（來源：勞動午報）

轉自：勞動午報

萌娃變身“小廚神”、幼兒園不僅要上課還要“下地”……近日，“幼兒園職業(yè)技術學?！钡脑掝}引發(fā)網(wǎng)絡熱議。實際上，自2022年勞動課成為中小學必修課以來，這樣鮮活的場景在各地校園不斷上演。每周至少1課時的勞動課，已從過去可有可無的“副科”，變成孩子們期待的“實踐課堂”。（1月5日《光明日報》）

從幼兒園小朋友變身“小廚神”，到中小學課堂上孩子們積極參與各種勞動實踐，勞動課正以嶄新的姿態(tài)走進孩子們的學習生活，成為其日常樂享的實踐課堂。

勞動課的魅力首先在于它帶來的“動手之樂”。在勞動課上，無論是揉面團、搓圓子，還是種蘿卜、做木工，孩子們都能親身體驗到動手的樂趣?！皠邮种畼贰笔菚局R無法給予的，它讓孩子們在實踐中感受到自己的力量，體驗到創(chuàng)造的喜悅。

勞動課是培養(yǎng)孩子們勞動技能的重要途徑。通過參與各種勞動實踐，孩子們能夠掌握生活技能，如做飯、清潔整理等，還能了解生產(chǎn)勞動中的農(nóng)耕種植知識，參與到志愿服務等社會層面的勞動中。掌握這些技能，將使他們在未來生活中更加獨立與自信。更為重要的，勞動課能夠塑造孩子們的價值觀。要讓勞動課真正成為孩子們樂享的實踐課堂，還需要解決一些現(xiàn)實問題。相關部門應牽頭開展專家講座等，讓學校管理者、教師、家長明確勞動教育的綜合育人定位。學校要補資源短板，健全實踐基地，并相應調(diào)整評價機制，建立多元評價體系；深化家校社三方協(xié)同，讓勞動教育從課堂延伸到家庭，實現(xiàn)全域育人。同時，加強課程體系建設和跨學科融合，開發(fā)豐富的實踐項目，形成全鏈條課程體系，讓課程分層遞進，符合不同學段學生的認知能力；將勞動與多學科知識深度綁定，以教研方式提升教師跨學科項目設計與實施能力。

期待勞動教育真正建立起“手腦并用”的教育范式，培育孩子們扎根大地的生命力、創(chuàng)新求變的發(fā)展力和胸懷天下的責任感?！鯊堄駝?/p>