要說起養(yǎng)娃給父母帶來的倦怠時刻，輔導(dǎo)作業(yè)也許會名列榜上第一。

聽過不少家長吐槽：

做個閱讀題，讀了半天，能理解表面意思，但深一點(diǎn)的題目就不會了；

寫個作文吧，逼著寫兩行，寫出來的大部分是流水賬；

進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)吧，別提娃多糾結(jié)了，勉強(qiáng)開口說，磕磕巴巴，各種跑題，更別說表達(dá)完整清晰、層層遞進(jìn)的想法了。

其實(shí)上述孩子遇到的核心卡點(diǎn)，都可以歸結(jié)為一個根本原因：思維能力弱。閱讀時，只看個情節(jié)熱鬧，沒有深入思考主題和人物特點(diǎn)，缺乏深度閱讀和批判性閱讀；寫作和表達(dá)時，沒有形成自己的思路，缺乏邏輯和結(jié)構(gòu)，當(dāng)然只能泛泛而談，浮于表面。

在新時代的課標(biāo)要求之下，批判性閱讀與表達(dá)的訓(xùn)練也已經(jīng)是重中之重。

而思辨能力的提升，遠(yuǎn)不僅僅是在幫孩子拿到一個好分?jǐn)?shù)，更有價(jià)值的是背后的長遠(yuǎn)回報(bào)：

● 在校內(nèi)外各種需要表達(dá)的場合（演講、辯論、發(fā)言、面試），孩子能頭頭是道、清晰表達(dá)

● 孩子能自己思考、解決學(xué)習(xí)、生活中的種種問題，理性面對成長中的挫折和難題

● 在與人交往中，能換位思考，理性分析，做到就事論事、明亮對話

● 面對各種外部評價(jià)和主流規(guī)訓(xùn)，孩子能通過深入思考，分辨是非對錯，不會輕易盲從，建立起自己穩(wěn)定的內(nèi)核！

有遠(yuǎn)見的家長或早或晚一定會意識到：通過提升思維能力，從而幫助孩子更好地閱讀、寫作、表達(dá)、生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步構(gòu)建獨(dú)立的思考和人格，是一條切實(shí)可行的“科學(xué)雞娃”路徑。

尤其是在這個AI時代，孩子們將面對一個更加復(fù)雜和多變的未來。提升他們的獨(dú)立思考和判斷能力，才能在面對AI生成的內(nèi)容時，學(xué)會分辨信息的真?zhèn)?、理解背后的邏輯，并形成自己的觀點(diǎn)，決定自己到底應(yīng)該信什么、做什么。

這種能力，就像肌肉訓(xùn)練一樣，長期培養(yǎng)才有可能形成習(xí)慣和內(nèi)化。作為一家專業(yè)思辨訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，我們很早就發(fā)現(xiàn)，大部分成人和孩子都缺少這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。這門課程，我們從小就沒有被教過。

C計(jì)劃從八年前就開始深耕思辨教育領(lǐng)域，目前已經(jīng)培養(yǎng)了超過5萬學(xué)員，其中1萬兒童課付費(fèi)學(xué)員，復(fù)購率高達(dá)70～80%。C計(jì)劃思辨課也一直是班級群里家長們第一時間復(fù)購的課，因?yàn)榘囝~有限，每學(xué)期課程出來之后都要定鬧鐘搶。

/第一時間搶購課程/

很多第一次接觸的家長困惑：為什么C計(jì)劃思辨課這么受歡迎？思辨課分閱讀課、說理課和新聞?wù)n，今天重點(diǎn)介紹思辨閱讀課。這篇文章比較長，會詳細(xì)說明：

1. 基本介紹：C計(jì)劃思辨閱讀課是什么？會給孩子什么收獲？

2. 團(tuán)隊(duì)：設(shè)計(jì)思辨閱讀課的，是什么團(tuán)隊(duì)，有怎樣的背景？

3. 課程：一節(jié)課示例，怎樣通過閱讀培養(yǎng)孩子的思辨能力；

4. 書單和亮點(diǎn)：1-9年級的經(jīng)典思辨分級閱讀書單、思維工具和討論話題

5. 理念：C計(jì)劃團(tuán)隊(duì)的教育理念、課程細(xì)節(jié)和服務(wù)

C計(jì)劃思辨閱讀課介紹

C計(jì)劃思辨閱讀課，是一門提升孩子深度閱讀、思考、表達(dá)等底層能力的互動直播課。每堂課60-90分鐘時間，從對經(jīng)典書的深度閱讀展開，老師會跟學(xué)員一起探討書本的主題、情節(jié)、人物，同時延展到身邊的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)話題、時事新聞，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行開放式討論，形成自己的觀點(diǎn)，并在討論中不斷學(xué)習(xí)思考分析的方法。

