上周 我們 推出 了 系列 C 計(jì)劃 九周年 的 相關(guān) 推文 ， 都收到 了 用戶 大量 的 反饋 和 感觸 。 為了 感恩 大家 的 陪伴 ， C 計(jì)劃 想 通過 直播 和 大家 有更 多 互動

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編者按

到今年2025年，C計(jì)劃就成立九年了。這家非常小眾的創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)歷過知識付費(fèi)的興衰、見證了在線教育的飛速發(fā)展，也體驗(yàn)了雙減政策對行業(yè)的影響。在經(jīng)濟(jì)下行中，又看到了人工智能的浪潮來襲，風(fēng)口和低谷來來去去。今年C計(jì)劃暑秋課程剛剛上線兩個(gè)月，第一次出現(xiàn)了“不夠賣”的情況。我們既驚喜又“惶恐”：一方面這些年思辨教育變得“大眾”起來，越來越多的家長和老師開始關(guān)注孩子的思辨能力培養(yǎng)，另一方面也有許多朋友提醒我們，不要因發(fā)展過快，而忘記初心。

上周，我們趁著老板出差，讓員工來說說“”？這周我們逮住了三位主創(chuàng)，請她們來“憶苦思甜”：最初為什么要成立C計(jì)劃？為什么要做兒童思辨教育？C計(jì)劃都經(jīng)歷過哪些困境？是怎么渡過難關(guān)的？

在C計(jì)劃堅(jiān)守的諸多理念當(dāng)中，長期主義或許是其中最為關(guān)鍵的那一個(gè)。在一個(gè)追求答案的時(shí)代，我們用9年教孩子們學(xué)會提問；在一個(gè)內(nèi)卷雞娃的時(shí)代，我們用9年幫助和引導(dǎo)孩子們成為完整的人；在一個(gè)沉迷即時(shí)反饋的時(shí)代，我們用9年等待獨(dú)立的思想生根發(fā)芽。在一個(gè)鼓吹捷徑成功的年代，我們用 9 年證明慢的力量。

/歡迎點(diǎn)擊視頻/

省流文字版：

藍(lán)方：

在做C計(jì)劃之前，我在財(cái)新傳媒《財(cái)經(jīng)》雜志做了 6 年的公共政策的記者。所以收入分配、教育公平、勞工權(quán)利、社會保障都是我長期關(guān)注的話題。我當(dāng)年做記者的時(shí)候，寫過的很多的議題，文章都會迎來非常多撕裂性的觀點(diǎn)。有時(shí)候我會覺得很沮喪：我都采訪了這么多人，把這件事情從不同的角度，跟你們講得這么清楚了，為什么下面的留言還是這樣的？只是一些非常情緒化的宣泄、相互的指責(zé)？明明可以就事論事的討論，但最后總會變成選邊戰(zhàn)隊(duì)，變成爭執(zhí)，甚至醞釀成出非常糟糕的群體性事件。

這么多宏大的公共議題，它是離不開公共參與的。但如果我們的公民，沒有一種理性思考的能力，理性討論解決問題的能力，沒有理性的、有序的、公共的推動力，很多事情其實(shí)是很難往前推進(jìn)。

郭兆凡：

我是 2014 年初開始做中國教育創(chuàng)新研究，在一個(gè)智庫、公益機(jī)構(gòu)，叫21 世紀(jì)教育研究院。期間參訪了很多做教育改革的學(xué)校，也接觸到了海外教育改革案例，以及各式各樣前沿的教育創(chuàng)新的項(xiàng)目。我在這過程中，就會思考一個(gè)根本性問題：我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的孩子？我會不斷地去思考一個(gè)真正符合我心中教育理想的教育，是什么樣子。

我的教育理想，是要培養(yǎng)出那種有自由精神、獨(dú)立人格的孩子。在研究教育項(xiàng)目過程中，我接觸到了“批判性思維”。我去美國參加相應(yīng)的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)“批判性思維”是一種非常底層的，根本性的思維方式：人要從批判和質(zhì)疑出發(fā)，在尊重事實(shí)基礎(chǔ)上，尋找證據(jù)。然后基于推理，做出更好的判斷。這種好的判斷，其實(shí)能去指引人形成獨(dú)立人格，形成更自由的靈魂、更自由的精神。在當(dāng)時(shí)我看到批判性思維在各種各樣的教育改革中也比較匱乏。批判性思維能夠讓我們?nèi)徱暳?xí)以為常的，想當(dāng)然就接受的觀念，然后通過這種反思來形成一個(gè)真正獨(dú)立的人格。所以我就此堅(jiān)定想法：我想做批判性思維教育。

