第三次科技革命浪潮下，人工智能、新能源技術、生物醫(yī)藥等領域的突破正深刻重塑世界發(fā)展格局，國際競爭的核心愈發(fā)聚焦于具有原創(chuàng)能力的高質(zhì)量人才。無論是國家技術攻堅還是企業(yè)創(chuàng)新突破，都迫切需要能在實驗室中探索未知、將理論轉化為實踐的科研生力軍，這也讓高校的科研平臺與實驗室條件成為人才培養(yǎng)的關鍵載體。

如今，越來越多的學生和家長在擇校時，除了關注學科專業(yè)實力，更會仔細考量學校是否能提供足夠先進的科研設施——畢竟，對于有志于科研的學子而言，一間配備高精尖設備的實驗室，往往是邁向創(chuàng)新之路的第一塊基石。在這一點上，像廣東以色列理工學院這樣的中外合作辦學大學，為學生提供了與國際前沿接軌的實驗環(huán)境。

中外合作辦學大學之所以能在科研資源與環(huán)境上展現(xiàn)出突出優(yōu)勢，核心在于其 “站在兩所高校肩膀上”的先天基因——通過中外雙方優(yōu)質(zhì)教育資源的深度融合，既嫁接了海外合作院校的科研傳統(tǒng)與全球網(wǎng)絡，又依托本土高校的在地資源，形成了“1+1>2”的資源聚合效應。廣東以色列理工學院的實踐，正是這種模式的生動注解。
作為以色列理工學院官方認可的中國校區(qū)，廣以完全享受這所世界頂尖理工科名校的資源，為了匹配其理工科研究型中外合辦大學的特色，廣以在實驗室建設上投入顯著。目前已建成102間大型教學與科研實驗室，用于購置教學科研儀器設備的資金約3.8億元，生均投入超過25萬元，這一數(shù)字是國家部頒標準的50倍以上。

更為難得的是，這些包含冷凍電子顯微鏡、聚焦離子/電子雙束系統(tǒng)等在內(nèi)的高精尖設備，并非只對研究生或科研團隊開放，而是全部面向本科學生，讓他們從入學起就能接觸到行業(yè)內(nèi)的先進工具。實驗課程采用小班教學模式，由專門的實驗導師帶領開展，確保每個學生都能獲得充分的操作指導；高年級學生還可申請加入科研項目組，深度參與實際課題研究，甚至有機會以第一作者或共同作者身份在國際期刊發(fā)表論文。

這樣的科研環(huán)境，切實為本科生的學術成長提供了土壤。迄今為止，共有超過200名本科生在導師的指導下參與或完成了近100項科研課題，多名本科生以第一作者或共同作者在國際期刊發(fā)表研究論文。

舉例來看，近期生物技術與食品工程專業(yè)2020級畢業(yè)生莫凡和2019級畢業(yè)生林毅涵，在國際材料科學與工程領域頂級期刊《Materials Science & Engineering R》（影響因子31.6）發(fā)表綜述論文，系統(tǒng)綜述了離子水凝膠基可穿戴傳感器在長效健康監(jiān)測中的研究進展。

2022級化學工程專業(yè)的李樂祺和葉辛元，就在導師指導下以第一作者身份在TOP學術期刊《Small》發(fā)表了關于水凝膠在無線電生理監(jiān)測中的應用研究；2021級的方藝锜、曾憲樂、范榮予和陳柱安則合作在《物理教師》發(fā)表論文，為經(jīng)典的最速落徑問題提供了基于直線的簡化解決方案。

更早入學的學生中，2020級材料科學與工程專業(yè)的虞永昕大二時加入課題組，從基礎的數(shù)據(jù)處理學起，兩年后已能協(xié)助指導師弟師妹，其參與的分子電子學研究成果發(fā)表于《Langmuir》；2019級化學工程專業(yè)的黎依彤憑借本科階段的科研經(jīng)歷，獲得了斯坦福大學等多所頂尖高校的直博全獎錄取，她曾提到，廣以的老師會盡全力支持學生的研究想法，讓她能心無旁騖地探索家鄉(xiāng)赤潮治理相關課題。

此外，2017級的徐小萌則在本科期間加入課題組，畢業(yè)后以第一作者身份在《Industrial & Engineering Chemistry Research》發(fā)表論文，并獲德國慕尼黑工業(yè)大學錄取，她指出正是廣以為她提供了自由探索的廣闊空間，讓她能夠根據(jù)自己的興趣加入不同的課題組，也能前往“大咖云集”的學術會議上發(fā)表成果，因此鍛煉了科研能力，從而走向世界名校。

這些學生的成長軌跡，清晰地展現(xiàn)了廣以科研資源與人才培養(yǎng)的結合效應：先進的實驗室設備提供了硬件支撐，開放的參與機制讓本科生能盡早介入科研實踐，而導師的悉心指導則為他們掃清了入門障礙。在這里，科研并非遙不可及的學術殿堂，而是融入日常學習的實踐過程，從大一的基礎實驗課到高年級的課題研究，學生在與儀器設備、科研問題的不斷碰撞中，逐漸培養(yǎng)出批判性思維與解決復雜問題的能力，這或許正是廣以科研環(huán)境最珍貴的價值所在。
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