在如今的社會，教育的生態(tài)環(huán)境影響著教師的生存環(huán)境，不利于教師的種種情形正在形成“合圍”之勢！教師待遇整體不高而且應(yīng)有的待遇提升始終得不到很好的落實(shí)以及教師職稱評審的名額限制和鄉(xiāng)村教師職稱傾斜政策也是始終不能很好解決和落地是“合圍”的最大勢力！

教師是所有行業(yè)中最為特別的行業(yè)，是每天跟思想觀還不成熟價值觀還未形成的未成年人打交道，靠的是充足時間和充沛精力的投入以及知識儲備和具體事務(wù)的輸入，是一項(xiàng)龐大的而又緩慢的系統(tǒng)工程而不是人們常說的每天只上幾節(jié)課那么簡單，班主任的工作更為繁重。

胡攪蠻纏的應(yīng)試教育、無事找事的教學(xué)檢查、頭痛欲裂的繼續(xù)教育、鋪天蓋地的考核考試、膽戰(zhàn)心驚的成績評比、毫不相干的任務(wù)攤派等等也是一股勢力強(qiáng)大的“合圍”力！除了應(yīng)對日常繁忙的教學(xué)任務(wù)、日常繁重的育人過程、日常繁雜的學(xué)生事務(wù)，老師們還要應(yīng)對繁瑣的各種與教育教學(xué)無關(guān)的社會性事項(xiàng)。

以上情況畢竟還是教育體制內(nèi)的“圍攻”，教育體制外的“圍攻”也已經(jīng)成為了不能小覷的強(qiáng)大勢力，嚴(yán)重影響了教育外部的人文環(huán)境！誰都可以對教育指手畫腳、誰都可以對教師拳打腳踢、誰都可以對教育和教師深惡痛絕！教育和教師已經(jīng)成為了人們?nèi)粘５摹皣ァ鄙踔潦恰芭谵Z”的對象！

對于一些學(xué)生或家長對老師的舉報(bào)，當(dāng)?shù)亟逃块T基本都是雷厲風(fēng)行地一律對被舉報(bào)老師進(jìn)行處分：通報(bào)批評、向?qū)W生道歉、取消評優(yōu)資格甚至停職檢查或調(diào)離崗位等等！老師們的有些作為雖然方法有些欠妥但還不至于遭受到如此嚴(yán)厲的處罰，只要是學(xué)生或家長舉報(bào)，當(dāng)?shù)亟逃块T都是不分青紅皂白一律拿老師是問！

但出現(xiàn)這類情況時不問青紅皂白都對當(dāng)事雙方的教師一方作出處罰似乎已經(jīng)成為了各地教育主管部門面對此類事情所采取的慣常做法，久而久之，對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)管而又不敢管，因?yàn)橹灰慌e報(bào)，老師就會受到處分。諸如此類的種種內(nèi)外夾擊的教育生態(tài)環(huán)境已經(jīng)讓老師們不堪重負(fù)，險象環(huán)生，誰來救救老師們呢？

教師所從事的職業(yè)是與塑造心智還不健全以及價值觀還未正確形成的學(xué)生的靈魂或心靈密切相關(guān)的，可以說教師行業(yè)確實(shí)是有別于其他行業(yè)的一個特殊行業(yè)，教書育人的雙重任務(wù)是老師們的神圣使命和職責(zé)。教育關(guān)乎到整個國家和萬千家庭的未來，因而也就有了教育是國家層面的戰(zhàn)略決策和家庭層面的民生工程的概論。

令人擔(dān)憂的是，我們教育現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境跟之前相比有了很大的改變，由過去的學(xué)校主導(dǎo)家庭配合的家校形成合力共同教育孩子和學(xué)生變成了現(xiàn)在的家庭主導(dǎo)學(xué)校配合的家校無法形成合力共同教育孩子和學(xué)生的尷尬局面，這其中，讓承擔(dān)教育管理學(xué)生的主體角色也就是教師更是處在了一個更加尷尬的境況。

時至今日，教育生態(tài)環(huán)境的悄然改變已經(jīng)讓老師們對教育對象也就是未成年學(xué)生本應(yīng)該嚴(yán)管卻又失去嚴(yán)管的底氣，盡管教育的懲戒權(quán)在老師們的千呼萬喚中已經(jīng)正式回歸到教師的手中，但現(xiàn)實(shí)的問題是就算是一般意義上的懲戒也都會伴隨著越來越多的家校糾紛和師生矛盾的不斷加劇而讓教師面臨并承擔(dān)著極大的風(fēng)險。