文|彌小木

“如何發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)？”

這是個(gè)值得討論的話題。

畢竟，“特長(zhǎng)”會(huì)伴隨孩子的成長(zhǎng)很長(zhǎng)一段時(shí)間。

從“喜歡”到“堅(jiān)持”再到“突出”，能將孩子“喜歡”的事，發(fā)展成“特長(zhǎng)”最好不過(guò)?！疤亻L(zhǎng)”的背后，要是有“天賦”加持，會(huì)讓孩子的“特長(zhǎng)”變得更顯眼。

關(guān)于“天賦”，這兩天讀的《人人有天賦》，刷新了老母親以往對(duì)“天賦”的理解。

《人人有天賦》是比利時(shí)教育顧問(wèn)盧克·德沃夫、比利時(shí)童書(shū)作家布倫希爾德·博姆斯，和插畫(huà)家艾瑪·蒂森共同合作分享“天賦”的一本童書(shū)。

關(guān)于天賦的1個(gè)真相

齊魯名師李懷源分享過(guò)天賦的兩個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)：

• 第一，在同等的時(shí)間里，比別人做得好。
• 第二，產(chǎn)出同樣的成果，比別人用時(shí)少。

李老師對(duì)天賦的看法，也是老母親過(guò)去對(duì)“天賦”的看法。

這種看法，會(huì)有一定的局限性。

這個(gè)定義之下，一個(gè)人身上所謂的“天賦”，在有相同“天賦”但更厲害的人面前，會(huì)變得不值一提。

這樣的認(rèn)識(shí)，讓人很有挫敗感。別問(wèn)我怎么知道，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)給老母親上了實(shí)實(shí)在在的一課。

所以，關(guān)于“天賦”，是否有更廣一點(diǎn)的說(shuō)法？

《人人有天賦》里的定義，讓人眼前一亮：

天賦并不在于你在某個(gè)方面做到最好，或是表現(xiàn)突出，而在于它對(duì)你自身有什么影響。

比起所謂的“最好”、“突出”，“自身的影響”才是更重要的存在。做有“天賦”的事，不僅“會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的時(shí)光似箭一般飛速而過(guò)”，還會(huì)變得“元?dú)鉂M滿”。

具體如何理解《人人有天賦》中的這句話？來(lái)看看書(shū)中分享的一些對(duì)話就會(huì)明白。

運(yùn)動(dòng)會(huì)后，有孩子和家長(zhǎng)分享：

真是美好的一天！我跳高越過(guò)了11米，比之前高了3厘米，刷新自己的記錄。這可是很大很大的進(jìn)步呀！

也有孩子分享的內(nèi)容是：

我們今天踢了平局。但是，我們隊(duì)真的太棒了！我們配合密切，每個(gè)人都發(fā)揮了各自的作用。

做到最好或很突出，并不是“天賦”的全部，“天賦”給人的收獲，更多在于對(duì)“自身”有怎樣的影響。

《人人有天賦》，道出了“天賦”的真相。

那么，我們又該如何發(fā)現(xiàn)能讓孩子變得元?dú)鉂M滿的天賦呢？

3步發(fā)現(xiàn)孩子的天賦

彭凱平老師在《孩子的品格》中分享了兩個(gè)概念，一是“表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”，二是“個(gè)性優(yōu)勢(shì)”。

所謂的“表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”，就是日常我們?nèi)菀自诤⒆由砩峡吹降模热绯煽?jī)好壞，聽(tīng)話與否等等?！皞€(gè)性優(yōu)勢(shì)”則是孩子在應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

彭凱平老師提到的“個(gè)性優(yōu)勢(shì)”與《人人有天賦》中分享的“天賦”有相似之處。不同的點(diǎn)在于，《人人有天賦》把更細(xì)致的“天賦”做了分享。

手捧《人人有天賦》，我們可以借助這本書(shū)，通過(guò)以下3個(gè)步驟來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子身上的“天賦”：

1. 了解
2. 觀察
3. 對(duì)照

讀第一遍的時(shí)候，會(huì)了解《人人有天賦》里關(guān)于“天賦”的說(shuō)明。這樣還不夠，書(shū)的最后有一份《天賦教授的天賦之書(shū)》，里面詳細(xì)羅列了16種“天賦”。

