沒有救世主 用作為爭取地位

-我從事高等職業(yè)教育20年（116）

8月23日我和教務(wù)處長宋琦辛、副處長羅振華，參加了在千島湖溫馨島度假村舉辦的浙江省高等教育學會高等職業(yè)教育專業(yè)委員會2010年會,會議主題是“貫徹落實中長期教育改革和發(fā)展綱要,強化內(nèi)涵建設(shè),提升高等職業(yè)教育質(zhì)量”（照片1，2）。

浙江金融職業(yè)學院周建松教授傳達了國家“十二五”教育發(fā)展綱要精神。

照片2浙江省高等教育學會高等職業(yè)教育專業(yè)委員會2010年會

寧波職業(yè)技術(shù)學院任君慶教授解讀了國家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要（任教授參加了發(fā)展綱要的文件起草），在“十二五”期間的我國的高職教育走產(chǎn)學研結(jié)合的辦學方針。國家建設(shè)骨干示范高職院校1000所，其中400所省級示范院校，200個校企合作示范基地，100個區(qū)域（或行業(yè)）示范性職業(yè)教育集團。建成200個高技能人才培訓(xùn)基地，年培訓(xùn)20萬人。全國建設(shè)10萬人在線，100萬/日訪問量的共享教育資源庫。實施高職院校招生改革，逐步實行注冊入校等多種形式的招生方式。

麥可斯教育咨詢公司總裁王伯慶作了“高職院校培養(yǎng)質(zhì)量評價與改進”的報告，提出以學生發(fā)展結(jié)果（就業(yè)質(zhì)量、能力達成、職業(yè)發(fā)展）作為對學校教育教學質(zhì)量的評價核心，通過對畢業(yè)生就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)反向診斷培養(yǎng)過程的問題，形成“評價-診斷-改進”閉環(huán)模式，“用事實說話”，摒棄主觀評價，要求所有結(jié)論需有可追溯的數(shù)據(jù)支撐（如就業(yè)率、薪資水平、專業(yè)相關(guān)度等），避免形容詞描述。

下午大會分為3個小組進行討論。我們參加的是民辦學院組，有浙江廣廈職業(yè)技術(shù)學院，紹興職業(yè)技術(shù)學院，長征職業(yè)技術(shù)學院，浙江育英職業(yè)技術(shù)學院，杭州萬向職業(yè)學院，浙江東方職業(yè)技術(shù)學院，橫店影視職業(yè)學院，浙江汽車職業(yè)技術(shù)學院和嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院的教學副校長和教務(wù)處長。大家圍繞著國家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱，根據(jù)各學院的實際對民辦院校的辦學市場機制，專業(yè)設(shè)置，就業(yè)培訓(xùn)，民辦院校教師政策落實，教育教學評估等，進行了充分的討論（照片3，4）。

照片3民辦學院討論組

照片4民辦學院討論組

面對民辦教育生存與發(fā)展的嚴峻形勢，如何在激烈的競爭中辦好職業(yè)教育，我介紹了育英學院的辦學思路和自己的理解。我院提出了走差異化和錯位發(fā)展之路，在專業(yè)設(shè)置方面根據(jù)市場和社會的需求，在省內(nèi)率先設(shè)置了民航服務(wù)專業(yè)群，重點做大做強人文藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群和計算機信息類專業(yè)群等，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為目標設(shè)置新專業(yè)。我們還在教師培訓(xùn)和提高教學技能的方面做了大量的工作，開展教師教學技能的評估，加強教師的科研能力的培訓(xùn)，組織教師積極參加教材的編寫。學院加強文化和內(nèi)涵建設(shè)，多爭取政府的支持，特別是學院在管理模式，文化的提煉等方面，創(chuàng)造和諧的工作氛圍，在師資引進和隊伍建設(shè)等方面作好工作，適應(yīng)高職教育的發(fā)展。在教育教學過程中著重培養(yǎng)學生的文化底蘊，學好專業(yè)技術(shù)，為學生畢業(yè)走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

