新書推薦

《給阿庫的十四封信》

李韌 著

中國人民大學出版社

寫作，是意義生成的過程——而非意義的簡單傳遞。

李韌老師以十四封書信為舟楫，不疾不徐地穿越寫作的浩瀚迷霧，最終駛向這一核心洞見：寫作不是被動搬運已知之物，而是靈魂在詞語的礦脈中勘探、敲擊、熔煉，直至意義之光被親手點亮的過程。我們書寫，于是我們理解；我們創(chuàng)造形式，于是混沌被賦予形狀；我們在紙上跋涉，于是存在之幽微被自身照亮。

這十四封信，既是思想的階梯，亦是誠摯的邀約。它們舍棄了理論的冰冷鎧甲，以私語般的溫度，將抽象哲思化作可觸可感的體驗。

翻開《給阿庫的十四封信》，你接過的不僅是一份關于寫作本質(zhì)的深刻詮釋，更是一張進入意義創(chuàng)造現(xiàn)場的珍貴請柬。它將邀請你重新審視自己筆下的每一次落筆，見證并參與——意義如何在心靈與紙張的相遇中，被一個靈魂鮮活地創(chuàng)造出來。

精彩書摘

前 言

寫作作為一項表達溝通的技能、一門古老的手藝，門檻實在不高?？伤鋵嵃藦碗s的心智活動。學習寫作不僅是在學習如何思考，也是在學習如何理解自我，讓自己的精神更加成熟健全。

作為寫作老師，姑且不論我的寫作水平如何，單是把這項復雜的思維訓練講清楚、教明白，就并非易事。2020年，我的第一本書《北大附中創(chuàng)意寫作課》問世，作為教材，它包含了寫作任務以及寫作方法指導。但是，我始終感覺我們課程中最鮮活的部分沒有被放進去。課堂上，學習的主體是人。學生在學習寫作的過程中遇到了什么困難和挑戰(zhàn)、他們?nèi)绾螒獙?，這些事情總是最觸動我的心。由此我逐漸領悟到，成果不是最重要的。

寫作脫胎于人類渴望傳遞信息、溝通情感和思想的意愿。它最有人情味。學生學習寫作的過程，才最真切地反映了他們?nèi)绾慰释詫懽鳛楣ぞ弑磉_自我和探索世界。也許結課時，有的學生寫出了滿意的作品、收獲滿滿；另一部分學生則帶著遺憾離開。但正是在這個過程中，我們才一起真切地理解了什么是寫作思維。對作為教師的我來說，這才是最重要的。

本文配圖：電影《手寫信》

由此，我寫了《給阿庫的十四封信》。較之具體的技巧和方法，我更在意和青少年一起探討寫作之道。因為在大部分“00后”認可“每個人都值得發(fā)出屬于自己的聲音”的今天，還有太多人以為寫作只是少數(shù)有特殊才能者的事情。那么多青少年出于種種認識誤區(qū)，不敢也不知怎么暢快地科學地寫作，遑論能寫得好。甚至，即使寫得頗為不錯的孩子，也因為各種原因心懷忐忑，并不十分享受這個過程。而任何人，如果不敢寫、不多多地寫、不享受寫的過程，怎么能在長長的生命歷程中持續(xù)地寫？怎么能從根本上“寫得好”？想要提升寫作能力，需要從理解寫作入手。

那么，寫作到底是怎樣的一件事？我用了十四封信，寫盡一個貫穿始終的理念：寫作是意義生成的過程。它是種植，讓我們思想的種子隨著敲打文字和編織敘事而生根發(fā)芽、蛻變和成長。寫作能鍛煉一個人的思考能力，提升他思考的深度和廣度。它也許沒法馬上改變一個人的命運，讓人成為什么“家”，但它拓寬了人的內(nèi)心版圖，使之更強大和美好。

這本書采用了書信的形式，把寫作的不同階段、要素拆分進山精給阿庫的信。這來源于前幾年我線上課的教學靈感。為了與素不相識（也不愿打開攝像頭）的青少年建立平等合作、并肩探索的關系，我每次線上課都是以在屏幕這端讀一封山精給阿庫的短信開啟的。山精，是我的筆名。阿庫，是我對屏幕那邊所有滿懷期待的或心不在焉的小面孔的統(tǒng)稱。畢竟，就算來上課的每個人都為自己起了筆名，寫信時的我也需要在心里“召喚出”一個等待拆信的少年的名字和面孔。

