作者 韓明麗

在陪伴厭學(xué)孩子的過程中，父母?jìng)冞^得也非常不容易，甚至可以說內(nèi)心非常煎熬。家長(zhǎng)們說，自己就像坐在“情緒過山車”上，看到孩子磨磨蹭蹭，火一下子就上來了；當(dāng)孩子說“不想學(xué)了”甚至說“不想活了”，又會(huì)陷入“是不是我做得不夠好”“自己教育不當(dāng)”的自責(zé)；試過各種方法卻沒有效果的時(shí)候，席卷而來的無助感更是讓人喘不過氣來。

這里，我想對(duì)家長(zhǎng)們說，這些情緒不是“軟弱”，而是人之常情，是幾乎所有厭學(xué)學(xué)生的父母?jìng)兌紥暝哌^的心理歷程。

但是，如果爸媽們長(zhǎng)期被情緒裹挾，不僅會(huì)消耗自己，還可能把自己消化不了的焦慮和壓力傳遞給孩子。所以，家長(zhǎng)們也需要自己的“心理急救包”，以便在自己情緒動(dòng)蕩的時(shí)候，更快地穩(wěn)定住自己，更好地支持到孩子：

當(dāng)憤怒、自責(zé)這些情緒涌上來的時(shí)候，我們的大腦就很容易被“情緒腦”接管，很容易說出傷人的話，比如“我怎么養(yǎng)了你這么個(gè)孩子”，或者做出沖動(dòng)的事，比如搶手機(jī)、摔東西。這時(shí)候，建議家長(zhǎng)們不妨?xí)簳r(shí)撤離現(xiàn)場(chǎng)，出去走走，轉(zhuǎn)移一下自己的情緒，也可以在家里找一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的角落，進(jìn)行五分鐘的正念呼吸?！罢詈粑钡淖饔?，就是給“理性腦”爭(zhēng)取時(shí)間，按下“情緒暫停鍵”。

正念呼吸前我們需要找到一個(gè)“臨時(shí)安全角”，哪怕只是坐在椅子上、靠在墻上，讓身體先穩(wěn)住。如果孩子在身邊，可以告訴孩子，“媽媽/爸爸需要安靜5分鐘，一會(huì)咱們?cè)倭倪@個(gè)話題”。

接下來，專注呼吸3分鐘：用鼻子慢慢吸氣，感受空氣從鼻腔進(jìn)入，到胸腔、腹部微微鼓起，默數(shù)4秒；屏住呼吸1秒； 再用嘴巴緩緩呼氣，感受身體放松下沉，默數(shù)6秒。

過程中如果走神，比如又想到“孩子怎么辦”，不用批評(píng)自己，輕輕把注意力拉回呼吸上就可以。

要留意覺察身體的感受：呼氣時(shí)，留意“緊繃的肩膀是不是松了一點(diǎn)”“心跳是不是慢了一些”——用身體的“放松信號(hào)”告訴自己：“我現(xiàn)在是安全的，可以冷靜下來?！?/p>

不用追求“完全平靜”，能從“暴跳如雷”降到“可以正常說話”，就是成功。這個(gè)練習(xí)隨時(shí)能做，比如孩子拒絕上學(xué)的早晨、輔導(dǎo)作業(yè)忍不住發(fā)火前，5分鐘就能幫我們“情緒降溫”。

暫時(shí)穩(wěn)住情緒后，很多家長(zhǎng)仍然會(huì)不時(shí)地被負(fù)面想法纏繞：“他這樣下去肯定完了”（災(zāi)難化）、“都是我的錯(cuò)，當(dāng)初不該逼他”（過度自責(zé)）、“我真是個(gè)失敗的家長(zhǎng)”（自我否定）。這些想法像“情緒放大鏡”，會(huì)讓自己的痛苦情緒加倍放大。認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，能幫助我們識(shí)別這些“不合理想法”，用更客觀的視角看待問題。

CBT療法對(duì)于家長(zhǎng)朋友在這個(gè)階段常見的“思維陷阱”有很好的破解方法。

一是“災(zāi)難化思維”，比如“孩子今天沒上學(xué)，以后肯定考不上高中，這輩子就毀了”。

首先我們要質(zhì)疑一下這個(gè)想法是對(duì)的嗎， “這是100%會(huì)發(fā)生的嗎？有沒有其他可能？”

然后想想這個(gè)想法有沒有可能替換成其他想法，比如“他今天沒上學(xué)，可能是壓力太大了。我們可以先解決今天的情緒，明天再試試，一次不代表永遠(yuǎn)。”

二是“過度自責(zé)”，比如“都是我以前太嚴(yán)厲，才讓他厭學(xué)的”。

首先我們要質(zhì)疑一下這個(gè)想法是對(duì)的嗎，“孩子的問題真的只和我有關(guān)嗎？有沒有學(xué)校、同伴、成長(zhǎng)階段的影響？”

然后想想這個(gè)想法有沒有可能替換成其他想法，比如“我可能有做得不夠好的地方，但孩子的成長(zhǎng)是多種因素的結(jié)果。我可以調(diào)整方法，但不必全盤否定自己?！?/p>

三是“非黑即白”，比如“他今天肯寫作業(yè)就是進(jìn)步，明天不想寫就是退步，我又白努力了”。

首先我們要質(zhì)疑一下這個(gè)想法是對(duì)的嗎，“進(jìn)步必須是直線上升的嗎？有沒有中間狀態(tài)？”

然后想想這個(gè)想法有沒有可能替換成其他想法，比如“他能堅(jiān)持3天寫作業(yè)，已經(jīng)比上周好。今天不想寫，可能是累了，我們可以休息一天再繼續(xù)，這不是‘白努力’?！?/p>

我們可以準(zhǔn)備一個(gè)“情緒筆記本”，每次陷入負(fù)面情緒時(shí)，寫下“我剛才在想什么”，然后用上面的“反問”和“替換”重新寫一遍——看得見的文字，能幫你更清晰地跳出思維陷阱。

家長(zhǎng)的情緒穩(wěn)定，是孩子復(fù)學(xué)路上最可靠的“定海神針”。不必苛求自己“永遠(yuǎn)不生氣、不焦慮”，但是生氣的時(shí)候可以通過正念呼吸“不被情緒控制”，焦慮的時(shí)候可以通過認(rèn)知重構(gòu)“不被負(fù)面想法綁架”。

父母去照顧自己的情緒，并不是“自私”，而是通過自己的言行給孩子傳遞一個(gè)信號(hào)，或者成為一個(gè)榜樣—-“遇到困難時(shí)，我們可以慌張，但也能慢慢穩(wěn)?。豢梢苑稿e(cuò)，但也能調(diào)整——這才是面對(duì)問題的正確方式?！保n明麗 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）

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