浙江
劉女士看到女兒朵朵的文具袋，已經(jīng)破了一個大洞，忍不住責(zé)怪：“這可是你爸爸特意從國外帶回來的，你怎么才用了不到1個星期就爛成這樣了呢？”一個文具袋900多塊錢，真心疼啊！
可是，朵朵一聲不吭，劉女士更生氣了：“你別以為不說話就沒事！多少貴的筆、筆記本都只是用了幾天就爛了？你一個女孩子，就不能愛惜點嗎？”
女兒還是不吭聲，以前回家總是“嘰嘰喳喳”聊學(xué)校的事情，現(xiàn)在卻只是沉默、發(fā)呆，一聲不吭的。就連這次被媽媽教育，她也是這樣。過了一會兒，朵朵忍不住哭喊起來：“不是我弄壞的！是她們趁我不注意弄壞的！”
看著女兒委屈大哭的模樣，劉女士連忙詢問：“她們是誰？你被欺負(fù)了？”
一番詢問后才知道，原來班里幾個女生，看到朵朵的文具都是又精美又貴，出于嫉妒心理，不僅惡語相向，還有時趁她不注意，故意撞到地上用腳踩爛。
這一次的文具袋，就是被其中一個女生“不小心”剪爛了。
劉女士忍住不住問，為啥不告訴爸媽呢？朵朵哭著說“不敢”。女兒的哭聲，讓劉女士忍不住掉下了眼淚。孩子被欺負(fù)了這么長時間，自己卻一點都不知情，要是早點發(fā)現(xiàn)，是不是會好些？
小女孩之間的幾種“隱形”霸凌
中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）公布的最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從幼兒園至高中生涯中，75.3%的孩子，遭受過至少一種校園霸凌。
× 語言霸凌
中國教育新聞網(wǎng)公布的諸多隱形霸凌中，包括嘲諷、謾罵、起外號、造謠等形式的“語言霸凌”占比約17.4%，甚至比暴力霸凌高出12.7%左右。
比如“你真胖”、“你長這么多青春痘，可真丑”等。
這些話語，對于愛美或敏感的女孩們來說，無疑是一種極大的打擊，甚至讓她們產(chǎn)生自卑、否定自我的心理。
× 孤立、排擠
這種常見且不易被老師、家長發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象在女生校園霸凌中，甚至可以占據(jù)70.81%。
而被孤立、排擠的女孩們，要么性格內(nèi)向、不愛說話與參加集體活動，要么“得罪”了某個可以拉攏其他女孩的“大姐大”，或是引起其他攀比心理的女孩們的嫉妒。
比如，上文提到的朵朵，就是因其他女同學(xué)嫉妒她使用昂貴的文具。
× 用友情要挾
蕾切爾·西蒙斯在《女孩們的地下戰(zhàn)爭》中提到，她收到一位粉絲的來信告訴她，自己所認(rèn)為的“閨蜜”似乎只是利用她而已。
看到她有新手套、玩具，就會說“我們是好朋友，你不跟我分享嗎？”還有希望她幫忙打掃教室衛(wèi)生、倒等，也會說“最好的朋友應(yīng)該互相幫助”。
垃圾
對于十分看重友情的女孩們，或許會覺得很累，但為了維護(hù)這份友情，只能單方面付出。
請教會女兒保護(hù)自己
青少年心理專家李玫瑾教授在專訪中提到：“當(dāng)家長、孩子了解校園霸凌已經(jīng)是完成抵制的第一步，而第二步則是家長教導(dǎo)孩子如何應(yīng)對。這樣才能達(dá)到預(yù)防、解決霸凌的效果。”
首先，加強(qiáng)溝通，確保成為孩子堅強(qiáng)后盾。
國家統(tǒng)計局公布的最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在遭受霸凌的孩子中，至少75%的孩子選擇獨自承受而不是告知家長、老師。
其中，一些女生表示“告訴爸媽，他們只會覺得我是矯情、過于敏感”、“女孩就喜歡胡思亂想”等刻板印象，導(dǎo)致女孩們遭受一些隱形霸凌。
就算告知家長后，也并沒有第一時間獲得幫助，反而換來反駁、責(zé)備。
