暖陽(yáng)教育·廿五校慶

暖陽(yáng)教師說

董芹，級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師，華青教育集團(tuán)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“愛與責(zé)任好老師”；多篇教育教學(xué)論文及教案發(fā)表于國(guó)家級(jí)期刊，在青島市征文比賽中多次獲獎(jiǎng);指導(dǎo)學(xué)生在市、區(qū)詩(shī)歌節(jié)、征文比賽中獲獎(jiǎng)，多次被評(píng)為市、區(qū)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”;帶領(lǐng)的班級(jí)在市、區(qū)藝術(shù)節(jié)展演中獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

二十三年的教學(xué)生涯，她從教研桌前的深耕細(xì)磨，到課堂上的思維碰撞，再到班級(jí)里的點(diǎn)滴守護(hù)，用教研的精度、課堂的溫度、管理的細(xì)度，以匠心為筆，在教育的長(zhǎng)卷上細(xì)細(xì)勾勒。

教研：于字縫間搭梯

身為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，她潛心鉆研教學(xué)理論，將最新教育理念融入日常教研。組織活動(dòng)時(shí)，圍繞單元主題整合教學(xué)資源，制作細(xì)致入微的教學(xué)手冊(cè)，涵蓋背景資料、拓展閱讀和創(chuàng)意練習(xí)，為教師備課提供豐富素材；集體備課中，她帶領(lǐng)大家逐句剖析課文，引導(dǎo)從人物對(duì)話挖掘性格特點(diǎn)與情感變化，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精確到每個(gè)提問的意圖和學(xué)生的預(yù)期反饋，力求課堂教學(xué)絲絲入扣。她常說：“教研不是鋪路，是給學(xué)生搭能自己爬的梯子?！?/p>

課堂：讓文字跳成詩(shī)

她的課堂充滿活力與創(chuàng)意。教學(xué)時(shí)，她采用“雙線策略”：明線是知識(shí)脈絡(luò)，暗線是思維激活。教古詩(shī)用“意象拼圖法”，讓學(xué)生用彩筆把“大漠孤煙直”的畫面拆解重組；講說明文設(shè)“找茬游戲”，分組挑出文本邏輯漏洞再修正。面對(duì)走神的學(xué)生，從不用批評(píng)，而是拋去“這個(gè)詞換種說法會(huì)怎樣”的問題，讓思維在追問中歸位。板書“三分留白”，左側(cè)列知識(shí)點(diǎn)，右側(cè)留“質(zhì)疑區(qū)”，像一幅共生的文字畫卷。

班管：以細(xì)暖護(hù)晨昏

作為班主任，她重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，將關(guān)愛藏在日常點(diǎn)滴。她每日必查“三正”（書桌正、坐姿正、書本正）；每個(gè)課間盯著每個(gè)孩子必須喝完至少半杯水；她會(huì)在寒冷天氣檢查每一個(gè)孩子的衣服拉鏈?zhǔn)欠穸祭o了；她常備“暖寶寶”，誰(shuí)肚子不舒服必須來一貼……天冷的時(shí)候，看到穿短袖的學(xué)生，她立刻化身“嘮叨婆”：“趕緊穿外套，別凍著了！”孩子邊調(diào)皮地說：“有一種冷叫班主任覺得你冷”，邊乖乖穿好外套。她這才放心地露出滿意的笑容。面對(duì)學(xué)生矛盾，她引導(dǎo)雙方冷靜表達(dá)，尋找解決辦法，培養(yǎng)溝通與問題解決能力。她定期與家長(zhǎng)溝通，攜手助力成長(zhǎng)，因材施教，布置個(gè)性化作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在關(guān)愛下茁壯成長(zhǎng) 。在與童真相伴的歲月里，她鐫刻著和孩子們共同生長(zhǎng)的每個(gè)晨昏……

二十余載光陰流轉(zhuǎn)，那些在教研中打磨的字句，在課堂上綻放的思維，在班級(jí)里積攢的溫暖，早已化作星光，照亮了一屆又一屆孩子的成長(zhǎng)路。而她，始終站在教育的原野上，靜待下一季花開……

春滿世紀(jì) 暖陽(yáng)花開

暖陽(yáng)教育 一路芬芳

撰稿：董芹、蔣文君

攝影：暖陽(yáng)教師

審核：解玉婷

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