那段日子里，不僅山精給阿庫寫信，課程里的每個人也給自己有話想說的人寫信（準備好信封，可以下樓寄出的那種）。同伴之間也曾互為編輯，就彼此的創(chuàng)作正式寫信，問詢對方的創(chuàng)作意愿、和盤托出自己的閱讀感受。也許正因為見不到面，所以我感覺大家會格外用心對待這些信：用詞懇切，態(tài)度端方。帶著這樣的記憶，當我揣摩自己想寫的是什么時，第一時間想到了寫信的形式。我希望你我心靈相隔并不遙遠，希望你讀信時，在默默和我交談。

如果說我對“寫作思維”能有一點領悟和一點談論的資本，那么這首先來自我教過的幾千名學生。是他們對抽象的理念、對技巧的反應、他們的做法，引導我切實理解寫作是什么，以及我到底在做什么。因此，這本書的每封信里我都放了學生的真實案例。我挑選案例的原則不是“優(yōu)秀”或者“好”，而是這些案例體現(xiàn)了學習者探索寫作的過程。也許你的狀況和他們不那么相似，不過我還是希望他們的實際經(jīng)歷能喚起你對自己面臨的相關問題的思考。當然，我還放入了山精即我本人的一點經(jīng)歷和思考。這完全不是為了證明什么。如果我們明白對一項有魅力的事物的探索可以永無止境，那么我們可以甘愿渺小，同時保持興致勃勃。

或許我的理解和講述不夠深刻和準確。不過有一個理解，我確信自己不會改變：寫作是為活生生的人的意志準備的。如果你認為這件事富有魅力，那是因為我們每個人的生命版圖都比我們想象的還要遼闊無邊，涌動著生機。

李韌

北大附中創(chuàng)意寫作課教師

2024年夏

新書上市，點擊購買

內(nèi)容介紹

本書通過山精和阿庫之間的書信往來，講述了寫作與成長的故事。如果說《北大附中創(chuàng)意寫作課》是課堂指導及寫作練習，那么《給阿庫的十四封信》就是一本沉浸式寫作指南，因為真實的寫作就生發(fā)于我們的日常生活中。

書中的師生故事皆為真人真事，這些觸及心靈的寫作故事將啟發(fā)更多青少年學習寫作，愛上寫作，重建寫作思維。全書共十四封信，這些信既是關于寫作技巧的深入探討，又是師生之間心靈與思維的碰撞，圖文并茂，語言親切，仿佛信中的山精和阿庫就在你我身邊。

作者介紹

李韌，1975年生，畢業(yè)于北京電影學院文學系。2016年起在北大附中首開國內(nèi)給中學生的創(chuàng)意寫作課，被稱為國內(nèi)中學創(chuàng)意寫作第一人。她在教學中引入創(chuàng)意寫作教學理念和教學法，幫助青少年喚醒對表達的渴望、對生活和自身存在的思考，讓他們以文字為觸角探索廣袤無邊的世界。她的學生累計創(chuàng)作習作超千萬字，很多高中生因她的創(chuàng)意寫作課而不再懼怕寫作，并被激發(fā)出創(chuàng)作的勇氣和毅力。出版《北大附中創(chuàng)意寫作課》。

目 錄

導語

第一封信與寫作相伴的日子

第二封信開鑿現(xiàn)實的堅冰，讓靈感之泉汩汩而出

第三封信未完成的初稿與渦蟲的領悟

第四封信一個說自己不會虛構的人，怎么會有噴涌的故事？

第五封信人物與木偶的區(qū)別是，他們此刻就要出發(fā)去解決問題

第六封信向未知的黑暗腹地挺進！

第七封信主題是你心中燃起的精神之火

第八封信在重聚路留下生命的印記

第九封信修改與涂抹，是持續(xù)的意義追尋

第十封信讓馬跑起來！

第十一封信赴一場烤乳豬之旅的技巧

第十二封信只要有人讀完你寫的每一個字

第十三封信讀什么都好，只要真的沉浸其中

第十四封信寫作是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)

上下滑動查看詳情