正確的方法是，跟女兒保持充分溝通，了解她的遭遇與所思所想，給予足夠的理解、包容與支持，別盲目批評、否定。
最終，目的是，讓孩子將家長視為最堅強(qiáng)的后盾，遇到任何問題都可以第一時間求助，而不是獨自承受。
其次，教導(dǎo)孩子懂得正確反擊。
教導(dǎo)孩子懂得哪些行為屬于隱形霸凌并及時向家長、老師求助的同時，也應(yīng)教會孩子學(xué)會自己反擊。
畢竟，不管是家長還是老師，都不可能時刻陪伴在孩子身邊，自保能力才是關(guān)鍵。
比如，辨別良師益友，對于欺負(fù)自己的“朋友”應(yīng)及時遠(yuǎn)離；面對被起一些難聽的外號，要嚴(yán)厲指出“我不喜歡這樣的稱呼”、“再不停止，我就告訴父母/老師”等，不可忍氣吞聲。
孩子的認(rèn)知和理解能力弱，對真假朋友難以區(qū)分，建議看看13位心理學(xué)家聯(lián)袂推薦的《對小學(xué)社交霸凌說不》。
這本書有8個小學(xué)生常見霸凌場景，包括拉幫結(jié)派、話太多、被開玩笑、被孤立pua、傳播流言等，孩子們在學(xué)校，經(jīng)常會遇到。
比如《這不是真朋友》，講了小女孩莫妮卡的故事，她被好朋友情感霸凌，對方總跟同學(xué)說她的壞話，還煽動同學(xué)一起孤立她。
難過的莫妮卡最后跟媽媽講了自己的遭遇，通過引導(dǎo)，學(xué)會了如何保護(hù)自己，也結(jié)束了這段“不真誠”的友誼，莫妮卡又變得開心起來了！
對于小學(xué)生來說，辨別“真假朋友”、識別“隱形霸凌”，是非常重要的。有些孩子可能不太懂，感覺委屈，但不知道自己是被霸凌了。
在這種情況下，家長溝通時，可以輔助使用《對小學(xué)社交霸凌說不》，給出一些解決辦法，幫助孩子學(xué)會反擊，遠(yuǎn)離被欺負(fù)、被pua的困境。
如果你家孩子現(xiàn)在剛上幼兒園，也建議讀一讀，提前做個了解，并跟他討論書中的相關(guān)問題，讓孩子有一個簡單的思考，后續(xù)遇到這種情況，也知道如何處理。
這套書是從小故事開始，突出孩子的心理活動，讓讀者有感同身受的感覺，也知道自己如果面對這樣的問題，該如何處理。
還有寫給老師、家長的建議，可以幫助促進(jìn)親子溝通的效果。
不希望孩子被欺負(fù)、被霸凌，就提前做好引導(dǎo)，教給孩子應(yīng)對的方式。咱不欺負(fù)別人，也不能讓別人傷害自己。我想，每位家長內(nèi)心，應(yīng)該都是這樣的想法。試試看這套書，說不定能給你幫上大忙！
最后，提升孩子的自信、社交能力。
《看見校園霸凌：公眾認(rèn)知調(diào)查數(shù)據(jù)報告》指出，自卑、內(nèi)向、不善言辭的孩子是校園霸凌主要對象。
因此，家長們首先要注重提升孩子的自信心，多夸贊女兒“聰慧”、“漂亮”、“優(yōu)秀”等，如此一來，面對其他同學(xué)的嘲諷、起外號，也能不受影響，自信不動搖，更能保持冷靜、理智，找到回?fù)舻姆椒?/strong>。
還有就是提升女兒的社交能力，包括如何與他人相處、如何交談、辨別“真假”朋友、尊重他人等。
凌晨媽媽來叨叨：
李玫瑾教授認(rèn)為：“孩子不僅要有不傷害他人的教養(yǎng)，也要擁有不受傷害的氣場。”你是怎么處理，孩子被霸凌的事情的？有沒有更好的辦法？
（本文圖片來源網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除）
特別聲明：以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺“網(wǎng)易號”用戶上傳并發(fā)布，本平臺僅提供信息存儲服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
