文|彌小木

“在家庭教育里，如何實(shí)踐「讓孩子意識(shí)不到的教育」？”

看到這個(gè)話題，第一反應(yīng)是四個(gè)字：因材施教。

因材施教，除了家長(zhǎng)，可能孩子自己都在無意識(shí)進(jìn)行。

比如我家老二，喜歡看書，又喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。他自己找書閱讀，偏愛兩類書，一類是故事書，另一類是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

做實(shí)驗(yàn)的書，只要到了老二手里，他一定是將閱讀與動(dòng)手相結(jié)合。他會(huì)用最快的速度，將書中能做的實(shí)驗(yàn)，全部過一遍。

按照老二的閱讀喜好和行動(dòng)力，老母親對(duì)他進(jìn)行“因材施教”簡(jiǎn)單很多，時(shí)不時(shí)和他分享好看的實(shí)驗(yàn)書就行，比如這套《地理小偵探》。

《地理小偵探》的文字作者是英國(guó)兒童科普作家阿妮塔?蓋恩瑞和克里斯?奧克雷德，書中的圖畫是智利插畫家保?摩根所畫，這套書是三位作者合作分享給孩子們的趣味地理實(shí)驗(yàn)書。

1套《地理小偵探》包括4冊(cè)：

• 多變的天氣
• 可怕的火山和地震
• 奇妙的水循環(huán)
• 神奇的棲息地

讀《地理小偵探》，對(duì)于既愛閱讀又愛做實(shí)驗(yàn)的孩子來說，實(shí)在是一種享受，閱讀與動(dòng)手帶來雙重快樂。

足夠多的實(shí)驗(yàn)

別看1套《地理小偵探》里的每1冊(cè)都薄薄的，但書中包含的實(shí)驗(yàn)量誠(chéng)意滿滿。

每1本《地理小偵探》，都有11個(gè)實(shí)驗(yàn)。1頁(yè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)1個(gè)動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)。4冊(cè)《地理小偵探》，44個(gè)知識(shí)點(diǎn)，44個(gè)實(shí)驗(yàn)，喜歡做實(shí)驗(yàn)的孩子，看到這套書，說兩眼放光都不為過。

孩子在家跟著《地理小偵探》做完44個(gè)小實(shí)驗(yàn)，收獲豐富的體驗(yàn)。

容易準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料

《地理小偵探》的實(shí)驗(yàn)多，還不算是最貼心的。最貼心的點(diǎn)在于，里面實(shí)驗(yàn)所需的材料，基本都很容易找到。比如《多變的天氣》這冊(cè)里，觀察四季更替的實(shí)驗(yàn)，所需要的材料：

• 手電筒
• 蘋果
• 竹簽

《神奇的棲息地》里，玩“棲息地，咔嚓”活動(dòng)，所需要的材料：

• 白卡紙
• 剪刀
• 一位朋友

材料容易準(zhǔn)備，對(duì)孩子、對(duì)大人都很友好，孩子自己就可以將材料備齊。

書中實(shí)驗(yàn)所需要用到的材料，在與孩子們的互動(dòng)中，也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。《從“熊孩子”到男子漢》里提到：在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)應(yīng)該被放在活動(dòng)過程中孩子和活動(dòng)材料的互動(dòng)當(dāng)中。

做過《地理小偵探》里的實(shí)驗(yàn)，這些活動(dòng)材料，會(huì)給孩子們產(chǎn)生怎樣的互動(dòng)？也許要等一段時(shí)間，才會(huì)看出效果。不過，眼前就能看見的是，孩子們從實(shí)驗(yàn)中感受到，可以用新的角度看周圍世界。

眼前不起眼的小事物，說不定就是很好的實(shí)驗(yàn)道具。這樣的實(shí)驗(yàn)道具，讓孩子們對(duì)知識(shí)的吸收，變得輕松又有趣。

曾經(jīng)遇到過一位大學(xué)數(shù)學(xué)退休老師，他喜歡在數(shù)學(xué)課上，用一張簡(jiǎn)單的折紙，講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生沒有不喜歡的。

這樣的老師，可遇不可求。《地理小偵探》將這樣的“老師”，變成了孩子們自己。書中那些容易獲得的實(shí)驗(yàn)材料，就是孩子們最好的幫手，它們讓孩子們的知識(shí)之旅變得輕松又有趣。

