的學(xué)生通常會傾向于選擇化學(xué)、生物等偏理科科目，而選擇歷史的學(xué)生，多會搭配政治等科目，構(gòu)成偏文科的選科組合；另一方面，各大高校已經(jīng)要求“物化”捆綁，這種要求在無形中重構(gòu)了文理界限。

在這種背景下，高中選科顯然已經(jīng)成為學(xué)生和家長們非常關(guān)注的問題，不少老師和家長以為，隨著選科組合的增多，能夠改變以往文科地位低的局面，但事實并非如此。

“28個班，就兩個文科班！”家長不滿學(xué)校分科，文科生毫無存在感。

不同的高中選科分班的時間不同，一般來說是高一上學(xué)期結(jié)束之后分班，但有的高中可能在高一上學(xué)期段考之后提前分，有的高中就更晚一些，要到高一下學(xué)期開學(xué)一兩個月后才選科。

最近，一位來自廣西的家長分享了她女兒所在高中的選科分班情況，表達(dá)了強烈的不滿。

根據(jù)家長提供的年級選科情況，學(xué)校一共提供了4種選科組合，分別是物化生、物化地、物化政、政史地，其中物化生、物化地、物化政都是物化捆綁選科組合，因此屬于理科班級，而政史地組合為傳統(tǒng)文科方向。

在班級數(shù)量上，學(xué)校共開設(shè)了28個班，有14個物化生班、8個政史地班、4個物化地班、2個政史地班。

物化組合下，密密麻麻排列著眾多班級編號，顯示出選擇理科組合的學(xué)生數(shù)量之多，而與之形成鮮明對比的是，政史地這個文科組合只有兩個班級，這直觀的數(shù)字差距，刺痛了文科學(xué)生及其家長們的心。

更值得一提的是，物化生、物化地和物化政都有設(shè)置實驗班，而文科班可能是因為班級少的緣故，沒有設(shè)置實驗班。

眾所周知，高中實驗班和普通班的師資、班風(fēng)還有成績是完全不一樣的，對于那些成績好的但又想學(xué)文科生的學(xué)生來說，這樣的分班結(jié)果非常不公平。

對此，家長吐槽說：“不知道領(lǐng)導(dǎo)怎么想的，文科生在學(xué)校中毫無存在感。”家長的話雖然偏激，但也有一定的道理。

對于選擇文科的孩子來說，在學(xué)校里，他們仿佛成為了被邊緣化的群體，學(xué)校的教學(xué)資源分配，比如教師資源、學(xué)習(xí)資源等，在一定程度上會向人數(shù)多的理科班級傾斜，這會讓文科班的學(xué)生感到不公平。

從學(xué)生的心理層面來看，文科班的數(shù)量也給學(xué)生帶來了無形的壓力和焦慮，走在校園里，看到周圍大多數(shù)同學(xué)都是理科生，文科學(xué)生容易產(chǎn)生一種自己是“少數(shù)派”的孤獨感，這種心理上的落差，可能會影響他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

那么，學(xué)校如此設(shè)置選科班級，是不是意味著忽視了文科生？其實不是這樣的，學(xué)校這樣做也是大勢所趨。

從高校招生計劃來看，理科專業(yè)的招生名額遠(yuǎn)多于文科專業(yè)，一些熱門高校的優(yōu)勢學(xué)科更是集中在理工科領(lǐng)域，招生比例的失衡導(dǎo)致文科學(xué)生在高考競爭中面臨更大的壓力。

不僅如此，高校減少文科生專業(yè)已經(jīng)成為大趨勢，前不久，復(fù)旦大學(xué)校長金力宣布，要降低復(fù)旦大學(xué)文科專業(yè)的比例，從以前的30%—40%降低到20%！

另一方面，如今社會大環(huán)境對理科專業(yè)的需求大，就業(yè)市場上理工科相關(guān)崗位的數(shù)量和薪資待遇要優(yōu)于文科崗位，這使得很多家長和學(xué)生在選科時，更傾向于選擇理科組合，認(rèn)為這樣未來的就業(yè)之路會更寬廣、更順暢。

因此，學(xué)校正是基于對學(xué)生未來升學(xué)和就業(yè)的考慮，在班級設(shè)置上向理科傾斜，以提高學(xué)校的升學(xué)率和整體競爭力。

當(dāng)然，也并不是說所有人都適合學(xué)理科，如果學(xué)校過度壓縮文科班數(shù)量，比如28個班只有2個文科班，確實是太離譜了。

因此，學(xué)校在分科時，除了考慮升學(xué)率，還應(yīng)該考慮學(xué)生的需求和興趣，均衡教育資源的分配，只有這樣，才能讓每個學(xué)生都能夠找到適合自己的發(fā)展道路，實現(xiàn)自己的價值。

對此，大家又是怎么看的？