1.不同階段的焦慮

每個(gè)人都會(huì)有焦慮的事情，每個(gè)年齡階段的人們所焦慮的事情有章可循。很多人的焦慮是從兒童時(shí)期就有了的，隨著年齡增長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)會(huì)處理焦慮，從而越長(zhǎng)大越焦慮。

在《孩子你慢慢來(lái)：認(rèn)知和應(yīng)對(duì)兒童和青少年焦慮》這本書中講到：

一個(gè)人0到1歲時(shí)，會(huì)對(duì)陌生人以及大型物體或過(guò)大的聲響表現(xiàn)出恐懼。

到了學(xué)齡前，常會(huì)害怕黑暗、離開父母或者獨(dú)自睡覺(jué)。

等到6到9歲時(shí)，則擔(dān)心遇到不好的事情，比如受傷或者發(fā)生事故。

青春期的時(shí)候，又會(huì)擔(dān)心自己在學(xué)校和人際交往中的表現(xiàn)。比如怕犯錯(cuò)誤、怕給別人留下不好的印象，怕被同齡人排擠，甚至是死亡。

等到再長(zhǎng)大，如果青春期時(shí)候的焦慮沒(méi)有找到方法緩解，那么今后這些問(wèn)題會(huì)長(zhǎng)期伴隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)與生活，無(wú)論是后期工作、成家等。

2.三種常見(jiàn)心理問(wèn)題

焦慮這個(gè)詞在拉丁文中意思是“緊縛”。焦慮是對(duì)人所感受到的一種不適感，而且是對(duì)未來(lái)所感受到的束縛、尷尬和不確定的感覺(jué)。

同時(shí)，焦慮和恐懼是有區(qū)別的，另外，焦慮還分為適應(yīng)性焦慮以及病理性焦慮。

焦慮是對(duì)于事情可能導(dǎo)致的后果所產(chǎn)生的過(guò)度憂慮的反應(yīng)，恐懼是對(duì)事情本身的反應(yīng)。

比如有的孩子不愿意跟陌生人打招呼，可能是覺(jué)得這個(gè)人可怕，也可能對(duì)跟這個(gè)人打招呼后的不確定的后果的恐懼和焦慮。

此外，根據(jù)頻率、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間以及引起的障礙等可以判斷是否是病理性焦慮。

了解了這三種心理，我們對(duì)孩子以及自己的心理分析也有了一個(gè)依據(jù)和判斷。

3.焦慮的識(shí)別與治療

在書中，作者研究，約70%的學(xué)習(xí)困難兒童存在與學(xué)校相關(guān)的焦慮癥狀，他們既對(duì)自己的學(xué)業(yè)感到焦慮，也擔(dān)心同學(xué)和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

想要實(shí)現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早預(yù)防”兒童焦慮的產(chǎn)生，就要對(duì)孩子情緒、認(rèn)知和行為上的變化入手。

可以通過(guò)訪談、觀察、以及診斷工具如專業(yè)測(cè)試表等途徑，對(duì)孩子進(jìn)行診斷。

家長(zhǎng)要配合治療師一同對(duì)孩子進(jìn)行治療。

治療的重點(diǎn)包括識(shí)別、判斷、計(jì)劃、扭轉(zhuǎn)認(rèn)知、評(píng)估。

如果孩子能夠變得對(duì)自己認(rèn)可度高，自信心強(qiáng)，更能積極地思考問(wèn)題，并且做出行動(dòng)處理事件，那么焦慮就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)緩解并消失。

書中提到了很多的認(rèn)知行為提升的方法，比如放松技巧、冥想技術(shù)、認(rèn)知重塑、解決問(wèn)題、正向激勵(lì)、循序漸進(jìn)、消除正向反饋等。

“孩子慢慢來(lái)，不要著急，不要焦慮。”這句話，既是說(shuō)給孩子聽的，也是說(shuō)給每個(gè)大人聽的。

世界會(huì)等你，而你，終將成為自己的光。