學(xué)習(xí)教育總結(jié)中的問(wèn)題怎么寫？有4個(gè)小技巧：

一是篇幅要短。梳理撰寫問(wèn)題要高度凝煉，高度概括。

二是區(qū)分層次。問(wèn)題雖短，但要區(qū)分層次，縱向求深，橫向求廣，把問(wèn)題講深講透。

三是點(diǎn)面結(jié)合。講問(wèn)題時(shí)往往出現(xiàn)夸夸其談的現(xiàn)象，只講理論不講實(shí)事，要堅(jiān)持既講現(xiàn)象又舉實(shí)例，讓人既有理性上的認(rèn)識(shí)，又有感性的認(rèn)知。

四是內(nèi)在關(guān)聯(lián)。梳理問(wèn)題也要按照內(nèi)在邏輯，事物發(fā)展規(guī)律，事情先后順序撰寫，不能簡(jiǎn)單堆砌。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.學(xué)習(xí)不到位

（構(gòu)思立意：講問(wèn)題一般有兩種方法：一是直接講，二是先簡(jiǎn)要概括學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出學(xué)習(xí)的狀況、狀態(tài)，然后再講問(wèn)題。注意，如果是單獨(dú)講問(wèn)題，這種情況總結(jié)一定要寫，如果是在大的框架下，限于篇幅，此段可以不講。）

一是學(xué)習(xí)不深入。集中反映為學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。沒有把某某規(guī)定學(xué)習(xí)作為一種精神追求、思想自覺、行為自覺。有的單位工學(xué)矛盾處理不好，甚至出現(xiàn)“以干代學(xué)”代替“以學(xué)促干”現(xiàn)象；有的個(gè)人除了參加集體學(xué)習(xí)，從來(lái)沒有個(gè)人自學(xué)。

二是學(xué)習(xí)不徹底。參加學(xué)習(xí)不深入思考，只學(xué)不悟，學(xué)習(xí)一知半解，不能系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)，整體把握、融會(huì)貫通還有差距。有的人學(xué)習(xí)興趣不濃，參加專題學(xué)習(xí)缺課漏課，補(bǔ)課時(shí)簡(jiǎn)單抄觀點(diǎn)、抄原文，學(xué)習(xí)應(yīng)付差事，學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)不深、理解不透，學(xué)習(xí)效果不理想。

三是學(xué)習(xí)不致用。主要是學(xué)用脫節(jié)，學(xué)歸學(xué)做歸做，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，做起來(lái)毫無(wú)章法。有的單位不加以引導(dǎo)，沒有把規(guī)定要求、實(shí)踐方法轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)工作實(shí)踐的具體做法，沒有打通工作落實(shí)“最后一公里”。

2.深入基層不到位

（構(gòu)思立意：此段可以寫在工作成績(jī)里，也可以寫在存在問(wèn)題里，撰寫時(shí)按照情況報(bào)告的整體框架來(lái)靈活運(yùn)用。如果單位領(lǐng)導(dǎo)想以問(wèn)題為主，此段還有寫明運(yùn)用什么方式，采取什么辦法，著眼什么局勢(shì)，針對(duì)什么情況等相關(guān)工作情況）

一是認(rèn)識(shí)不深刻。思想上有模糊認(rèn)識(shí)，沒有真正把深入基層作為一項(xiàng)看家本領(lǐng)、基本技能、重要途徑來(lái)看，有時(shí)自認(rèn)為熟悉本地區(qū)本部門情況，對(duì)層出不窮的新情況新問(wèn)題反映不敏銳，思想不重視，了解情況不及時(shí)不全面。

二是工作不扎實(shí)。深入一線“晚走早歸”，車上聽匯報(bào)，下車聽安排；艱苦的地方不去，小散遠(yuǎn)偏的地方不行，出門一車子，開會(huì)一屋子，真正下沉一線、走進(jìn)田間地頭的頻次不多，深入百姓中間的情況較少，摸不到實(shí)情、聽不到真話。

3.檢視整改不到位

（構(gòu)思立意：檢視整改是開展工作、推動(dòng)工作的有效方法，也是教育提出的重點(diǎn)要求，檢視容易整改難，尤其是主題教育的“下半篇文章”，都集中在整改上。因此，此項(xiàng)工作必須認(rèn)真分析存在問(wèn)題。）

能夠嚴(yán)格按照教育提出的“邊學(xué)習(xí)對(duì)照、邊檢視整改”要求，對(duì)多少問(wèn)題進(jìn)行梳理，限期解決了多少個(gè)問(wèn)題，取得了一定成效。但實(shí)事求是講，檢視整改還有兩個(gè)方面的問(wèn)題需要關(guān)注。

一是沒有切實(shí)壓實(shí)責(zé)任。工作中只有問(wèn)題清單位沒有責(zé)任清單，有了責(zé)任清單沒有責(zé)任部門，有了責(zé)任部門沒有具體工作負(fù)責(zé)人，工作“踩空”，責(zé)任不明，出現(xiàn)了“半截子工程”“爛尾樓工程”。比如，某某單位、某某工作出了問(wèn)題，沒有牽頭負(fù)責(zé)，細(xì)查都是配合和兼顧工作，整改工作無(wú)法落實(shí)落地。

二是缺乏勇于擔(dān)當(dāng)精神。檢視能夠從嚴(yán)從實(shí)，整改中卻選擇性落實(shí)，易于解決的“舉手之勞”能做到極致，“啃硬骨頭”的難事無(wú)人問(wèn)津，涉及到基層急難愁盼的問(wèn)題，沒有系統(tǒng)整合力量。某某工作，是各級(jí)關(guān)注的焦點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)，推進(jìn)半年還停留在方案上、落實(shí)在會(huì)議上，是下步解決問(wèn)題的重點(diǎn)，必須引起高度重視。