24日上午，大會安排了討論匯報，這次討論分為省屬院校組，市地院校組和民辦院校3個組。

浙江機電職業(yè)技術(shù)學院來建良副校長代表“省屬學院組”匯報，來教授的匯報分為四個字。變，政策變我們就要改變，改革教學，教學過程�；�，特色專業(yè)的建設(shè)同質(zhì)化的程度高，趨同化，建設(shè)的實訓(xùn)基地都是雷同的，校企合作停留在表面，工學結(jié)合如何做，頂崗實習的管理怎樣才能夠合理。苦，各種項目申報，兼職教師50%的提法是專家們拍腦袋想出來的？思，辦人民滿意的教育，為什么人民不滿意？學校里開展的職業(yè)素養(yǎng)的課程多，授業(yè)的多，傳教解惑的課程少。課程改革是教育教學工作的重心，要加強普適性的能力在課程教學中的體現(xiàn)。

杭州職業(yè)技術(shù)學院的廖志林副校長代表“市地院校組”匯報發(fā)言，對提高教學質(zhì)量，對專業(yè)的調(diào)整從數(shù)量上從多到少，自主招生的文化考試能否由省廳統(tǒng)一等提出了建議。提出了專業(yè)對口和成就教育，專業(yè)設(shè)置的權(quán)限要下放，科技特派員到企業(yè)、到政府掛職鍛煉。到外省招生政府能否補貼？農(nóng)林專業(yè)招生困難應(yīng)率先突破，高職院校要開展內(nèi)涵建設(shè)，教師到企業(yè)掛職鍛煉與中小企業(yè)合作很有可能與大型企業(yè)合作不太適合。搞教育不能浮躁，培養(yǎng)學生的素質(zhì)、品質(zhì)、技能，適應(yīng)社會需求是專業(yè)建設(shè)必須考慮的問題。

廣廈職業(yè)技術(shù)學院副校長賈恭惠教授代表“民辦學院組”匯報發(fā)言。國家的教育發(fā)展綱要方向明確，民辦教育從法律上得以保障，民辦教育發(fā)展大有希望，是發(fā)展機遇，也是挑戰(zhàn)。生源出現(xiàn)了拐點，要樹立強烈的憂患意識，學校要順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和市場的需求。如何生成？再講發(fā)展，適應(yīng)社會市場需求，才有可能生存，沒有救世主。民辦學院要根據(jù)市場對人才的需求，實時的調(diào)整專業(yè)，符合市場需求的招生就好。新增專業(yè)權(quán)限是否能夠下放到高校？政府給民辦學校要更多的關(guān)心和支持，國家的民辦教育政策沒有很好地落實到位，民辦教育法規(guī)比較宏觀，落實的不夠好。特別是民辦院校教師身份，退休養(yǎng)老等都是問題。希望政府在項目建設(shè)，精品課程建設(shè)等方面多給民辦院校一些支持。

上午大會繼續(xù)報告。

金華職業(yè)技術(shù)學院副校長胡野作了“高職教育的專業(yè)特色如何著地”的報告，重點是頂層設(shè)計，把握專業(yè)特色；推進課程改革，豐富專業(yè)特色；優(yōu)化師資培養(yǎng)，保障專業(yè)特色。

浙江水利水電�？茖W校（現(xiàn)浙江水利水電學院）副校長徐金壽作了“搭建四大能力平臺，提升學生就業(yè)軟硬能力”的報告，介紹該校推進職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要思考、經(jīng)驗和教學改革措施，指出高職院校不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，也要從學生可持續(xù)發(fā)展的角度，培養(yǎng)學生較高的綜合素質(zhì)以及職業(yè)核心能力，培養(yǎng)動手能力和技術(shù)基礎(chǔ)知識。他結(jié)合該校專業(yè)建設(shè)實際，介紹了推動職業(yè)核心能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力和職業(yè)遷移能力四大平臺構(gòu)建的經(jīng)驗和做法。

寧波城市職業(yè)技術(shù)學院副校長潘菊素作了“教師教學能力測評和課程建設(shè)標準”的報告，介紹了該院實施的教師能力測評，精品課程建設(shè)和建設(shè)課程標準等經(jīng)驗。

