●春秋假要從“放”邁進(jìn)“放好”，僅依靠教育部門的“獨(dú)奏”顯然不行，必須依靠多部門乃至全社會的“合奏”方能實(shí)現(xiàn)。

這個春天，“春假”成了熱詞。目前，全國已有不少地區(qū)和高校發(fā)布通知，今年將實(shí)施春秋假制度。這是對中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)的《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動方案》的回應(yīng)。該方案鼓勵有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假。

設(shè)置春秋假的意義既體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)層面的刺激經(jīng)濟(jì)、提振消費(fèi)，又體現(xiàn)在教育層面的教育減負(fù)、素質(zhì)拓展，還體現(xiàn)在家庭層面的親子陪伴、助力成長，屬于一舉多得。畢竟，學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的渠道，不僅僅是課堂和書本，也包括博物館、圖書館、大自然。

春秋假到底怎么放？已有多地作出探索，比如杭州今年就全面推進(jìn)托管服務(wù)，春假期間無人照看的學(xué)生可以由學(xué)校免費(fèi)托管，而托管服務(wù)也不是簡單地讓學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)，還會組織開展文藝、體育、科技類活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之外得到更多實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從一些現(xiàn)實(shí)情況來看，放假并不意味著“真的放了”，更談不上“放好”。從公眾期待來看，春秋假要“放”更要“放好”，也就是說要真正釋放此假期的價值意義。而春秋假要從“放”邁進(jìn)“放好”，僅依靠教育部門的“獨(dú)奏”顯然不行，必須依靠多部門乃至全社會的“合奏”方能實(shí)現(xiàn)。

“放好”春秋假，需要面臨重重現(xiàn)實(shí)考題。一是時間上“何以匹配”。孩子的春秋假需要家長的彈性假期來兜底，否則陪伴就會落空，“孩子放假、家長無假”的問題凸顯，家長可能會流露出“不放也罷”的情緒。二是興趣上“何以激發(fā)”。春秋假需要激發(fā)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生需求，否則放假了也只是“換個地方玩手機(jī)”，學(xué)生對春秋假的期待值也必然會降低。三是安全上“何以保障”。假期出游涉及交通安全、食品安全、人身安全等，吃、住、行、游、購、娛，每一個環(huán)節(jié)都要強(qiáng)化安全性保障。

如何合理分配假期時間，既不影響教學(xué)進(jìn)度，又能盡量與家長休假同步，解決不少家庭的實(shí)際困難；怎樣融入教育實(shí)踐，使其成為學(xué)生健康成長的有效載體……春秋假在通往“放好”的路上，還有很多問題待解。春秋假的推進(jìn)是一個系統(tǒng)工程，不能只依靠教育系統(tǒng)的一己之力，更考驗(yàn)著多方的智慧。

我們喜見放春秋假，更樂見“放好”，希望通過政府、學(xué)校、企業(yè)和社會協(xié)同，既能緩解家長后顧之憂，又能釋放消費(fèi)潛力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與教育目標(biāo)的雙贏，讓春秋假成為提振消費(fèi)、滋養(yǎng)親情、助力成長的最佳平臺。（文章首發(fā)浙江教育報，配圖由AI自動生成）