最近正是各高校保研面試的高峰期。

批量化生產(chǎn)的學(xué)生，帶著批量化培訓(xùn)的自我介紹，和每個月都能寫出點東西來的履歷——各種競賽、科研項目，各種發(fā)表或未發(fā)表的論文，來到面試場上。

結(jié)果最容易被難住的問題就是：除了教科書，還讀過什么正經(jīng)書？

內(nèi)卷時代的學(xué)生，每一年乃至每個24小時都被各種近期、遠期目標(biāo)，被從教育部到學(xué)院的各種規(guī)矩包圍了，目標(biāo)明確、路徑可復(fù)制、競爭無比激烈，于是還沒開始上課的大一學(xué)生就開始摸索保研刷績點的路子，熱熱鬧鬧開始弄四年，什么都不肯放過，什么都干了，什么都沒好好干。

只要是有標(biāo)準(zhǔn)答案的、可以填上表的，都盡善盡美。只要是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，超出填表內(nèi)容聊幾句，幾乎都頭腦空空，無知無趣。

這不是在批評學(xué)生。沒有哪一代學(xué)生會整體性地比其他時代的學(xué)生差。

整體性的特征總歸是由結(jié)構(gòu)、制度這些宏觀因素負(fù)責(zé)的，個人的能動空間是很小的，反宏觀趨勢行之往往會付出巨大的代價。

再者，老師又有什么資格批評學(xué)生呢？老師不也都在瞎忙？

每個月，微信群、郵箱中都充斥著從國家到省部級，到校級、院級的項目申報通知，各種和教學(xué)毫無關(guān)系的教學(xué)比賽，各種蹭熱點的垃圾論文。

絕大多數(shù)學(xué)生對科研的理解就是從對自己老師的觀察中得來的。

什么是科研？是看書、思考嗎？是不看書就看論文，不看論文就寫論文，甚至不寫論文就發(fā)署名論文。

都是多快好省，都是稍微反宏觀趨勢而行之就有被淘汰之虞。

區(qū)別當(dāng)然也是有的：有些老師/學(xué)生是熱火朝天卷這些毫無意義的事情，有些是隨大流卷，有些是被逼者卷。

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