01

彭老師示范

一、初夏的夜晚

初夏的夜晚，暖風(fēng)柔和，聲響輕緩，萬(wàn)物欣喜。一切都生長(zhǎng)著，活動(dòng)著，睡不著覺(jué)。植物們朦朧而迷幻，小小的葉，細(xì)細(xì)的枝，它們吮吸著黑暗的汁液，說(shuō)著悄悄話(huà)，好像在密謀夏天的大事情。

初夏是一個(gè)神奇的時(shí)節(jié)，沒(méi)有初春的蓬勃耀眼，把花朵開(kāi)在你眼前，逼著你看個(gè)夠；也沒(méi)有盛夏的喧囂，寬大多汁的葉，遮天蔽日，像暴發(fā)戶(hù)一樣對(duì)著炫耀。初夏更像一個(gè)秘密，一切都像平常一樣，植物們默不作聲，輕輕的，細(xì)細(xì)的，就像你上課時(shí)不經(jīng)意的恍惚與迷離。你走在植物中間，像一只蜜蜂一樣自然，像一只小甲蟲(chóng)一樣舒服，但隱約地感覺(jué)有什么大事發(fā)生。這種想法可能會(huì)在你腦海中一晃而過(guò)，然后你又繼續(xù)走路。

如果你抬頭或低頭，仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些神奇，原來(lái)，植物的秘密也隱藏其間。

二、夜色中的銀杏樹(shù)

晚上走路回家，從東原商圈的背街穿過(guò)。人行道上的一排銀杏樹(shù)引起了我的注意，每一根樹(shù)枝上都擠滿(mǎn)了小小的葉子，就像不計(jì)成本的大贈(zèng)送，顏色統(tǒng)一，大小一致，密密麻麻，層層疊疊，它們綠得像要滴出水，把黑夜的墨色也沖淡了。

如果不是我不經(jīng)意間的抬頭，我?guī)缀跻雎运鼈?。它們正在編織著一條綠色的河流，誰(shuí)說(shuō)河流不能直立，這一棵棵銀杏樹(shù)就像一條條直立的河。我站在它們中間，好像能聽(tīng)見(jiàn)河水流動(dòng)的聲音，嘩嘩——嘩嘩——無(wú)數(shù)的葉子就是無(wú)數(shù)的水滴，它們擠在一起，壓低了聲音，靜靜地從上到下，從下到上，流到無(wú)邊的夜色中，流到寬廣的初夏中，流到對(duì)未來(lái)的期待里。

我拿出手機(jī)拍攝，當(dāng)鏡頭落到它們的枝葉上，我看到了更多的細(xì)節(jié)。葉子簇?fù)碇?，飽滿(mǎn)而豐富，水淋淋綠油油，就像浸在透明的水里。它們向四周擴(kuò)散，在夜色中涂抹綠色的心情。

每一片葉每一條枝，形態(tài)各異，或上或下，或聚或分，惹人遐想。

那些葉子像在攀爬，印上了一個(gè)個(gè)小小的腳印。它們又像在策劃了一場(chǎng)時(shí)裝秀，有的圍繞著樹(shù)枝頂端均勻排列，然后向四周綻開(kāi)，像一朵盛放的牡丹。有的幻化為人形，在冥想，在旋轉(zhuǎn)，在飛奔，在跳舞，在射箭。

樹(shù)，比我更有想象力，它們?cè)谔炜兆鳟?huà)，潑灑綠色的顏料，把世間抽象的情感和思想化為了一個(gè)個(gè)具象的動(dòng)作和姿態(tài)。

這就是它們的神奇，我在一個(gè)初夏夜晚的相遇。

02

寫(xiě)作方法提煉

運(yùn)用文字素描練筆，首先要學(xué)會(huì)“描寫(xiě)”。在描寫(xiě)時(shí)，常遭遇筆下事物特點(diǎn)匱乏，難有亮點(diǎn)的尷尬。

雖說(shuō)世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉，每一個(gè)人每個(gè)事物都各有特點(diǎn)，但對(duì)初學(xué)者而言，普通的常見(jiàn)的東西，的確很難發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)泛善可陳。

1.謹(jǐn)慎選擇描寫(xiě)物。

選擇事物描寫(xiě)時(shí)，首先考慮很容易看出特點(diǎn)的對(duì)象。少見(jiàn)的、特別的、反常的……比如在春天落葉的重慶黃桷樹(shù)、冬天穿薄襯的人，被砍得只剩下樹(shù)樁仍然抽枝發(fā)芽的樹(shù)、一只在繁華街道上睡覺(jué)的貓、一張流著淚又笑的臉……

2.靈活運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)物。

有同學(xué)寫(xiě)自己的文具、鬧鐘、鞋子等，把它們介紹了一番，表達(dá)自己的喜歡。這樣的內(nèi)容很難出彩，也不能訓(xùn)練自己的思維能力。因?yàn)檫@些東西不會(huì)因?yàn)槭悄阆矚g的，就會(huì)引發(fā)讀者的共鳴。（或者說(shuō)，你無(wú)法表達(dá)出你喜歡它們的細(xì)節(jié)和令人印象深刻的事）

課堂上，我拿出一只白板筆，問(wèn)孩子們這支筆要怎么寫(xiě)。他們說(shuō)“會(huì)寫(xiě)字”“外形好看”“能書(shū)寫(xiě)知識(shí)”……這些并非“這支筆”的特點(diǎn)，它是所有白板筆的普遍性。

其實(shí)，這也是大部分練筆的問(wèn)題所在，只寫(xiě)出了普遍性，而較少涉及特殊性。而特殊性，恰恰是特點(diǎn)的呈現(xiàn)。

那怎么辦？

引入對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境，就能克服這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)，表現(xiàn)它的生動(dòng)形象。