除了能有效提升孩子的閱讀、寫作能力、積累知識素材，更能訓(xùn)練孩子的思辨、表達(dá)能力，成為一個獨(dú)立思考、理性判斷的人。

每年，C計(jì)劃會帶著孩子閱讀大概20本經(jīng)典書，討論200多個思辨問題，每節(jié)課還會有課后練習(xí)和老師一對一的作業(yè)反饋。一學(xué)期下來，孩子的變化非常明顯：

● 從表達(dá)、閱讀到寫作，到思維能力的綜合提升：

/??從閱讀到寫作，到思維能力的綜合提升/

● 有從不閱讀，到讀完整本書的，閱讀興趣和能力都在提升

/??孩子以前看書大部分是漫畫，跟著C計(jì)劃看了上百本經(jīng)典書，太驚喜了！/

● 以前不愛表達(dá)，現(xiàn)在很喜歡表達(dá)、表達(dá)能力也越來越強(qiáng)

● 從不喜歡思考，到孩子經(jīng)常用好處壞處法分析問題，看問題不再單一了

孩子開始獨(dú)立分析問題和解決問題，都是思維能力提升帶來的成長！

還有家長提到，孩子學(xué)了C計(jì)劃思辨課之后，打通理性思考能力，學(xué)科知識一點(diǎn)就透。

最最關(guān)鍵的是，這樣的課程還深受孩子和家長的喜愛，成為少有依然保留的課外班。孩子喜歡、能回到現(xiàn)實(shí)解決自己的困擾、還能幫助學(xué)業(yè)進(jìn)步……這樣的課程，實(shí)在太難得了。

/沉迷游戲的孩子開始愛看書了/

/通過課堂找到了學(xué)習(xí)動力/

每學(xué)期課程班額都很有限，點(diǎn)擊了解課程大綱&報(bào)名??

9年深耕，作為批判性思維教育專家，受到廣泛認(rèn)可

為什么C計(jì)劃思辨課質(zhì)量這么高？這跟我們的專業(yè)背景有關(guān)。

很多家長也知道，現(xiàn)在市面上有一些打著培養(yǎng)思辨能力旗號的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實(shí)際上大部分還是應(yīng)試技巧大于能力培養(yǎng)，魚龍混雜。真正專業(yè)系統(tǒng)在做思辨的、獲得學(xué)術(shù)和市場雙重認(rèn)可的少之又少。

C計(jì)劃的三位創(chuàng)始人，分別畢業(yè)于北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國政法大學(xué)和美國哥倫比亞大學(xué)、英國倫敦政治經(jīng)濟(jì)大學(xué)、法國巴黎政治大學(xué)等名校，擁有法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)等專業(yè)頂尖學(xué)位，長期接受嚴(yán)格的人文社科學(xué)術(shù)訓(xùn)練，且擁有獨(dú)特而豐富的工作經(jīng)歷——她們分別曾在商業(yè)、金融、法律、新聞、教育等行業(yè)深耕多年，對于教育問題和諸多社會問題都有自己深刻的洞察和思考。

她們本身的教育背景與職業(yè)經(jīng)歷，就對思維和邏輯表達(dá)能力要求極高；在創(chuàng)業(yè)成立C計(jì)劃的過程中，她們又潛心研讀上百本專業(yè)書籍、接受美國批判性思維協(xié)會培訓(xùn)。九年來在批判性思維一線的教研經(jīng)驗(yàn)，奠定了她們在業(yè)界的高認(rèn)可度。2025年2月，三人合著的批判性思維科普專著上市，獲得讀者廣泛好評；她們也多次受邀在全國批判性思維會議做專家發(fā)言、跟華東師范大學(xué)合作了國家教師培訓(xùn)課程，受到批判性思維領(lǐng)域的經(jīng)典書《學(xué)會提問》的邀請，成為書本唯一的視頻導(dǎo)讀專家。

創(chuàng)始人和C計(jì)劃團(tuán)隊(duì)的專業(yè)影響力??：

● 主創(chuàng)著有批判性思維入門級專業(yè)科普《學(xué)會思考》

● 多次在全國批判性思維會議做專家發(fā)言

● 與華東師范大學(xué)合作，設(shè)計(jì)了國家教師培訓(xùn)課程，覆蓋多個省份

● 入選首批5C核心素養(yǎng)教育創(chuàng)新與實(shí)踐共同體成員

● 入圍親近母語2025 “閱讀點(diǎn)亮未來”年度閱讀推廣機(jī)構(gòu)之一

● 入選中國邏輯學(xué)會批判性思維專業(yè)委員會首家團(tuán)體成員暨編委會成員單位

● 批判性思維領(lǐng)域“圣經(jīng)”《學(xué)會提問》唯一視頻導(dǎo)讀邀請

● 受邀為北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)附屬中學(xué)、北京市育民小學(xué)、深圳云頂學(xué)校、云谷學(xué)校、騰訊、聯(lián)想等名校名企業(yè)提供培訓(xùn)