葉明欣：

在做C計(jì)劃之前，我是一名公益法律援助律師，幫助患工傷或是職業(yè)病的農(nóng)民工，去爭取自己的應(yīng)得的賠償和權(quán)利。2014年我也有自己的寶寶。然后從那時(shí)起，我開始思考：對于小朋友來說，他需要接受什么樣的教育，什么樣的生活方式對他是最好的？我也對教育事業(yè)比較關(guān)注，讀了很多科學(xué)育兒的書。這也是我個(gè)人的探索：如何把我自己的對公益事業(yè)的追求，與自己的生活，育兒理念結(jié)合在一起。機(jī)緣巧合的是，2016年藍(lán)方和兆凡有了做C計(jì)劃的初步構(gòu)想，藍(lán)方當(dāng)時(shí)聯(lián)系我，問我是否有興趣加入，我很快就同意了。對這個(gè)事情我也是充滿了期待。

滑動查看三位主創(chuàng)年輕時(shí)候的照片

藍(lán)方：

我們在2016年創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，各種機(jī)緣巧合，當(dāng)時(shí)我們自己都沒意識到，就趕上了一個(gè)所謂知識付費(fèi)的風(fēng)口。但這樣的風(fēng)口其實(shí)很快就過去了。大概在2017年底就發(fā)現(xiàn)我們面向成人的課程很難招生，也很難再有復(fù)報(bào)。那個(gè)時(shí)候我還是挺焦慮的，課程賣不出去了，沒有人來上我們的課了，我們下一步到底該怎么辦？

但當(dāng)你在做正確的事時(shí)，總會有不同的人來幫助你。那個(gè)時(shí)候是我們的低谷期：我們也與其他比較大的平臺洽談過合作，跟國內(nèi)非常頂尖的出版社也談過出版計(jì)劃，但都是到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，臨門一腳時(shí)，因?yàn)楦鞣N因素最后沒能合作成功。

當(dāng)時(shí)真的非常沮喪。但就在這時(shí)，我們偏偏就遇到了一個(gè)各方面和我們比較契合的渠道，一個(gè)平臺。當(dāng)時(shí)來自果殼的工作人員，編輯，非常用心地跟我們一起打磨了一套21天知識付費(fèi)產(chǎn)品。它把我們前兩年一線教研的經(jīng)驗(yàn)都做了系統(tǒng)性的沉淀。這套產(chǎn)品當(dāng)時(shí)在市場上也得到了非常好的反響，給我們帶來了很好的現(xiàn)金流，成為了開啟我們下一個(gè)階段產(chǎn)品研發(fā)的契機(jī)。

/成人邏輯課的學(xué)員反饋/

葉明欣：

回想下果殼的邀約，我覺得它其實(shí)也是我們之前努力的“回響”：你不知道在什么時(shí)候種下了一顆種子，別人會以此認(rèn)識你，別人會知道你是一個(gè)（踏實(shí)）做事的人，你是一個(gè)認(rèn)真的人，他們愿意再引薦更多的資源給你。所以在第一個(gè)低谷期，果殼這樣一個(gè)平臺給了我們再次起飛的機(jī)會。

在這個(gè)平臺我記得有很多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，還有職場白領(lǐng)。跟他們互動的過程中你會有特別的觸動，因?yàn)樗麄儠阒v很多人生故事。

我記得有一個(gè)女孩，她說學(xué)完【區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)】這節(jié)課后，她意識到：在過去二三十年里，她的爸爸一直都說她很笨。她一直以為這是一個(gè)事實(shí)，她覺得就是自己很笨。但她上了我們課以后，她意識到這只是她爸爸的一個(gè)觀點(diǎn)。她其實(shí)應(yīng)該去正視自己身上的那些優(yōu)點(diǎn)，去正視她很閃光的地方。所以我覺得有時(shí)候可能就僅僅是一個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，但是可以幫我們打開人生的一扇門。在與這一波最早期的用戶互動后，我也堅(jiān)定了想要把這份事業(yè)繼續(xù)做下去的動力和信心。

藍(lán)方：

2017 年開始，整個(gè)成人知識付費(fèi)浪潮已經(jīng)過去了。成人知識付費(fèi)產(chǎn)品，它面臨的競品，不只是市場洗牌后大平臺壟斷了流量，推出了自己的產(chǎn)品。它真正的競品其實(shí)是抖音、快手，是這些不斷爭奪人們注意力，時(shí)間的娛樂產(chǎn)品。