以寫(xiě)白板筆為例，如果我們拿出一只馬克筆對(duì)比（創(chuàng)設(shè)情境），就會(huì)發(fā)現(xiàn)這只白板筆的實(shí)在太“胖”了，他筆桿粗大，裝著大量的墨水，寫(xiě)出來(lái)的字又大又粗，充滿(mǎn)大漠的豪放，性格顯得粗獷。從人的視角出發(fā)，我們還可以調(diào)侃它“該減肥”了。

引入的對(duì)比物或境可以寫(xiě)出來(lái)，也可以不寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)對(duì)比，讓你獲得了一種新的思路，激活了你的靈感。

比如，寫(xiě)站在草地上觀察草的碧綠，可以引入對(duì)比，寫(xiě)另外一種感受，講躺在草地上體驗(yàn)草的柔軟（視覺(jué)和觸覺(jué)的對(duì)比）。

寫(xiě)放學(xué)走路回家的真實(shí)見(jiàn)聞，可以引入對(duì)比，換一種寫(xiě)法，寫(xiě)坐在操場(chǎng)邊想象回家的虛擬見(jiàn)聞（真實(shí)與虛擬的對(duì)比）。

寫(xiě)鬧鐘的外形然后表達(dá)喜歡，可以引入對(duì)比，想象一件事情，寫(xiě)假如鬧鐘有一天不在了，你可能的起床遭遇（鬧鐘有無(wú)的對(duì)比）。

03

彭老師寫(xiě)作總結(jié)

萬(wàn)物迥異，萬(wàn)物有情，在成熟的寫(xiě)作者眼里，所有的事物都值得我們熱愛(ài)和書(shū)寫(xiě)，所以也就不會(huì)有選材和所寫(xiě)事物沒(méi)有特點(diǎn)的問(wèn)題了。

針對(duì)孩子們的具體情況，對(duì)《夜色中的銀杏樹(shù)》做一個(gè)方法的總結(jié)。

第一，在夜色中看銀杏樹(shù)，一定程度上體現(xiàn)了銀杏樹(shù)的獨(dú)特之處?！八鼈兙G得像要滴出水，把黑夜的墨色也沖淡了”。另外，夜色的籠罩，視覺(jué)會(huì)受限，自然想到從聽(tīng)覺(jué)去寫(xiě)，所以就有了“這一棵棵銀杏樹(shù)就像一條條直立的河”這樣的想象，這樣的想象也增其特點(diǎn)。

第二，運(yùn)用了手機(jī)拍攝技術(shù)，“看見(jiàn)”了更多的細(xì)節(jié)。其實(shí)，這也是對(duì)比，當(dāng)肉眼無(wú)法看到更多細(xì)節(jié)，就引入手機(jī)拍攝，創(chuàng)設(shè)情境，于是看見(jiàn)了銀杏樹(shù)在夜色中的美麗。

總之，要使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象，你需要這樣做：

1

時(shí)間成本

首先，要投入觀察，花費(fèi)一定的時(shí)間成本；

2

反復(fù)思考

其次，要有耐心，反復(fù)思考，選取最有特點(diǎn)的方面去寫(xiě)；

3

創(chuàng)設(shè)情境

再次，如若整體顯得普通平庸，就需要引入對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境，讓描寫(xiě)對(duì)象“生長(zhǎng)”出特點(diǎn)來(lái)；

4

獨(dú)立思考

最后，描寫(xiě)并非實(shí)實(shí)在在的“現(xiàn)實(shí)”筆法，必須結(jié)合想象和聯(lián)想，運(yùn)用猜測(cè)、假設(shè)、增添、替換，讓描寫(xiě)物成為生活、世界不可分割的部分，挖掘它更多的現(xiàn)實(shí)或精神價(jià)值。

描寫(xiě)最終指向的，不是生動(dòng)形象的文字游戲，而是哲學(xué)的邏輯與自我存在的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)?strong>我們一旦選擇了描寫(xiě)物，就與他們簽訂了一個(gè)生命的協(xié)議，其中包括著一些根本的哲學(xué)問(wèn)題：“它”是誰(shuí)？“它”有何意義？與“我”有什么關(guān)系？“我們”的未來(lái)如何？

比如，寫(xiě)“我”的鬧鐘：它的聲響，是夢(mèng)境曠野上的風(fēng)，是大地深處的種子，是提醒“我”戰(zhàn)斗的號(hào)角……

比如，寫(xiě)我家的窗簾：它讓“我”發(fā)現(xiàn)了與外界的關(guān)系，在一拉一合中，在清晰與朦朧中，“我”擁有了窗外的風(fēng)景，也擁有了獨(dú)立的自己。

最后這一點(diǎn)特別難，也是從文字游戲走向獨(dú)立思考的關(guān)鍵一步。

記住，思考過(guò)的東西才有價(jià)值，任何不思考的東西，都是不值得寫(xiě)的，機(jī)械的模仿只是起點(diǎn)。就像老師寫(xiě)夜色中的銀杏樹(shù)，體現(xiàn)的是我的生活和哲學(xué)態(tài)度——偉大的秘密潛藏在那些無(wú)聲的細(xì)節(jié)之中，宏大的遠(yuǎn)方始于內(nèi)心的覺(jué)醒。

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講師簡(jiǎn)介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語(yǔ)文之友》讀寫(xiě)專(zhuān)欄特邀專(zhuān)家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書(shū)；策劃數(shù)十本暢銷(xiāo)圖書(shū)，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開(kāi)發(fā)創(chuàng)意寫(xiě)作課程，參與策劃南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院“語(yǔ)文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過(guò)“文字素描”“萬(wàn)物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫(xiě)作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類(lèi)作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

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