在重慶彭水縣職業(yè)教育中心的實(shí)訓(xùn)車間里，一群身著工裝的中職生正與企業(yè)工程師并肩調(diào)試電腦主板組裝智能生產(chǎn)線。這是該校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的生動(dòng)縮影。作為渝東南地區(qū)職業(yè)教育改革的先行者，彭水職教中心通過(guò)構(gòu)建"雙師雙導(dǎo)、德技共育"的校企合作體系，探索出一條中職教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新路徑。

一、破局：產(chǎn)教融合的迫切需求

面對(duì)重慶制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的技能人才缺口，彭水職教中心敏銳捕捉到傳統(tǒng)教學(xué)模式與產(chǎn)業(yè)需求的脫節(jié)痛點(diǎn)。校長(zhǎng)閆向東指出："我們既要培養(yǎng)能操作工業(yè)機(jī)器人、懂智能運(yùn)維的技術(shù)人才，更要塑造具有工匠精神的新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人。"在教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政策指引下，學(xué)校與重慶中軟卓越信息技術(shù)有限公司共建"數(shù)字工匠學(xué)院"，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)線搬進(jìn)校園，構(gòu)建起"教學(xué)工廠"育人新生態(tài)。

二、創(chuàng)新：雙軌并行的育人機(jī)制

（一）實(shí)施“雙師雙導(dǎo)”教學(xué)模式

企業(yè)工程師與學(xué)校教師組成“黃金搭檔”，形成“理論+實(shí)踐”“技能+素養(yǎng)”的雙軌培養(yǎng)體系。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)試點(diǎn)中，50名學(xué)徒被劃分為5個(gè)"項(xiàng)目組"，每組配備1名學(xué)校教師負(fù)責(zé)思政教育與基礎(chǔ)理論教學(xué)，1名企業(yè)導(dǎo)師主抓技術(shù)攻關(guān)。這種"雙導(dǎo)師制"使學(xué)生在完成智能終端維修項(xiàng)目時(shí)，同步接受職業(yè)倫理與技術(shù)規(guī)范的雙重熏陶。

（二）重構(gòu)“跨學(xué)科融合”教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)崗位人才需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面重構(gòu)，著重推動(dòng)跨學(xué)科融合，以此培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。一方面，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的壁壘，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與工業(yè)機(jī)器人、AI相關(guān)應(yīng)用、管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合。例如，在智能終端維修項(xiàng)目教學(xué)中，除了教授常規(guī)的硬件維修技術(shù)和軟件系統(tǒng)知識(shí)外，融入電子電路設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生理解設(shè)備內(nèi)部的電路運(yùn)行機(jī)制，以便更精準(zhǔn)地診斷和解決故障。同時(shí)，引入項(xiàng)目管理的內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生如何組織團(tuán)隊(duì)、規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)度和控制成本，使學(xué)生具備從技術(shù)到管理的綜合能力。另一方面，結(jié)合行業(yè)前沿趨勢(shì)和新興技術(shù)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AI等技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)與這些領(lǐng)域的交叉應(yīng)用越來(lái)越廣泛。學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，如“人工智能在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的應(yīng)用”，讓學(xué)生接觸到最新的技術(shù)理念和實(shí)踐方法。通過(guò)跨學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠拓寬知識(shí)面，提升綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)多元化的崗位需求，成為具備跨領(lǐng)域技能的復(fù)合型技術(shù)人才。

（二）創(chuàng)建“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)場(chǎng)景

學(xué)校引入企業(yè)電腦生產(chǎn)的真實(shí)生產(chǎn)數(shù)據(jù)，構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)AR技術(shù)模擬設(shè)備故障診斷，再在企業(yè)工程師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)體設(shè)備維修。這種"線上預(yù)演+線下實(shí)操"的模式，使學(xué)生在3個(gè)月內(nèi)掌握工業(yè)機(jī)器人調(diào)試等高階技能，電腦主板生產(chǎn)良品率提升至92%。

（三）建立“三分層遞進(jìn)”實(shí)踐體系

構(gòu)建"認(rèn)知實(shí)習(xí)-項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)"三級(jí)進(jìn)階路徑。高二學(xué)生在企業(yè)完成3個(gè)月"跟崗學(xué)習(xí)"，高三學(xué)生開(kāi)展"工學(xué)交替"頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)為每位學(xué)徒建立成長(zhǎng)檔案，記錄從基礎(chǔ)操作到獨(dú)立帶組的蛻變過(guò)程。2023屆多名學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就獲得"優(yōu)秀產(chǎn)線管理員"稱號(hào)，實(shí)現(xiàn)"入學(xué)即入行"的無(wú)縫銜接。

三、突破：多方共贏的改革成效

學(xué)生成長(zhǎng)顯性化：參與試點(diǎn)的學(xué)生技能證書(shū)獲取率達(dá)100%，職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)優(yōu)秀率提升40%。在2024年全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽第三屆全國(guó)數(shù)據(jù)安全職業(yè)技能競(jìng)賽全國(guó)總決賽中，彭意洪代表學(xué)校斬獲智能硬件裝調(diào)員賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)，張旺代表學(xué)校斬獲智能硬件裝調(diào)員賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)。在2024年重慶市職業(yè)院校技能大賽中，任媛媛、庹江航、孫彩蝶幾名同學(xué)代表學(xué)校斬獲短視頻制作賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)。

校企合作深度化：企業(yè)工程師年均駐校及線上指導(dǎo)達(dá)120課時(shí)，學(xué)校教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目3項(xiàng)，改善企業(yè)部分工藝制程，提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)節(jié)約生產(chǎn)成本達(dá)200萬(wàn)。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的《主板維修》教材被納入重慶市規(guī)劃教材。

社會(huì)認(rèn)可度提升：畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)98%，合作企業(yè)返聘率達(dá)75%。學(xué)校獲評(píng)“重慶市產(chǎn)教融合示范單位”，年招生人數(shù)較改革前增長(zhǎng)30%。

四、展望：構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制生態(tài)體系

校長(zhǎng)閆向東表示，學(xué)校正探索"政府主導(dǎo)、校企共建、多元評(píng)價(jià)"的長(zhǎng)效機(jī)制。下一步將建立學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)，借助學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)開(kāi)發(fā)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)徒成長(zhǎng)數(shù)字檔案；同時(shí)拓展“訂單班”“冠名班”等合作形式，計(jì)劃三年內(nèi)將學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)覆蓋全校70%專業(yè)。這種"教育鏈-人才鏈-產(chǎn)業(yè)鏈"的深度融合，正在為渝東南地區(qū)鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出更多"留得住、用得上、干得好"的技術(shù)技能人才。

彭水職教中心的實(shí)踐表明，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅是教學(xué)模式的革新，更是教育生態(tài)的重構(gòu)。當(dāng)思政教育融入技術(shù)傳授，當(dāng)校園課堂延伸至生產(chǎn)一線，職業(yè)教育正在書(shū)寫(xiě)"德技并修"的新篇章。這種校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建，為中職教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制的"彭水樣本"。（雷小龍、張花花、李毅）