● 多次接受FT中文網(wǎng)、財(cái)新傳媒、36氯、《中國科學(xué)報(bào)》《社會創(chuàng)新家》《中國慈善家》等主流媒體采訪

● 受邀在一席、Tedx等全國性知名演講平臺進(jìn)行分享，傳播廣泛

● 卡地亞全球女性創(chuàng)業(yè)家大賽入圍東亞前五

此外，我們也獲得過諸多有影響力的平臺的認(rèn)可。主創(chuàng)藍(lán)方在一席、TEDxShenzhen、南沙大講堂上演講，還被財(cái)新傳媒、《南方周末》、《中國科學(xué)報(bào)》等主流媒體報(bào)道；2024年，C計(jì)劃有幸入選第一批5C核心素養(yǎng)實(shí)踐共同體名單。

/C計(jì)劃的行業(yè)影響力/

C計(jì)劃思辨閱讀課，由三位創(chuàng)始人領(lǐng)銜設(shè)計(jì)，從一開始的課程目標(biāo)設(shè)定到最后的PPT設(shè)計(jì)，均經(jīng)過三人之手，她們同時也堅(jiān)持在一線授課。這門課經(jīng)過5年研發(fā)迭代，每堂課背后有至少200小時的精心打磨，精挑細(xì)選超過130本經(jīng)典書籍作為課程思辨素材，每個思辨技能點(diǎn)都有國內(nèi)外成熟的理論框架做支撐。

一堂完整的思辨閱讀課是怎么上的？

說了這么多，一堂思辨閱讀課到底具體是怎么上的呢？

以L4《窗邊的小豆豆》為例。上課前，孩子會收到一本課前思辨手冊，上面有主創(chuàng)藍(lán)方老師精心錄制的導(dǎo)讀，激發(fā)孩子閱讀興趣。思辨手冊包含了這本書的課前思考題和思維導(dǎo)圖，幫助孩子進(jìn)一步梳理情節(jié)和思考，孩子帶著思考再去到課堂討論，效率更高。

上課時，老師先從孩子特別感興趣的巴學(xué)園切入，提出思辨性的問題——你喜歡巴學(xué)園嗎？為什么？孩子們暢所欲言，老師傾聽的時候會引導(dǎo)孩子表達(dá)完整，說出理由。不僅聽自己說，也聽其他孩子說。同學(xué)來自天南地北，公立學(xué)校國際學(xué)校、國內(nèi)外等，彼此補(bǔ)充想法和知識。

/窗邊的小豆豆-學(xué)員課堂發(fā)言/

課堂并不止停留在閱讀和討論中。老師會基于書本和討論問題，教授思辨工具——這節(jié)課學(xué)的是“權(quán)衡利弊”——不僅僅看到一件事的好處和壞處，還需要進(jìn)一步思考：怎么可以保留巴學(xué)園的這些創(chuàng)新的好處，并避免相應(yīng)的壞處。

最后再鼓勵孩子把這些想法寫下來，寫成一篇給學(xué)校的建議信，或者分享自己對理想校園的看法。老師會針對孩子的練習(xí)提供一對一的反饋和批改。

滑動查看C計(jì)劃學(xué)員作業(yè)圖

一堂課下來，孩子學(xué)到了多角度看問題的思維方法、而不是簡單的非黑即白；同時也有更多的表達(dá)角度和表達(dá)鍛煉，還有了寫作的素材，一舉三得！

每節(jié)思辨閱讀課都是類似的設(shè)計(jì)：從閱讀中孩子最感興趣、自然生發(fā)同時又直接關(guān)切書本主題的思辨問題入手，開展思辨討論，激發(fā)表達(dá)欲望，傾聽不同觀點(diǎn)并引發(fā)進(jìn)一步思考；在回應(yīng)該問題的同時，老師分享分析思考工具，借助分析框架、思考步驟幫助孩子想得更全面；最后通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)鞏固學(xué)到的內(nèi)容，將思維方法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)場景，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。

