九月的第一件大事，就是神獸回籠了。

開學(xué)前一天，班主任就在群里無奈地說，有一位女同學(xué)六年級要轉(zhuǎn)學(xué)了。

那個同學(xué)是我們家鄰居，因為她有比較嚴(yán)重的鼻炎，隔三差五就請假，每次回來都會落下一大堆功課，久而久之就有了一點“厭學(xué)”的情緒，經(jīng)常半夜還躺在床上偷家長的手機玩游戲，就這么惡性循環(huán)著。

最后爸媽痛定思痛，決定讓她去外地的老家讀書，那邊的環(huán)境相對寬松。

雖然這個女同學(xué)是比較特殊的例子，但我想說，摸魚了一整個暑假，娃的“厭學(xué)”情緒是普遍存在的：

“我還想跟手機多呆一會”

“不想面對新的人際關(guān)系”

“一想到開學(xué)，就渾身各種不舒服”

在這個節(jié)骨眼，我想分享一本應(yīng)景的書，《少年厭學(xué)》。

這本書的作者陳瑜長期深耕青少年心理領(lǐng)域，積累了大量真實案例。她將厭學(xué)的原因分成了三類，學(xué)業(yè)壓力、家庭關(guān)系、學(xué)校關(guān)系。

又從這三種原因中選出了12個非常有代表性的學(xué)生進行采訪、分析。

作者還將厭學(xué)到復(fù)學(xué)分成了幾個階段，萌芽期、對抗期、修復(fù)期和復(fù)學(xué)期。

萌芽期的孩子會出現(xiàn)作業(yè)拖拉、成績下滑、早晨不起床、經(jīng)常請假、沉迷電子產(chǎn)品等癥狀。（是不是很熟悉？）嚴(yán)重的孩子還會出現(xiàn)軀體化。

這個階段既是信號也是轉(zhuǎn)折點，和孩子進行深入對話還是在行動上火上澆油，往往導(dǎo)致不同的發(fā)展方向。孩子不會突然厭學(xué)，如果已經(jīng)發(fā)展到十分抗拒去學(xué)校了，一定是以前埋的雷炸了。

接受采訪的學(xué)生，有的復(fù)學(xué)了，有的整個家庭依然在煎熬中。這些不同，和爸媽的態(tài)度有很大的關(guān)系。他們不是天生厭學(xué)，而是在成長過程中，被各種因素一步步推向了厭學(xué)的深淵。

01

優(yōu)等生信念崩塌，也會厭學(xué)

以前我們總覺得厭學(xué)只會出在差生身上，但真不是這樣的。有的學(xué)生排名一向靠前，可一旦感覺到自己的努力沒有意義，會更激烈的討厭起學(xué)習(xí)這件事。

《少年厭學(xué)》中就有個叫宇騁的高中生，小學(xué)到初中一直保持年級第一，高中還考進了上海“四?！敝械囊凰Ｓ羞@樣的學(xué)習(xí)能力又在非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)，宇騁提前鎖定半張名校入場劵。

可是，他的學(xué)業(yè)并沒有一帆風(fēng)順走下去。新的高中，高手如云，宇騁感受到了切實的壓力。

第一個學(xué)期結(jié)束，宇騁感覺到自己不對勁了，他必須要不停的刷手機才能緩解內(nèi)心的焦慮。

刷完手機又自責(zé)浪費了太多時間，然后又需要看手機來抹平這份焦慮，宇騁陷入到了惡性循環(huán)。

第二個學(xué)期開始，他考過班級第一，但這也不能讓他滿意，“班級第一有什么用，年級排名還掉了五六名”。

為了不去想這件事，他還得玩手機。有時玩到三點，第二天六點半還要起床。沒過多久，宇騁就徹底崩掉，休學(xué)在家了。

他報了繪畫課、籃球課，要么去興趣班，要么玩手機。只有把自己填滿，他自責(zé)的聲音才能消停消停，“像是住在泡泡里。”

宇騁是個相當(dāng)聰明的孩子，他分析自己的狀態(tài)分析得很透徹：

我因為“雞娃”教育產(chǎn)生的思維方式，它本質(zhì)上是錯的，一是閑不下來，一有空閑就開始苛責(zé)自己浪費時間；二是盲目攀比。

宇騁說，這是因為“把爸媽的聲音內(nèi)化了?！?/p>

爸媽對他的期待一向很高，有次考了年級第二，媽媽就不太高興了，“這個初中是什么學(xué)校？你在這兒不應(yīng)該拿第一嗎？”類似的聲音伴隨著宇騁成長，這就導(dǎo)致他不停的跟人比較。

幸好，宇騁的爸媽沒有一再試圖把兒子推回正軌。在經(jīng)過一番心里掙扎后，他們接受了現(xiàn)狀，送宇騁去了一所更適合他的學(xué)校。

新學(xué)校節(jié)奏更慢一些，宇騁有了更多可安排的時間。他還在老師的循循誘導(dǎo)下，認(rèn)同了就算自己不喜歡遵守上課考試這套規(guī)則，也要通過這套規(guī)則才能走到自己想去的地方。

有了學(xué)習(xí)的理由，爬升的速度是很快的，宇騁很快就成了這所學(xué)校的尖子生。

厭學(xué)一定會萬劫不復(fù)嗎？顯然也不是，他在采訪中說自己的這段經(jīng)歷：

“我是一個已經(jīng)比很多人更厲害的人......我覺得剛才說的不太好，讓我想一下......我是一個已經(jīng)比其他人得到了更多成長經(jīng)歷的人，我是一個經(jīng)歷豐富的人，有這一個有趣的靈魂?！?/p>