這是我們對市場的考量。另一個(gè)考量是批判性思維，從教育規(guī)律上來說，成人的思維方式能不能改變呢？可以，但是很難。它需要一系列的前提，特別是需要這個(gè)成人有開放、包容、自我學(xué)習(xí)、自我改變的意識和心態(tài)。所以我們意識到，不是說成人的批判性思維教育不值得做，不能做，而是從思維成長規(guī)律來看，批判性思維訓(xùn)練從娃娃抓起一定是事半功倍。而且當(dāng)時(shí)有很多朋友，包括接受我們教師培訓(xùn)的用戶，都在說服我為什么你們不直接給孩子講課呢？通過老師去傳達(dá)批判性思維，畢竟是間接的，為什么不可以直接把你們的課程帶給孩子們？我們的合作伙伴，也在不斷地推動著我們，給我們提供一些資源，給我們提供一些渠道，告訴我們是可以去做這樣的嘗試。2018年的夏天，我們是先和博雅小學(xué)堂合作，推出了面向孩子的思辨方法論課程。在2019年的時(shí)候，我們就開始全面地把機(jī)構(gòu)重心轉(zhuǎn)向了兒童思辨閱讀課程的長期研發(fā)和教學(xué)當(dāng)中。

/C計(jì)劃暑期線下營活動/

郭兆凡：

從機(jī)構(gòu)發(fā)展的角度，我們會遇到一些卡點(diǎn)，但也會去找新的機(jī)遇，然后就會有新的東西做出來，不斷在發(fā)展。所以我們的增長其實(shí)一直都還挺好的。我覺得C計(jì)劃很核心的一個(gè)思路就是回到用戶的需求。雖然我們會有我們覺得很重要的，和我們相信的東西，但是它是要從用戶的需求出發(fā)的。教育領(lǐng)域的用戶需求其實(shí)很有意思：我們的服務(wù)對象是孩子，但是付費(fèi)的是家長。所以中間會有差別。很多教育機(jī)構(gòu)其實(shí)更重視家長需求：比如家長希望孩子考試的分?jǐn)?shù)更高，希望孩子能上985學(xué)校......那這可能是很多家長的需求。但如果我們過多地考慮家長的需求，其實(shí)很容易忽視了孩子，他在各個(gè)階段，依循成長規(guī)律的一些自然需求。

我們的角度，首先我們是更看重孩子的需求的，比如孩子想要去了解這個(gè)世界，想要去了解自我。從這個(gè)需求出發(fā)他會有想要去學(xué)習(xí)、想要去探索的渴望。我們帶孩子閱讀很多經(jīng)典的書籍，其實(shí)是讓孩子去看到一個(gè)更廣闊的世界。在這個(gè)過程中孩子其實(shí)會感受到個(gè)人的成長，會更有成就感，會找到價(jià)值感和意義感，這是滿足他們的需求。

另一個(gè)層面就是孩子在成長過程中，各個(gè)階段會面臨很多的困難和問題：比如跟同學(xué)發(fā)生沖突、交不到朋友、對自己有懷疑、跟爸爸媽媽很多想法不一樣等等，或者學(xué)習(xí)上會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。從這些需求出發(fā)，結(jié)合書去設(shè)計(jì)。C計(jì)劃現(xiàn)在的課程從 L1 到L8，覆蓋小學(xué)一年級到高一，覆蓋了差不多 300 多個(gè)大主題，討論了可能近千個(gè)小話題。這些其實(shí)都可以回應(yīng)孩子在各個(gè)年齡段的具體需求。再有就是孩子他表達(dá)的需求，可能要去為自己的生活做主，要去做選擇，要去跟父母表達(dá)自己的想法，要去構(gòu)建自己的人際關(guān)系。

關(guān)于成長表達(dá)的需求，我們的課程也有很多的設(shè)計(jì)去滿足。在滿足孩子需求的基礎(chǔ)上，我們會再考慮家長的需求。那家長就會發(fā)現(xiàn)：親子關(guān)系改善，孩子很多問題也解決了。從真正的需求出發(fā)，機(jī)構(gòu)做的產(chǎn)品就能更接接地氣，就能更好地生存下來。

9 年只是開始，思辨不止 9 年，于我們而言，這是一份快不了的事業(yè)，這是一份對長期主義的堅(jiān)持，因?yàn)槲覀冊谝庹嬲母淖?。時(shí)間會證明，當(dāng)教育選擇堅(jiān)守本質(zhì)，思想便能穿透時(shí)代的洪流。

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編輯：魚丸
排版：番茄

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