/C計(jì)劃思辨閱讀課學(xué)習(xí)閉環(huán)/

例如給二年級的孩子讀的《弗朗茨的故事》，課堂主題是面對別人不合理的做法，怎么提建議、怎么理性溝通。

/C計(jì)劃寒假L2課程大綱/

經(jīng)過探討后，孩子也基本有了換位思考和理性溝通的意識，并結(jié)合到作業(yè)練習(xí)中：

滑動查看《弗朗茨的故事》學(xué)員課后練習(xí)

再例如給L8的孩子讀《簡愛》學(xué)習(xí)，課堂不是簡單的學(xué)習(xí)人物形象，而是帶著孩子們一起探討：

感性還是理性更重要？

怎樣才是一段健康的情感關(guān)系？

在關(guān)系中如何避免被欺騙和被控制？

如何走向真正的獨(dú)立與成熟？

在追求幸福和自由的路上，女性遭遇了哪些現(xiàn)實(shí)困境？面臨怎樣的性別規(guī)訓(xùn)？該如何突破？

青春期的孩子往往面臨沖動和理性之間的矛盾和沖突，也開始思考愛情，簡·愛追求獨(dú)立和幸福過程，會讓孩子深受觸動。孩子們遇到這樣充滿趣味又思辨的話題，也是金句頻頻：

這樣的討論，不僅僅是停留在閱讀和表達(dá)，更是在幫助孩子建立起自愛、獨(dú)立、理性的價(jià)值觀。

對課程感興趣？每學(xué)期班額有限，點(diǎn)擊了解課程大綱&報(bào)名??

課程亮點(diǎn)：書單、課堂話題和思維工具

市面上從事閱讀和思維教育的機(jī)構(gòu)也有不少，相比之下，C計(jì)劃思辨閱讀課有三大難以被替代的核心優(yōu)勢，也是家長們普遍的反饋：1）書單選得好 2）思維的訓(xùn)練很扎實(shí) 3）課程討論的話題很棒。下面也一一介紹下：

1、精心選書，促進(jìn)孩子愛讀、自主閱讀、進(jìn)一步開啟深度閱讀

懂閱讀的家長都知道，挑到適合孩子閱讀的書本有多么不容易。C計(jì)劃的書單是根據(jù)孩子每個成長階段的不同特質(zhì)分級，基于孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)困擾選書，涵蓋了國內(nèi)外大獎童書、教育機(jī)構(gòu)推薦，兼顧了虛構(gòu)和非虛構(gòu)，主題非常豐富。

精心挑選的好書，不僅孩子喜歡，激發(fā)了閱讀興趣，還有進(jìn)一步討論和思考的欲望。

此外，C計(jì)劃的教學(xué)重點(diǎn)絕不是簡單的字詞句理解，而是深度閱讀和批判性思維，例如前面提到的《窗邊的小豆豆》《簡·愛》，很多問題都不僅是停留在書本，而是需要調(diào)動孩子自己的經(jīng)驗(yàn)來跟作者對話和思考。

2、思辨工具專業(yè)、系統(tǒng)、實(shí)用，幫助孩子打通底層思維能力

正如前文所言，C計(jì)劃思辨課有著強(qiáng)大的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)，課程對標(biāo)中美課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)到的是系統(tǒng)、權(quán)威的思維方法。隨著年齡增長，思辨工具的學(xué)習(xí)也會逐漸進(jìn)階，幫助孩子練習(xí)和掌握。

例如，二年級（L2），孩子們學(xué)習(xí)的是好處壞處法，遇到問題的時候不僅看到好處，也要思考壞處；老師要求說出觀點(diǎn)和理由；

/低年級課程練習(xí)：好處壞處法/

四五年級（L4/5）學(xué)習(xí)的是進(jìn)階的思維工具——權(quán)衡利弊法：不進(jìn)看好處壞處，還要找更好的兼顧方案。

到了六年級（L6）及更高的階段，孩子們要學(xué)會判斷每一個好處和壞處的重要性，以及思考它為什么重要或不重要，繼續(xù)尋求保留重要好處、避免嚴(yán)重壞處的方案——這是對他們價(jià)值觀的不斷反思。

/C計(jì)劃學(xué)員作業(yè)-運(yùn)用權(quán)衡利弊幫自己思考如何擇校/

無論哪個級別，孩子們都會回到自己生活場景來使用這些工具，逐漸學(xué)會做出對自己負(fù)責(zé)的重要決策。

C計(jì)劃思辨閱讀課總共有80多個思辨技能點(diǎn)——例如區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)、打破盲從權(quán)威、全面歸因等思維工具；金字塔結(jié)構(gòu)等表達(dá)工具，幫助孩子掌握聽說讀寫。