浙江省教育廳高教處莊華潔處長講話。她認為高職教育走到了關(guān)鍵的時期，我們當前要做的就是重點專業(yè)建設(shè)，要抓好以下幾個方面的工作。各學院要從辦學基礎(chǔ)、行業(yè)、辦學效果等方面抓好專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，專業(yè)成群才能冒尖，辦好優(yōu)勢專業(yè)群和特色專業(yè)。各學院的“十二五”規(guī)劃要根據(jù)本院的專業(yè)群，謀劃好哪些專業(yè)創(chuàng)特色，重點建設(shè)創(chuàng)品牌。做好師資隊伍建設(shè)，特別是專業(yè)負責人、骨干教師的引進培訓(xùn)，只有教師的隊伍上去了，理念更新了，課程建設(shè)才能上去。要改變引進、培養(yǎng)、使用教師的機制和制度，改變教師的評價評定體系。學院要開放辦學，吸收企業(yè)的管理理念，吸收諫言者的幫助。學校的資源要開放，特別是實訓(xùn)基地要對外開放和共享。教育廳計劃分批派出校長和教師到國外交流學習。探索教育教學質(zhì)量的評價體系，重點是質(zhì)量評價，設(shè)計出讓社會信服的指標如畢業(yè)生的專業(yè)對口率，依據(jù)就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)位子、起薪點等，還有用人單位的評價，特別是第三方連續(xù)幾年的評價，畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換率等要素。各學院的發(fā)展建設(shè)要靠自己，沒有救世主，要清楚自己的地位，不要發(fā)暈，用作為爭取地位。

聽了專家的報告，參加了討論，有收獲，有感觸。

公辦高職院校的辦學經(jīng)驗，寬敞的校園，豐富的資源，雄厚的資金，政府有力地支持和高水平的師資隊伍，優(yōu)質(zhì)的生源等都優(yōu)于我們民辦院校。

了解“別人家的學�！痹陉P(guān)心什么、嘗試什么、困擾什么，能打破自身的認知局限，看到更廣闊的可能性圖譜。

引發(fā)深度思考，當看到截然不同的做法或關(guān)注點時，會自然引發(fā)反思“為什么他們這么做？”“這對我們意味著什么？”“我們面臨的類似問題，是否有不同的解法？”

啟發(fā)創(chuàng)新路徑，雖然不能直接復(fù)制，但異質(zhì)的想法是絕佳的“催化劑”。

識別共性規(guī)律，在表面的差異之下，有著職業(yè)教育發(fā)展的共性規(guī)律（如產(chǎn)教融合的本質(zhì)、技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心要素、質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)）。

明確自身定位與路徑，通過對比和了解，能更清晰地認識自己的獨特優(yōu)勢、核心使命、現(xiàn)實約束和發(fā)展階段。制定更符合自身實際的發(fā)展方案。

地位不同，屬性不同的高職院校討論、關(guān)心的問題真是不一樣的。這就是屁股決定意識。不同的交流，真的能給人以啟迪和思考，比是不可能的，學也是學不會的，但了解了別人在思考什么，在做什么，對自己應(yīng)該做什么是會有指導(dǎo)和借鑒的。

我以為將一所學校的成就或做法直接套用到另一所基礎(chǔ)、環(huán)境、資源完全不同的院校，是無效甚至有害的，起點不同，路徑自然不同，強行照搬和復(fù)制是不切實際的，也可能會導(dǎo)致“水土不服”，強行照搬和復(fù)制是不切實際的，也可能會適得其反、浪費資源、抑制創(chuàng)新，最終導(dǎo)致失敗或無法達到預(yù)期目標，甚至引發(fā)新的問題，無法形成獨特的價值和競爭優(yōu)勢。

成功的關(guān)鍵在于深刻理解、批判思考、靈活應(yīng)用和持續(xù)創(chuàng)新，而不是簡單的復(fù)制粘貼。（照片5）。

照片5 筆者在討論發(fā)言

2025年7月11日星期五農(nóng)歷六月十七日憶記于杭州