核心提示： 近日，接到多位學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)名反映，稱重慶市梁平區(qū)梁山小學(xué)個(gè)別教師存在嚴(yán)重違反師德師風(fēng)的行為，包括當(dāng)眾辱罵轉(zhuǎn)校生、堅(jiān)持使用方言教學(xué)、甚至體罰學(xué)生等。這些行為不僅對(duì)學(xué)生的心理健康造成傷害，也為這座擁有良好聲譽(yù)的學(xué)校蒙上了一層陰影。家長(zhǎng)們呼吁，相關(guān)部門應(yīng)迅速介入，徹查事實(shí)，還校園一片純凈的教育天空。

一、“滾回你原來的學(xué)校！”——言語(yǔ)利刃刺向轉(zhuǎn)校生“

媽媽，我不想上學(xué)了。”這是從梁山小學(xué)轉(zhuǎn)校生小杰（化名）口中說出最多的一句話。小杰的母親張女士告訴記者，他們一家剛從鄉(xiāng)鎮(zhèn)搬到城區(qū)，滿心希望孩子能接受更好的教育。然而，入學(xué)不到一個(gè)月，孩子就變得沉默寡言。

“孩子回家哭著說，班主任王老師因?yàn)樗鳂I(yè)寫得慢，當(dāng)著全班同學(xué)的面，指著他的鼻子罵他‘笨得像豬’，還說‘鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的就是底子差，跟不上就滾回你原來的學(xué)校去！’”張女士的聲音哽咽了，“我們拼命工作想在城里扎根，沒想到孩子卻要承受這樣的歧視。這句話像一根刺，扎在孩子心里，也扎在我們?nèi)倚睦铩！?/p>

據(jù)我們了解，類似小杰的遭遇并非個(gè)例。多位從鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村轉(zhuǎn)入梁山小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)都表示，自己的孩子曾因“口音”、“基礎(chǔ)薄弱”或“習(xí)慣差異”遭到個(gè)別老師的當(dāng)眾嘲諷和區(qū)別對(duì)待。這種基于生源地的言語(yǔ)暴力，讓本就需要適應(yīng)新環(huán)境的轉(zhuǎn)校生們承受了巨大的心理壓力。

二、方言教學(xué)成壁壘，外省孩子成“課堂局外人”

在國(guó)家大力推廣普通話，要求課堂教學(xué)使用普通話的今天，梁山小學(xué)的個(gè)別課堂卻依然“鄉(xiāng)音難改”。

從外省轉(zhuǎn)入的李先生對(duì)此深感無奈：“我孩子過來半年了，數(shù)學(xué)老師全程用梁平方言上課，孩子根本聽不懂。問他為什么不用普通話，老師說‘用慣了，改不過來，而且本地孩子聽著親切’。這導(dǎo)致我孩子數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了興趣?！?/p>

普通話是校園溝通的基本工具，更是教育公平的體現(xiàn)。當(dāng)課堂語(yǔ)言成為一道無形的墻，將外省學(xué)生隔絕在知識(shí)傳授的大門之外時(shí)，這不僅是教學(xué)方式的守舊，更是教育責(zé)任的缺失。一位要求匿名的教育界人士指出：“在義務(wù)教育階段，使用普通話教學(xué)是基本規(guī)范。對(duì)方言的過度依賴，實(shí)質(zhì)上是教師專業(yè)素養(yǎng)不足和對(duì)非本地學(xué)生缺乏包容心的表現(xiàn)?！?/p>

三、戒尺何時(shí)休？體罰陰影仍在徘徊

盡管教育部三令五申嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生，但據(jù)反映，梁山小學(xué)仍有個(gè)別教師對(duì)此置若罔聞。

一位家長(zhǎng)向我們提供了一段模糊的錄音，錄音中能清晰地聽到教鞭抽打桌面的聲音以及孩子的哭聲。該家長(zhǎng)稱，這是由于學(xué)生未完成作業(yè)，老師用尺子打?qū)W生手掌心?！拔覀兌祭斫饫蠋焽?yán)格是為孩子好，但‘打罵’絕不是教育。這種簡(jiǎn)單粗暴的方式，只會(huì)讓孩子恐懼學(xué)校，恐懼學(xué)習(xí)?！痹摷议L(zhǎng)激動(dòng)地說。

校方回應(yīng)：已知曉情況，將進(jìn)行調(diào)查

就家長(zhǎng)反映的上述問題，我們嘗試聯(lián)系梁山小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人。一位校辦工作人員最初表示“不了解情況”，在我們表明來意后，又稱“這些可能是個(gè)別現(xiàn)象，學(xué)校有完善的師德師風(fēng)建設(shè)制度”。當(dāng)我們追問是否有具體調(diào)查和處理時(shí)間表時(shí)，對(duì)方表示“會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，有需要會(huì)聯(lián)系我們”，但截至發(fā)稿前，未獲得校方的進(jìn)一步正面回應(yīng)。

專家呼吁：師德師風(fēng)建設(shè)不容有失

教育專家指出，教師是人類靈魂的工程師，其言行直接影響學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。對(duì)轉(zhuǎn)校生，特別是農(nóng)村及外省學(xué)生的歧視性言行，與教育公平和人文關(guān)懷的理念背道而馳；而方言教學(xué)和體罰行為，則直接違反了教育教學(xué)的基本規(guī)范。學(xué)校作為責(zé)任主體，絕不能以“個(gè)別現(xiàn)象”為借口進(jìn)行搪塞，必須建立有效的監(jiān)督和懲戒機(jī)制。

校園本應(yīng)是充滿陽(yáng)光和希望的凈土。每一個(gè)孩子，無論來自何方，都應(yīng)有被平等對(duì)待、被溫柔以待的權(quán)利。梁山小學(xué)被指出的這些問題，不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理問題，更是深刻的師德拷問。我們期待梁平區(qū)教育主管部門能夠高度重視，主動(dòng)介入，展開一場(chǎng)徹底的調(diào)查，給所有關(guān)心此事的家長(zhǎng)和公眾一個(gè)明確的交代。畢竟，守護(hù)每一個(gè)孩子的笑容，就是守護(hù)我們社會(huì)的未來。