3、思辨話題實(shí)用、重要、多元，解決孩子學(xué)習(xí)、成長和人際交往的難題

C計(jì)劃思辨課研發(fā)團(tuán)隊(duì)擁有著多元的背景，包括哲學(xué)、心理學(xué)、歷史、科學(xué)、新聞學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等等，也會從這些角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂問題和知識擴(kuò)展點(diǎn)。課程包含1000多個深度的思辨話題，圍繞孩子生活、學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)、社會、人際交往等等多個方面。通過問題啟發(fā)孩子思考，再進(jìn)一步表達(dá)。

/C計(jì)劃思辨課話題/

例如低年級：個性的邊界，情緒管理、人際交往；

高年級討論：如何面對嫉妒情緒？偏科怎么辦？如何運(yùn)用AI更好地幫助和支持自己？

還有很多類似成長、情感、苦難、獨(dú)立、自尊、道德等話題，到以后中高考、人生成長的路上，都用得上。

有了課堂的相互激發(fā)和思辨引導(dǎo)，孩子的表達(dá)也特別贊。

滑動查看孩子的表達(dá)金句

我們還把孩子的課堂發(fā)言做成了一本金句臺歷：

孩子、老師、家長，尊重教育規(guī)律，建立精神聯(lián)結(jié)

C計(jì)劃的教育理念，是去做真正能支持家長和孩子成長的樂土，以理性為支點(diǎn)，幫助孩子成為更完整、更有力量、更有生命力的人，從我們用心的細(xì)節(jié)、教師的特點(diǎn)和服務(wù)中也能看出來：

● 不制造焦慮、不盲目拔高、基于科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)

?對標(biāo)美英中課程標(biāo)準(zhǔn)、基于認(rèn)知心理學(xué)科學(xué)研究設(shè)定課程目標(biāo)，尊重孩子成長規(guī)律

?循序漸進(jìn)的節(jié)奏 （一周一課，一月一書）

?螺旋式的學(xué)習(xí)鋪墊 （思維工具會反復(fù)出現(xiàn)和應(yīng)用）

/C計(jì)劃思辨課進(jìn)階圖，循序漸進(jìn)逐步掌握/

● 老師會夸獎、會追問、會共情、不指責(zé)

C計(jì)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)，65%上有碩士學(xué)位，其中20%是留學(xué)生。篩選流程高標(biāo)準(zhǔn)，筆試、面試，正式上崗前還有各種培訓(xùn)和崗前試講，通過了才能正式上課。教師共同的特點(diǎn)都是愛孩子、接納孩子、理解孩子。很多孩子也將C計(jì)劃的老師視作是自己的人生榜樣。 在去年舉辦的八周年活動上，不少孩子提到了C計(jì)劃對自己的影響和價(jià)值。

滑動查看C計(jì)劃8周年現(xiàn)場發(fā)言

思辨課程無法批量生產(chǎn)。授課老師既要懂批判性思維，又要懂閱讀和寫作，還需要真正理解、尊重兒童并能與之平等對話，這樣的人難能可貴，數(shù)量稀少。每一位C計(jì)劃的老師，都是我們教育理念的實(shí)踐者、思辨事業(yè)的同行者。

/C計(jì)劃部分教師展示：不盲目拔高，愛孩子懂思辨/

● 雙師答疑，班主任耐心、細(xì)心，家長社群解答育兒困擾

除了課程的授課老師之外，每個班級還有專屬班主任，解答孩子和家長的各類困擾。班主任老師們不僅是課程的管理者，更是孩子和家長強(qiáng)有力的支持者，當(dāng)面對孩子的學(xué)習(xí)、閱讀、思維困擾時，會一起跟家長討論，怎么更好地幫助孩子。

/家長感動于和C計(jì)劃班主任老師的溝通/

老師、孩子、家長之間，形成了很強(qiáng)的精神聯(lián)結(jié)，彼此支持。這些彼此聯(lián)結(jié)和支持，也帶來了很多內(nèi)在的力量。主創(chuàng)兆凡老師說：

70%的高復(fù)購率，背后是我們團(tuán)隊(duì)深厚的人文基礎(chǔ)，對批判性思維長期的研究，對課程一遍遍的精心打磨。在這樣快速變化、精神壓力巨大的時代，幫孩子構(gòu)建起自己的精神內(nèi)核和底層思維方式，才是萬變不離其宗的幸福之道。

真心期待我們的孩子，都能借助獨(dú)立思考，收獲穩(wěn)穩(wěn)的內(nèi)核和力量！

點(diǎn)擊??了解C計(jì)劃思辨閱讀課各級別課程大綱：