學(xué)習(xí)教育研討怎么寫才出彩？運(yùn)用“木桶”原理中的“三板”理論，對抓好學(xué)習(xí)教育進(jìn)行研討，既有思想高度，又巧妙體現(xiàn)工作力度。

“木桶”理論是指如何在一個木桶若想盛放更多的水，取決于三個要素，第一個是底板問題，底板必須牢固，如果底板漏水，木桶永遠(yuǎn)裝不滿；第二個是短板問題，如果短板不補(bǔ)，木桶水位不會升高；第三個是長板問題，水桶想要盛放更多的水，在固底板、補(bǔ)短板基礎(chǔ)上，只有拉長木桶周圍板子的長度高度，才能裝下更多的水。所以底板、短板和長板，決定了木桶裝水量的“三要素”。學(xué)習(xí)教育也是如此，學(xué)習(xí)深化的過程是“固底板”，查缺補(bǔ)漏是“補(bǔ)短板”，發(fā)展融入是“鍛長板”。

撰寫過程中，按照“文似看山不喜平”的原則，巧妙運(yùn)用多種修辭，使語言富有起伏變化。比如，經(jīng)典句有：深化理論學(xué)習(xí)的“加速跑”，強(qiáng)化認(rèn)知的“主任務(wù)”，涵養(yǎng)內(nèi)在素養(yǎng)的“內(nèi)循環(huán)”；納入全面學(xué)習(xí)的“大盤子”，列為全年工作任務(wù)的“重點(diǎn)項(xiàng)”，作為提高各級能力素質(zhì)的“關(guān)鍵分”；知識穿透力、專業(yè)整合力、實(shí)踐推動力；

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.固底板，強(qiáng)基固本

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取拓展思維方式撰寫。很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)教育就是簡單的學(xué)習(xí)理論，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)教育不僅僅要學(xué)內(nèi)容，更要學(xué)方法。本節(jié)第二部分就是以此為立意，建立大學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，推動業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，使兩個學(xué)習(xí)互相促進(jìn)、互相推動、互相提高。）

思想是行為的先導(dǎo)，理論是成長的基石，底板是承重的平臺。學(xué)習(xí)教育的第一步是“強(qiáng)基固本”，只有學(xué)深學(xué)細(xì)學(xué)透學(xué)實(shí)，才能推動學(xué)習(xí)教育有效落實(shí)。

一要厚實(shí)思想根基。深入學(xué)習(xí)教育要求，深刻理解學(xué)習(xí)教育不是孤立、單獨(dú)、專項(xiàng)的任務(wù)，而是深化理論學(xué)習(xí)的“加速跑”，強(qiáng)化認(rèn)知的“主任務(wù)”，涵養(yǎng)內(nèi)在素養(yǎng)的“內(nèi)循環(huán)”。調(diào)整好年度工作計(jì)劃安排，把學(xué)習(xí)教育將其納入全面學(xué)習(xí)的“大盤子”，列為全年工作任務(wù)的“重點(diǎn)項(xiàng)”，作為提高各級能力素質(zhì)的“關(guān)鍵分”，抓好統(tǒng)籌學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)，提升站位高度、思想深度、認(rèn)知廣度、學(xué)習(xí)力度、教育效度。

二要厚實(shí)專業(yè)素養(yǎng)。以學(xué)習(xí)內(nèi)容為圓心，以崗位職責(zé)為軸線，畫好專業(yè)能力提升的“同心圓”，不斷擴(kuò)展知識邊界，延長學(xué)習(xí)鏈條。汲取歷史智慧，尋根溯源，鑒往知來；浸潤文化精髓，增長才智，學(xué)以明理；鉆研專業(yè)理論，深學(xué)細(xì)研，學(xué)以致用。通過系統(tǒng)學(xué)、拓展學(xué)、深化學(xué)，形成知識穿透力、專業(yè)整合力、實(shí)踐推動力，確保學(xué)習(xí)成效落地生根。

2.補(bǔ)短板，查缺補(bǔ)漏

（構(gòu)思立意：本節(jié)兩個部分，都是嚴(yán)格按照總分的方法來寫。每節(jié)開頭第一句都用8個字精準(zhǔn)概括，既是導(dǎo)語又是思想。撰寫過程中，采取高度概括的方式，按照“問題是什么，采取什么措施，達(dá)到什么效果”的順序撰寫，使文氣貫通。）

