數(shù)學(xué)抽象概念，孩子記不住，怎么辦？公立幼兒園老師的這招“玩中學(xué)習(xí)法”，孩子理解透徹，記得又快又牢！小學(xué)老師和家長(zhǎng)，值得一試！

有網(wǎng)友求助：小學(xué)階段的孩子，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些抽象概念（比如“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念）理解困難，記不住的情況，不知道有什么好的解決辦法？

看到這個(gè)問(wèn)題，我的第一反應(yīng)是：概念難道不應(yīng)該是用“理解”的嗎？這位家長(zhǎng)竟然想要讓孩子“死記硬背”的記�。�

小學(xué)階段的孩子，記不住這些抽象的概念，根本原因往往是沒(méi)有在頭腦中建立起這個(gè)概念的物理意義和圖像模型。他們只記住了“分子”、“分母”這些詞，但并不知道這些符號(hào)背后代表的是什么。

當(dāng)老師在課堂上講解分?jǐn)?shù)的含義、分?jǐn)?shù)單位以及分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算等知識(shí)時(shí)，部分孩子會(huì)感到困惑，難以將這些抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致在做題時(shí)錯(cuò)誤率較高，甚至有的孩子會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得數(shù)學(xué)太難了。

這時(shí)候家長(zhǎng)和老師需要幫助孩子從“記憶”轉(zhuǎn)向“理解”。忘記公式和法則，就先從孩子熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)始，從具體到抽象，從生活到數(shù)學(xué)。

我家孩子這學(xué)期剛剛“一升二”，暫時(shí)還沒(méi)有涉及到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，但已經(jīng)提到了“一半”、“二分之一”、“四分之一”等概念，孩子倒是接受得挺快。不過(guò)，這也在我的意料之中。

我家孩子上的是公立幼兒園，幼兒園沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)過(guò)算術(shù)之類的小學(xué)低年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。孩子大班的時(shí)候，有家長(zhǎng)提過(guò)要不要報(bào)幼小銜接班的事情。當(dāng)時(shí)老師很霸氣的說(shuō)了一句話：不要浪費(fèi)錢(qián)，更不要浪費(fèi)孩子的時(shí)間！我們幼兒園畢業(yè)的孩子，不論是知識(shí)儲(chǔ)備還是習(xí)慣養(yǎng)成，都足以達(dá)到二年級(jí)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。

我們回到“分?jǐn)?shù)”這個(gè)問(wèn)題上。當(dāng)時(shí)幼兒園的老師并沒(méi)有專門(mén)給孩子灌輸“分?jǐn)?shù)”的概念，而是帶著孩子們做游戲。

比如：拿一張正方形紙片，對(duì)折，再把折痕的一邊涂上黃色，一邊先不用涂色。這時(shí)再告訴孩子，現(xiàn)在這張紙的一邊就是“一半”。“一半”在數(shù)學(xué)上有一個(gè)漂亮的寫(xiě)法，叫 “二分之一” ，寫(xiě)作 1/2。分母2代表一共分成了2份，分子1代表它占其中的1份。

接著，讓孩子們把紙片調(diào)轉(zhuǎn)方向，再對(duì)折（老師會(huì)做示范），再把剩下的未涂色部分的“一半”也涂上黃色。這時(shí)候，孩子們就可以看到，整張正方形紙片被分成了4等份，其中有3份已經(jīng)涂成了黃色，就是3/4，剩下1份未涂色的，占整張紙片的1/4。

類似于這樣的游戲，這是他們幼兒園的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)玩的。所以，他們雖然并沒(méi)有專門(mén)“教”孩子們這些知識(shí)，但孩子在游戲中就不知不覺(jué)的理解了。這比老師強(qiáng)行灌輸，孩子死記硬背，效果要好得多！

總之，應(yīng)對(duì)孩子記不住抽象數(shù)學(xué)概念的問(wèn)題，答案絕不是“死記硬背”，而是用生活化的例子、豐富的實(shí)物教具和有趣的活動(dòng)，為孩子搭建一座從具體經(jīng)驗(yàn)通向抽象概念的橋梁，讓他們親自走過(guò)這座橋，最終真正“理解”概念的內(nèi)涵。當(dāng)您能意識(shí)到不能靠死記硬背，這已經(jīng)是幫助孩子邁出的最重要的一步了！