《從“熊孩子”到男子漢》說：一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教育者的作用是去安排并促進(jìn)男孩和其他事物、環(huán)境和事件之間的互動(dòng)，盡量引導(dǎo)他進(jìn)入長(zhǎng)期而有意義的學(xué)習(xí)中。

這個(gè)觀點(diǎn)雖然說的是“男孩”，但在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)女孩也適用。老母親把《地理小偵探》分享給孩子，忽然有種“自己也是經(jīng)驗(yàn)教育者”的感覺。

大人的這種感覺算是意外收獲，重要的是，閱讀、實(shí)踐《地理小偵探》，給孩子們帶來的是“長(zhǎng)期而有意義的學(xué)習(xí)”。

意識(shí)不到的教育

作家朱自強(qiáng)曾分享過關(guān)于孩子們學(xué)習(xí)的看法：我們的教育不是僅僅滿足于讓孩子背誦書本知識(shí)，而是要讓他們有大量的實(shí)踐，有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和過程。

《地理小偵探》里的知識(shí)，都是孩子們可以通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)。比如《奇妙的水循環(huán)》里，通過“水循環(huán)模型”的實(shí)驗(yàn)，孩子們能直觀感受“水循環(huán)”的知識(shí)點(diǎn)。

《可怕的火山和地震》的“餅干板塊”實(shí)驗(yàn)，能讓孩子了解“地震”

經(jīng)過自己實(shí)踐而獲得的知識(shí)，更有利于孩子們的理解和消化。就像《從“熊孩子”到男子漢·養(yǎng)育男孩的藝術(shù)》里說的那樣：體驗(yàn)學(xué)習(xí)是了解概念的一個(gè)關(guān)鍵方法。

做實(shí)驗(yàn)，是體驗(yàn)概念很好的方法。跟著《地理小偵探》里的44個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子在體驗(yàn)中，獲得意識(shí)不到的教育。

最后一步

從《地理小偵探》的閱讀，到準(zhǔn)備材料，再到做實(shí)驗(yàn)，這樣就結(jié)束了嗎？

并沒有。

孩子可能奔著做實(shí)驗(yàn)的新鮮勁去，做完實(shí)驗(yàn)就結(jié)束。

如果可以，家長(zhǎng)可以在孩子做完實(shí)驗(yàn)之后，再多做一步：引導(dǎo)孩子回顧、輸出。

回顧、輸出的最簡(jiǎn)單方式，就是讓孩子對(duì)剛剛做過的實(shí)驗(yàn)，用口頭表達(dá)的方式說一遍。家長(zhǎng)在這個(gè)階段當(dāng)好聽眾就行。要是孩子愿意在紙上做記錄，那當(dāng)然更好。

為什么孩子做完實(shí)驗(yàn)，要有回顧？

《教育的未來：人工智能時(shí)代的教育變革》說：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)收獲，并記得在之后的課程中進(jìn)行反思，那么他們可以從中受益更多。

從老母親的觀察來看，孩子做完實(shí)驗(yàn)之后的口頭回顧，給他帶來的收獲至少有兩點(diǎn)。

一是他對(duì)知識(shí)有更深的理解，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，輸入性的“懂”和輸出性的“說”，中間有很大的區(qū)別。二是他的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。

一點(diǎn)小提醒：不能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求孩子回顧，像我家老二，一天能做好多個(gè)實(shí)驗(yàn)，要是每個(gè)都回顧，不說他會(huì)煩，老母親也會(huì)暴躁起來，一天光聽他回顧，其他啥事別做了。

所以，回顧這事，量力而行。

寫在結(jié)尾的話

以上，是從“實(shí)驗(yàn)”的角度，分享的《地理小偵探》。

事實(shí)上，《地理小偵探》值得分享的點(diǎn)，不止于“實(shí)驗(yàn)”。還有它符合孩子閱讀習(xí)慣的敘事方式、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容設(shè)置。要不是限于篇幅，還真想多聊一些。

《地理小偵探》，給孩子們分享的僅僅是地理知識(shí)嗎？

當(dāng)然不是。

還有科學(xué)的思考方式，以及感受科學(xué)與生活的關(guān)系。

閱讀《地理小偵探》，“讓孩子在意識(shí)不到的教育”中，收獲滿滿。

Hi~我是彌小木

過好當(dāng)下最要緊~