聚焦問題是學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵一步，查擺整改作為學(xué)習(xí)教育的“重頭戲”，是上下關(guān)注的“熱點(diǎn)題”，促進(jìn)工作的“制約項(xiàng)”，提升教育的“關(guān)鍵點(diǎn)”，必須奔著問題去，對著問題改，在查缺補(bǔ)漏中提高學(xué)習(xí)教育實(shí)效。

一是精準(zhǔn)查找不足。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，主動向內(nèi)審視。對照學(xué)習(xí)教育提出28個問題，逐項(xiàng)梳理、全面檢查，既查“明爭眼露”的面上問題，又查“見怪不怪”的具體問題；堅(jiān)持深查細(xì)究、追根溯源，既查以前遺留下來的問題，又查引發(fā)后續(xù)矛盾的苗頭隱患；注重工作延伸、業(yè)務(wù)融入，既查學(xué)習(xí)教育層面問題，又查業(yè)務(wù)落實(shí)的專業(yè)問題，通過對照檢查、全面檢查、融入深查，找到行為規(guī)范、內(nèi)在要求、做人做事的差距，深入剖析根源，不遮掩、不回避，真正把問題找準(zhǔn)、把癥結(jié)析透。

二是全面抓好整改。知過不諱，改過不憚。堅(jiān)持邊查邊改、立行立改、即知即改、長期整改。壓實(shí)整改責(zé)任，制定務(wù)實(shí)舉措，明確時(shí)限，責(zé)任到人；修復(fù)行為偏差，規(guī)范日常言行，確保符合內(nèi)在準(zhǔn)則和行為標(biāo)尺的要求。建立動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，組織教育檢查“回頭看”，鞏固整改成果，防止“問題反彈”。持續(xù)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，從思想深處筑牢堤壩，消除問題滋生的土壤，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治。

3.鍛長板，務(wù)求實(shí)效

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維進(jìn)行構(gòu)思，長鏈條本質(zhì)是結(jié)合融合思想，內(nèi)容雖短，但是融合了年度工作、服務(wù)群眾、轉(zhuǎn)變工作方式和加強(qiáng)自我管理4個方面的內(nèi)容，言短意長；長效機(jī)制一節(jié)采取縱向思維，從建設(shè)、結(jié)合、新建三個維度進(jìn)行闡述。）

學(xué)習(xí)教育是階段性任務(wù)，但是影響全年工作，關(guān)聯(lián)長期發(fā)展，必須立足教育，著眼全局，抓好長期推進(jìn)、長效落實(shí)，延伸學(xué)習(xí)教育鏈條、融入年度工作、嵌入工作生活，推動學(xué)習(xí)教育落實(shí)落地。

一是延長教育鏈條。教育既要抓好理論學(xué)習(xí)，更要抓好實(shí)踐應(yīng)用，要堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育向工作融入，向業(yè)務(wù)扎根，聚焦年度工作，著眼大項(xiàng)任務(wù)，堅(jiān)持腳踏實(shí)地，克服慵懶散漫，激蕩推動工作、落實(shí)任務(wù)、開拓創(chuàng)新的強(qiáng)大動能。聚焦服務(wù)群眾，關(guān)注基層一線，解決急難愁盼，做到實(shí)事辦實(shí)，難事做好，將學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為排憂解難的實(shí)際行動，提升服務(wù)效能、優(yōu)化服務(wù)流程，讓教育實(shí)效可見可感。加強(qiáng)自我管理，做到遵規(guī)守矩，主動修剪欲望“旁枝”，自覺清除內(nèi)心“雜草”，守好道德底線，增強(qiáng)個人定力，知榮明恥，樸素生活，干凈做事、清白做人。

二是構(gòu)建長效機(jī)制。著眼學(xué)習(xí)教育制度化、常態(tài)化、長效化落實(shí)，加強(qiáng)機(jī)制制度建設(shè)。堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)教育邊總結(jié)提高，修改完善現(xiàn)有規(guī)章制度，使之符合學(xué)習(xí)教育要求、工作內(nèi)容流程、專業(yè)方法模式，形成制度與工作的完美契合、有效鏈接。著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)教育有效做法、成功經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制、可推廣、可操作的規(guī)定要求，進(jìn)行制度創(chuàng)新，出臺新規(guī)定，制定新要求，形成新規(guī)范，確保行為準(zhǔn)則和內(nèi)在要求融入日常、化為習(xí)慣、形成自覺，使學(xué)習(xí)教育成效持續(xù)彰顯、成果深化固化。