堅(jiān)持類型定位，楊大俠楊科破解高校重理論、輕實(shí)踐的問題

楊大俠楊科建議，辦強(qiáng)高職辦學(xué)能力建設(shè)，緊盯“產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教、產(chǎn)技、產(chǎn)品”四個(gè)關(guān)鍵要素，使每個(gè)產(chǎn)業(yè)都有高職人才支撐。筑牢實(shí)習(xí)實(shí)踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可或缺的核心環(huán)節(jié)，織密現(xiàn)代職業(yè)教育的“樹冠”，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力的整體提升，將注意力集中到培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)性人才上來。

連接理論與實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，職業(yè)院校堅(jiān)持類型定位，破解當(dāng)下高校長期存在的重理論、輕實(shí)踐的問題。集中精力“擴(kuò)容”“提質(zhì)”培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，幫助學(xué)生順利過渡到職場并融入社會(huì)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。發(fā)揮校企各自的不同作用，引導(dǎo)、鼓勵(lì)普通高校、高職院校、產(chǎn)教融合型企業(yè)根據(jù)高技能人才需求開展職業(yè)本科教育合作，回應(yīng)高等教育、職業(yè)教育供給側(cè)改革新需求。

推行中國特色學(xué)徒制，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)“以用定需”的適配度。探索發(fā)展新型學(xué)位學(xué)徒制，從“知識(shí)為本”逐漸轉(zhuǎn)向“能力為要”。以雙師素質(zhì)為重點(diǎn)，深度推進(jìn)城校融合、產(chǎn)教融合、育引融合，著力提升教師的企業(yè)實(shí)踐能力和現(xiàn)代化教學(xué)能力。堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)方向，以雙師結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，保障應(yīng)用型人才的核心能力培養(yǎng)，將聘用行業(yè)企業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠的做法制度化、普及化。

國家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能，高水平專業(yè)群建設(shè)是推進(jìn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、特色化發(fā)展的戰(zhàn)略之舉。依靠產(chǎn)教融合、校企一體化的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，專業(yè)群建設(shè)要遵循專業(yè)邏輯，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)性和服務(wù)發(fā)展的匹配性，依據(jù)相近專業(yè)、優(yōu)勢互補(bǔ)專業(yè)組建專業(yè)群全面提升專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵。