聯(lián)合國(guó)教科文組織 UNESCO

2025年數(shù)字學(xué)習(xí)周

2025年9月2日至5日，聯(lián)合國(guó)教科文組織在法國(guó)巴黎總部舉行了數(shù)字學(xué)習(xí)周。來(lái)自全球一百多個(gè)國(guó)家的部長(zhǎng)、政策制定者、聯(lián)合國(guó)各機(jī)構(gòu)、教席、國(guó)際組織負(fù)責(zé)人及代表、發(fā)展合作伙伴、私營(yíng)部門(mén)、民間社會(huì)組織、青年團(tuán)體以及各級(jí)行政人員、研究人員、一線教育工作者匯聚巴黎。全體會(huì)議通過(guò)英語(yǔ)和法語(yǔ)同聲傳譯向全球。 暨南大學(xué)文化遺產(chǎn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院院長(zhǎng)陳平作為聯(lián)合國(guó)教科文組織世界傳統(tǒng)手工藝傳承與創(chuàng)新教席首席主持出席了本次會(huì)議。

暨南大學(xué)文化遺產(chǎn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院院長(zhǎng)陳平作為聯(lián)合國(guó)教科文組織世界傳統(tǒng)手工藝傳承與創(chuàng)新教席首席主持出席了本次會(huì)議

以下文字引自聯(lián)合國(guó)教科文組織官網(wǎng):

人工智能和教育的未來(lái)

中斷、困境和方向

圖源/ UNESCO官網(wǎng)

人工智能越來(lái)越多地融入教育，既帶來(lái)了變革機(jī)遇，也帶來(lái)了復(fù)雜的挑戰(zhàn)，重塑了教學(xué)法、課程和教育治理，同時(shí)提出了關(guān)于公平、道德和人類(lèi)機(jī)構(gòu)的關(guān)鍵問(wèn)題。隨著關(guān)于人工智能顛覆性潛力的辯論——從夸張的承諾到更謹(jǐn)慎的方法——教育系統(tǒng)必須駕馭困境，包括數(shù)字監(jiān)控的影響、系統(tǒng)性偏見(jiàn)和教育決策中人類(lèi)責(zé)任感的潛在侵蝕，以重新校準(zhǔn)教育未來(lái)的積極新方向。

在人工智能與教育的未來(lái)：中斷、困境和方向”的主題下，2025年數(shù)字學(xué)習(xí)周將幫助規(guī)劃公平、道德和人類(lèi)驅(qū)動(dòng)的人工智能在教育中整合的路徑，確保技術(shù)成為包容性進(jìn)步的力量。

學(xué)習(xí)背景

顛覆：把握人工智能在教育領(lǐng)域的脈搏

圖源/ UNESCO官網(wǎng)

人工智能在教育領(lǐng)域日漸廣泛的存在引發(fā)了多元觀點(diǎn)的碰撞。然而，支持很多觀點(diǎn)的有力證據(jù)仍有待探尋。其中一些觀點(diǎn)把人工智能視為系統(tǒng)性變革的催化劑——認(rèn)為它將重塑教學(xué)方法、課程體系、評(píng)估機(jī)制及教育管理和治理, 這種論述預(yù)設(shè)了與傳統(tǒng)教育的必然決裂，以及教育基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的根本性轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引發(fā)了對(duì)教育本質(zhì)的深刻思考。另一些觀點(diǎn)則質(zhì)疑人工智能的顛覆性作用是否如此具有影響力、普遍性或變革性，他們指出，盡管當(dāng)前關(guān)于教育顛覆的論調(diào)聲勢(shì)各異，但往往存在過(guò)度泛化、夸大其詞且與實(shí)際情況脫節(jié)的問(wèn)題，還有其他的觀點(diǎn)則對(duì)人工智能融合教育采取頗為謹(jǐn)慎的態(tài)度。

困境：在人工智能時(shí)代重申人類(lèi)主體性

圖源/ UNESCO官網(wǎng)

隨著人工智能在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域和全球環(huán)境中的影響日益擴(kuò)大，教育參與者（包括教師、學(xué)生、政策制定者和研究人員）正面臨著諸多迫切的倫理與教學(xué)困境。人工智能工具通常被視為填補(bǔ)學(xué)習(xí)差距的解決方案，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化與自動(dòng)化的教學(xué)。然而，這些工具也加劇了教育不平等、數(shù)字監(jiān)控和系統(tǒng)性偏見(jiàn)，并引發(fā)了對(duì)于過(guò)度依賴(lài)人工智能從而削弱教學(xué)中不可或缺的人際互動(dòng)與人文關(guān)懷的擔(dān)憂。將人工智能用以提升行政管理或教學(xué)評(píng)估等方面的效率，可能會(huì)侵蝕人類(lèi)在決策中的責(zé)任抇當(dāng)、急于在教育場(chǎng)景中推廣使用人工智能，可能會(huì)轉(zhuǎn)移對(duì)更緊迫教育需求的關(guān)注與資金投入，從而導(dǎo)致資源分配和優(yōu)先事項(xiàng)的失衡，此外，隨著人工智能在工作領(lǐng)域逐步接管越來(lái)越多的人類(lèi)任務(wù)，教育系統(tǒng)正面臨前所末有的壓力：如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人機(jī)協(xié)同的新時(shí)代，以及在技術(shù)洪流中保持人類(lèi)獨(dú)有的主體性。

圖源/ UNESCO官網(wǎng)

方向：重塑井調(diào)整人工智能時(shí)代的教育未來(lái)愿景

在人工智能時(shí)代重塑教育未來(lái)，需要從政策制定、教學(xué)方法、基礎(chǔ)設(shè)施和教育治理等維度進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，以確保人工智能促進(jìn)教育平等、實(shí)現(xiàn)倫理內(nèi)嵌設(shè)計(jì)、并始終以維護(hù)人的主體性為核心。隨著人工智能系統(tǒng)日趨復(fù)雜、自主具備數(shù)據(jù)索取能力，塑造其發(fā)展軌跡不僅是一種需求更是一項(xiàng)共同的社會(huì)責(zé)任。鑒于教育的公共屬性，這一事業(yè)必須積極引導(dǎo)人工智能的發(fā)展，使其服務(wù)于不同群體的教學(xué)、文化和社會(huì)需求。這意味著我們需要培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的教育領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生和教師，他們不僅要能負(fù)責(zé)任地使用人工智能，更要能共同參與制定規(guī)范、政策和研究議程，以確保人工智能在教育及更廣泛社會(huì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)符合倫理的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

2025年數(shù)字學(xué)習(xí)周

共同重新構(gòu)想的平臺(tái)

圖源/? UNESCO/Sacha HERON

2025 年數(shù)字學(xué)習(xí)周致力于打造必要的、前瞻性的全球?qū)υ捚脚_(tái)，深入探討科技與教育的末來(lái)融合路徑，本屆活動(dòng)將整合全球名元視角，為集體探索教育末來(lái)的可行替代路徑提供指引，我們誠(chéng)邀請(qǐng)各國(guó)政府、私營(yíng)機(jī)構(gòu)、研究人員、學(xué)生和教育工作者共同參與這場(chǎng)深度對(duì)話，挑戰(zhàn)主流敘事，分享實(shí)證研究，共同塑造末來(lái)發(fā)展的路徑。

正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在2021年報(bào)告《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》所強(qiáng)調(diào)的，世界正處于一個(gè)拐點(diǎn)——我們必須從根本上重新構(gòu)想和實(shí)踐教育。在數(shù)字技術(shù)日益深度介入教育的當(dāng)下，2025年數(shù)字學(xué)習(xí)周不僅是一個(gè)探索的契機(jī)，更肩負(fù)著開(kāi)拓更公平、更句容的教育末來(lái)的重要使命。

圖源/? UNESCO/Sacha HERON

目標(biāo)宗旨

通過(guò)部長(zhǎng)級(jí)圓桌會(huì)議、多方對(duì)話論壇、公開(kāi)講座、研討會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)演示等多元的形式，2025年數(shù)字學(xué)習(xí)周旨在：

促進(jìn)批判反思和前瞻思維：探索人工智能對(duì)教育的影響，推動(dòng)利益攸關(guān)方突破當(dāng)下局限，共同展望教育的未來(lái)。

推動(dòng)多方對(duì)話和能力建設(shè)：搭建多方互動(dòng)交流的獨(dú)特平臺(tái)，推動(dòng)數(shù)字教育實(shí)踐向更具包容性、更公平、更可持續(xù)的方向發(fā)展。

共建核心資源和工具：推出聯(lián)合國(guó)教科文組織主導(dǎo)的系列知識(shí)產(chǎn)品和工具，包括關(guān)于人工智能和教育末來(lái)的專(zhuān)題報(bào)告、數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、面向政策制定者和教育工作者的全球能力建設(shè)材料等，并秉持共創(chuàng)精神廣泛征集反饋與貢獻(xiàn)。

運(yùn)用前瞻方法構(gòu)想未來(lái)：通過(guò)探索具有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性的方法，幫助教育從業(yè)者分析新興趨勢(shì) 識(shí)別挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，從而界定并引領(lǐng)人工智能時(shí)代的多元教育未來(lái)。

人工智能正在給教育帶來(lái)顛覆。這引發(fā)了人與政策的兩難，迫使我們反思我們應(yīng)該采取的方向。教育的未來(lái)將取決于我們?cè)诮逃顿Y、教學(xué)法、治理和我們所堅(jiān)持的道德原則方面做出的政策選擇。為此，強(qiáng)大、果斷的領(lǐng)導(dǎo)至關(guān)重要。

人工智能的方向

和教育的未來(lái)

在2025年數(shù)字學(xué)習(xí)周的第一天，教科文組織召開(kāi)了一次閉門(mén)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議，為就國(guó)家戰(zhàn)略和所需的勇敢領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行豐富交流提供了一個(gè)戰(zhàn)略平臺(tái)，并解決了圍繞課程改革、教師培訓(xùn)和優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)者安全的必要性等共同關(guān)切。

圖源/? UNESCO/Sacha HERON

對(duì)話以共同的愿景和堅(jiān)定的承諾結(jié)束：人工智能與教育的整合必須以人為本、公平、安全和道德。部長(zhǎng)們確定了五個(gè)緊迫的優(yōu)先事項(xiàng)：還出現(xiàn)了一系列關(guān)鍵方向，為主要會(huì)議定下了強(qiáng)有力的基調(diào)：

· 面對(duì)新興的“人工智能鴻溝”

· 確保安全和道德，保護(hù)所有學(xué)習(xí)者

· 保護(hù)教師不可替代的作用

· 推廣反映當(dāng)?shù)乇尘�、語(yǔ)言和文化的人工智能

· 促進(jìn)全球團(tuán)結(jié)和共享標(biāo)準(zhǔn)

300多名演講者的豐富辯論

在數(shù)字學(xué)習(xí)周里，通過(guò) 40+ 場(chǎng)有 300 多名國(guó)際演講者的會(huì)議，數(shù)字學(xué)習(xí)周的參與者探討了人工智能如何重塑課程、教學(xué)法和評(píng)估實(shí)踐。亮點(diǎn)包括語(yǔ)言學(xué)教授 Emily Bender 的公開(kāi)演講，以及 AI 問(wèn)責(zé)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人Abeba Birhane、哲學(xué)家和思想家 Báyò Akómoláfé 和計(jì)算機(jī)科學(xué)家 Nina da Hora 的主題演講。

國(guó)際演講者的會(huì)議 圖源/? UNESCO/Sacha HERON

來(lái)自各國(guó)的教席參加了數(shù)字學(xué)習(xí)的專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì)。

圖源/? UNESCO/Sacha HERON

中國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)教科文組織代表團(tuán)遇曉萍參贊與陳平

圖源/? UNESCO/Sacha HERON

數(shù)字技術(shù)與未來(lái)發(fā)展是教席們非常關(guān)注的話題

圖源/ ? UNESCO/Sacha HERON

暨南大學(xué)文化遺產(chǎn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院院長(zhǎng)、教席陳平在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)

9月3日的全體會(huì)議上，來(lái)自中國(guó)的編程貓創(chuàng)始人兼CEO李天馳作為行業(yè)唯一代表受邀出席，與納米比亞教育、創(chuàng)新、青年、體育、藝術(shù)與文化部副部長(zhǎng) Dino Ballotti，剛果民主共和國(guó)高等教育與大學(xué)教育、科學(xué)研究及創(chuàng)新部部長(zhǎng)Marie-Thérèse Sombo Ayanne Safi Mukuna，烏干達(dá)教育與體育部常任秘書(shū)長(zhǎng) Kedrace R. Turyasyenda，同臺(tái)共話編程和AI教育等全球性議題。

編程貓創(chuàng)始人兼CEO李天馳參與國(guó)際對(duì)話：編程貓分享中國(guó) AI 教育新范式 圖源/? UNESCO/Sacha HERON

編程貓受邀深度參與，代表中國(guó)教育科技力量深度參與全球數(shù)字教育治理，通過(guò)高層對(duì)話、成果展示、主題論壇等形式，系統(tǒng)闡述中國(guó)企業(yè)在推動(dòng)全球青少年AI教育公平中的實(shí)踐路徑，向全球傳遞中國(guó) AI 教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)全球教育公平貢獻(xiàn)中國(guó)力量。

教科文組織新出版的兩本出版物

為了為討論提供信息，教科文組織發(fā)布了一份出版物《人工智能與教育的未來(lái)：顛覆、困境和方向》，該出版物匯集了來(lái)自21位全球教育思想家、領(lǐng)導(dǎo)者和變革者的不同觀點(diǎn)和聲音。從哲學(xué)反思到具體政策應(yīng)用，這些主題激發(fā)了公平人機(jī)共創(chuàng)的新愿景。該出版物還強(qiáng)調(diào)了人工智能鴻溝的出現(xiàn)，因?yàn)槿蛉种坏娜巳匀惶幱陔x線狀態(tài)。

教科文組織的另一份新出版物《人工智能與教育：保護(hù)學(xué)習(xí)者的權(quán)利》強(qiáng)調(diào)，教育中的人工智能必須立足于受教育權(quán)，并受到人權(quán)的保障。最后，聯(lián)合國(guó)教科文組織最近發(fā)布了一項(xiàng)關(guān)于高等教育中人工智能的調(diào)查結(jié)果。在教科文組織教席全球網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的數(shù)據(jù)表明，雖然十分之九的受訪者已經(jīng)在他們的專(zhuān)業(yè)工作中使用了人工智能工具，但只有一半的受訪者對(duì)他們對(duì)人工智能的技術(shù)基礎(chǔ)和教學(xué)應(yīng)用的理解充滿信心。只有約 34% 的人報(bào)告了人工智能輔助評(píng)估的積極體驗(yàn)，這凸顯了進(jìn)一步指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性。

教科文組織的行動(dòng)

圖源/ UNESCO官網(wǎng)

教科文組織與各國(guó)政府合作，支持包容性和以人為本的數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

自 2024 年以來(lái)，教科文組織已支持 58 個(gè)國(guó)家為教育工作者和政策制定者設(shè)計(jì)或改進(jìn)數(shù)字和人工智能能力框架、課程以及有質(zhì)量保證的培訓(xùn)。教科文組織《人工智能倫理建議書(shū)》和面向教師和學(xué)生的人工智能能力框架為人工智能教育領(lǐng)域的道德、公平、以人為本、基于人權(quán)的未來(lái)制定了路線圖。教科文組織還發(fā)布了有史以來(lái)第一份關(guān)于生成式人工智能在教育和研究領(lǐng)域的指南，以幫助批判性、創(chuàng)造性和道德地駕馭人工智能。

Stefania Giannini 教科文組織教育助理總干事發(fā)言 圖源/? UNESCO/Sacha HERON

賈尼尼女士在閉幕詞中申明，“我們共同致力于塑造一個(gè)對(duì)話和行動(dòng)的全球公域”，一個(gè)共同確保人工智能成為“促進(jìn)所有人和地球的公平、尊嚴(yán)和繁榮的工具”的空間。

圖源/ ? UNESCO/Sacha HERON