能想通自己的價值并不是跟別人比誰更厲害，而是自我本身，這對一個高中生來講實在難能可貴。

02

厭學(xué)，“病”的真不一定是孩子

宇騁重返校園，是個很好的結(jié)果。但有的孩子卻休學(xué)了很長時間也無法重回學(xué)校。

五年級的星河算是被采訪者年齡較小的，她的煩惱其實很普遍，就是爸媽給她安排了大量的課外班。

暑假里，她需要早上七點半起床，學(xué)鋼琴、學(xué)初中的數(shù)學(xué)、英語、學(xué)奧數(shù)、練字?；丶疫€要接著練習(xí)，洗漱完經(jīng)常就十一二點了。

這還不是最夸張的。讓星河更加痛苦的是，所有的事情必須按照老媽的想法完成。

她想看著琴譜彈琴，媽媽讓她背譜，她把琴譜合上，媽媽讓她打開，“不要整首整首的背?！?/strong>

有次媽媽讓她晾衣服，她回了句，“媽媽，我能不幫你嗎？”

因為這個“幫”字，媽媽發(fā)了一天的火，“你是在幫我嗎？你做家務(wù)是幫我嗎？”

有時不太餓，或者不想吃飯，媽媽也會逼著她把那碗飯吃完。

盡管從星河媽媽的角度來講，真的快要把自己燃盡了。同學(xué)聚會叫她，她想去但有一堆事，只能無奈回復(fù)“在家?guī)薏荒苋??！?/p>

但星河卻覺得已經(jīng)快要無法忍受媽媽的控制了，她也希望媽媽有自己的生活：

“我的人生不是受自己主宰的。（長大了）我不想像我老媽這樣被老公、孩子纏著，我想跟未來的男朋友主打一個不婚不育，每天過著自己快樂的生活，自己的錢自己花?！?/p>

五年級的孩子說出這樣的話，真挺人吃驚的，看來她內(nèi)心一定累積了太多的情緒和壓力。

不得不說，現(xiàn)在的娃比我們這代人更早的學(xué)會了思辨：明明說學(xué)習(xí)是為了我自己學(xué)，但為什么每次都是爸媽逼著我學(xué)？

學(xué)習(xí)這件事就變成了自我意識跟爸媽意志之間的戰(zhàn)場。而在爸媽眼里，孩子的舉動都是和父母對著干。

我非常認(rèn)同作者陳瑜提出的觀點，她說，這是一場“奪權(quán)”的戰(zhàn)爭，但是一定要讓孩子贏。因為“他們爭取的是今天對學(xué)業(yè)的主導(dǎo)權(quán)，更是未來對人生的主導(dǎo)權(quán)?！?/p>

指望孩子有內(nèi)驅(qū)力，就請從主駕位置撤下來，先坐到副駕上，還孩子看看路況，再換到后排，偶爾提醒，待到他們成年，得體地下車。

03

孩子的天性也是不同的

還有一種孩子，天生更容易被負(fù)面情緒困擾。

初一的小卓不能去上學(xué)的原因，可能在一些人眼中不能成立，但對于比較敏感膽小的孩子來說，是存在的。

她害怕英語老師和班主任。害怕的原因倒不是她犯了什么錯，而是老師的舉動會讓她覺得很恐懼。

英語老師會在課堂上扔粉筆頭，有次她坐的好端端的，卻被粉筆頭砸了，一看才知是老師扔歪了，想砸的是另一個同學(xué)。

還有次英語老師看到有個學(xué)生喝水，一把搶過水杯，扔到了走廊上。小卓記得很清楚，杯蓋都是開著的。

老師的舉動讓小卓想起一個恐怖游戲，只要答錯十道題，就會出現(xiàn)恐怖畫面。

而班主任為了讓她所在的班級成績提高，往往會刻意制造緊張感。

小卓班里有兩個因為抑郁癥休學(xué)的同學(xué)，班主任會趁那兩位同學(xué)不在時對著全班講，“你們不要跟他交朋友。”

有個學(xué)生英語成績差，班主任擋著全班同學(xué)的面批評他，“你肯定不上了高中?！?/p>

所以每當(dāng)小卓走進校園，就有一種噩夢要開始的感覺。

帶著這么大的心理負(fù)擔(dān)當(dāng)然也學(xué)不好，后來在動了一場小手術(shù)后，小卓也徹底不想去學(xué)校了。

作者在書中說到，“膽戰(zhàn)心驚的不止是被老師訓(xùn)斥的同學(xué)，還有身處這個壓抑氛圍里的其他每一個學(xué)生?！?/strong>

敏感的孩子被這種氣氛壓倒后，真不是靠三言兩語就能解決掉心中陰影的。

看完這本書后我非常想說，出問題的孩子所在的家庭往往有一個通病，責(zé)任劃分出了問題。

有的爸媽希望事無巨細(xì)的管控孩子的生活，過分承擔(dān)了他們成長的責(zé)任；

有的則是希望孩子小小年紀(jì)就承擔(dān)成年人的責(zé)任，比如為家庭經(jīng)濟分憂，甚至要孩子幫自己面對小三的挑釁。

這樣的錯位越深，這家人就看起來越“病態(tài)”。

書中還有這么一個案例，孩子不想上學(xué)，媽媽就把孩子送進了特殊學(xué)校，指望通過強硬手段，強迫孩子遵守紀(jì)律。但她卻忽略了自己焦慮的砍手腕的行為和已經(jīng)確診精神病的丈夫給孩子帶來了困擾。

把自己的課題通過錢外包給機構(gòu)，除了逃避內(nèi)心的拷問，其實解決不了任何問題，甚至讓本就脆弱的關(guān)系更加搖搖欲墜。

讓孩子不再那么討厭學(xué)習(xí)、學(xué)校，解決的關(guān)鍵是要升級認(rèn)知。

相信孩子也在尋求解決之道，然后自我成長。