每一種天賦，都由3個(gè)部分組成：

• 是什么
• 去哪里
• 小建議

比如“勤勞的小蜜蜂”的介紹

讀過(guò)以上的內(nèi)容，我們會(huì)對(duì)16種“天賦”有一定的了解。

接著，開(kāi)始觀察。

如何觀察？

《人人有天賦》給了示范：在生活的各種場(chǎng)景下觀察。

比如假期旅行期間，孩子關(guān)注的點(diǎn)，很可能藏著被忽視的“天賦”。

比如逛博物館時(shí)，孩子不經(jīng)意間展示的能力，也藏著“天賦”。

觀察孩子，對(duì)父母來(lái)說(shuō)，是一門(mén)需要修煉的技術(shù)?！稄摹靶芎⒆印钡侥凶訚h》里說(shuō)，觀察孩子，“涉及大量的傾聽(tīng)、耐心和專注”，“需要我們認(rèn)真傾聽(tīng)他們說(shuō)出來(lái)的和沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話”。

觀察之后，對(duì)照《天賦教授的天賦之書(shū)》里的16種“天賦”，慢慢看見(jiàn)孩子身上所具備的“天賦”。

發(fā)現(xiàn)孩子身上的“天賦”就好了嗎？

并不是，后面還有一段路要走。

彭凱平老師曾說(shuō)：發(fā)現(xiàn)孩子的天賦優(yōu)勢(shì)，并幫助孩子將其發(fā)揮到極致，孩子才更有可能在自己擅長(zhǎng)的方面獲得成功。

翻開(kāi)《人人有天賦》，通過(guò)“了解、觀察、對(duì)照”3步發(fā)現(xiàn)孩子身上的“天賦”，之后在生活中不斷加強(qiáng)“天賦”的應(yīng)用。

讓天賦擴(kuò)大到整個(gè)家庭

王陽(yáng)在《故事來(lái)幫忙》里說(shuō)“對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，最重要的事情是找到自己的天賦，去完成此生的使命。”

為人父母，別只關(guān)注孩子，也記得關(guān)注下自己。不僅要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“天賦”，最好也能看見(jiàn)自己身上的“天賦”。

《人人有天賦》里的16種“天賦”，對(duì)大人適用嗎？也是適用的。

除了《人人有天賦》，還有一套書(shū)適合和孩子一起閱讀，加深對(duì)“天賦”理解——《獨(dú)一無(wú)二的孩子》

《獨(dú)一無(wú)二的孩子》是繪本大師昆廷·布萊克與不同大獎(jiǎng)作者合作寫(xiě)給孩子們的童書(shū)。

《獨(dú)一無(wú)二的孩子》共有4冊(cè)：

• 《王牌超龍有限公司》
• 《了不起的福家馬戲團(tuán)》
• 《瞧瞧這一家》
• 《耳朵眼兒里的香蕉》

《耳朵眼兒里的香蕉》，通過(guò)日常生活中的場(chǎng)景，感受孩子的童真與“天賦”。

《了不起的福家馬戲團(tuán)》、《瞧瞧這一家》，以團(tuán)隊(duì)、家庭為單位，看見(jiàn)每個(gè)人的“天賦”。

深入挖掘每個(gè)人的“天賦”，會(huì)發(fā)現(xiàn)就像《王牌超龍有限公司》里的故事說(shuō)的那樣：其實(shí)你沒(méi)有那么有限。

寫(xiě)在結(jié)尾的話

如果不是遇見(jiàn)《人人有天賦》，老母親對(duì)“天賦”的理解，還局限于相比自己“做得最好、表現(xiàn)最突出”的定義。

這樣的定義，往往會(huì)讓人高估自己的能力，帶來(lái)的結(jié)果就是遇到“做得更好、表現(xiàn)更突出”的人，挫敗感是少不了的。

《人人有天賦》給人打開(kāi)了思路：原來(lái)，“天賦”是可以用這樣的方式來(lái)理解的。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家何帆老師認(rèn)為，天賦就是“使我們每個(gè)人成為自己的那種特質(zhì)”。《人人有天賦》里的16種天賦，恰恰都是在說(shuō)“那種特質(zhì)”。

《人人有天賦》，特別適合家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，來(lái)打開(kāi)發(fā)現(xiàn)“天賦”的眼睛。

對(duì)了，別忘了還有《獨(dú)一無(wú)二的孩子》。

人人有天賦，人人都獨(dú)一無(wú)二。

Hi~我是彌小木

過(guò)好當(dāng)下最要緊~