前兩天收到一條私信，有姐妹問我：

“萌芽，讀寫障礙的孩子是不是就沒救了？他怎么學(xué)都跟不上，同樣的題反復(fù)教也記不住，我真的快絕望了……”

我讀完這句話時(shí)，心里一緊。

那種無力感、心疼、焦慮、甚至自我懷疑，我能感同身受。

首先，我想隔著屏幕，真真切切地抱抱你。

當(dāng)一個(gè)孩子明明智商正常、也很努力，卻總是收到“成績(jī)不理想”的結(jié)果時(shí)，父母的痛，是一種“我看見他努力，卻幫不了他”的心碎啊。

其次，我想告訴你的是，從心理學(xué)角度來看，讀寫障礙的孩子不會(huì)沒得救，他/她只是需要用不同的方式被理解。

他們的大腦結(jié)構(gòu)、信息處理方式、語言通道都略有不同，這并不意味著他們的學(xué)習(xí)不行，而是要換一條路。也就是說，要找到合適這類孩子的學(xué)習(xí)通道，才能從根本上幫助孩子。

我在一次直播里，曾跟大家梳理過讀寫障礙的議題。

很多家長(zhǎng)第一次聽到這個(gè)詞，都會(huì)以為那是一種“智力問題”，但其實(shí)并不是。

孩子的大腦結(jié)構(gòu)、語言處理方式、信息輸入輸出路徑，和普通孩子有一些差異，所以他們需要的不是換個(gè)路徑去學(xué)習(xí)，找到合適自己的學(xué)習(xí)方式。

今天我也跟大家繼續(xù)聊聊這個(gè)重要卻常被忽視的主題，希望這篇內(nèi)容，能讓你對(duì)孩子多一點(diǎn)理解，也多一點(diǎn)力量。如果你身邊也有讀寫障礙的孩子，可以把這篇文章分享給他/她。

另外，如果你也想了解更多關(guān)于孩子心理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、注意力發(fā)展的知識(shí)，歡迎關(guān)注我的視頻號(hào)@萌芽說心理，之后我都會(huì)視頻號(hào)里和大家分享真實(shí)案例和心理學(xué)養(yǎng)育知識(shí)，陪你讀懂孩子，也讀懂自己。

什么是讀寫障礙？

百度上對(duì)讀寫障礙的解釋是這樣的。▼

想要更直觀地了解這個(gè)學(xué)習(xí)障礙的情況，推薦朋友們看央視的《我不是笨小孩》的紀(jì)錄片。▼

豆瓣評(píng)分9.2，雖然打分人數(shù)不多，但對(duì)于很多第一次接觸這個(gè)概念的朋友而言，是很直觀能感受到這群兒童和家庭會(huì)經(jīng)歷的生活和狀況。

我印象最深的是影片第一集，主人公校校在言談舉止方面非常的聰明懂事，可就因?yàn)樽x寫障礙，他的大腦像黑洞一樣，只會(huì)讓吸進(jìn)去的內(nèi)容無影無蹤。

他記不住看過的文字，就連照貓畫虎都畫不出來，所以每次只能用一個(gè)又一個(gè)圓圈，來表示那些努力記卻怎么也記不住的字。▼

這個(gè)時(shí)候輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)確實(shí)挺難的，因?yàn)樾Ｐ＝坏淖鳂I(yè)持續(xù)都是這樣子的：

校校媽媽曾經(jīng)想過孩子不專心不認(rèn)真，改正下就好，可是一年一年反反復(fù)復(fù)，沒想到最后是“讀寫障礙”影響了校校的表現(xiàn)。

大人孩子，在這件事情上，都不容易。

讀寫障礙的孩子，

都在經(jīng)歷些什么？

知乎上，曾有人提過相關(guān)的問題：為什么在中國(guó)很少聽說讀寫障礙？

有人回答說：因?yàn)樗麄冎苯颖划?dāng)作“智障”對(duì)待，沒分這么細(xì)。

也有人說：在中國(guó)，我們把各種障礙癥統(tǒng)稱為笨。

就連家長(zhǎng)，在還不了解“讀寫障礙”的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)榭吹胶⒆觼y七八糟的卷面和分?jǐn)?shù)少得可憐的成績(jī)單，給孩子貼上“笨”、“懶”、“不肯學(xué)”的標(biāo)簽。

他們明明是讀寫障礙者，卻因?yàn)槭浪椎恼`解，變成“閱讀受害者”。

無論在家里還是在學(xué)校，他們時(shí)刻都在承受著學(xué)業(yè)和心理上的雙重打擊，承受著這個(gè)年齡不該有的心酸與委屈。

紀(jì)錄片第三集的主人公若汐因?yàn)榛忌献x寫障礙癥，每次寫作業(yè)時(shí)總是這動(dòng)動(dòng)那動(dòng)動(dòng)，就是待不住，寫了一個(gè)小時(shí)還沒動(dòng)靜。

她說：“特別想下筆卻就寫不出來，我控制不住?！?/p>

可是媽媽并不理解，覺得若汐怎么都教不會(huì)，氣得撕掉了她的卷子。

就連老師也說：“為什么別人都能，為什么別人成績(jī)都有提高，你卻越來越差。不想學(xué)就別學(xué)，開除你。”

影片第二集中的群曉，是一名好學(xué)且努力的孩子，但因?yàn)榛加凶x寫障礙，他的考試成績(jī)一直被人嘲笑，他成為了別人眼中的笨小孩。

一年級(jí)去北京游玩時(shí)，才七歲的他卻主動(dòng)提出拜佛——祈求智慧佛賜給他智慧，成績(jī)好起來，不會(huì)被人嘲笑；祈求幸運(yùn)佛能夠守護(hù)他，驅(qū)走他身邊壞運(yùn)氣。

看到這一幕，我真的好心疼，小小的他經(jīng)歷了多少努力后的失敗，才會(huì)只把希望寄托佛祖。

當(dāng)別人都在爭(zhēng)當(dāng)“牛娃”的時(shí)候，他卻連成為一個(gè)平平無奇的普娃都是奢望。

可以說孩子們每一天都經(jīng)歷著別人難以想象的煎熬。

可事實(shí)上，這些有讀寫障礙的孩子，智商是沒問題的，卻因?yàn)槠娫獾秸`解，對(duì)他們實(shí)在是太不公平了。

讀寫障礙的真相

“讀寫障礙”（Dyslexia）一詞源于希臘語，意為“難以看懂單詞”，用來概括讀寫障礙患者面臨的困難再貼切不過。

簡(jiǎn)單說來它是大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)，而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥。

這種癥狀，通常在學(xué)齡期開始逐漸顯現(xiàn)出來。當(dāng)他們閱讀時(shí)，字體在他們眼中就是一閃一閃的亂碼。

或者總是會(huì)出現(xiàn)跳字、漏筆畫、圖形錯(cuò)亂的情況：

深陷在“無法閱讀和書寫”的困境里，這群“笨小孩”自然很難將書寫符號(hào)組合成正確的文字和句子。

閱讀理解成問題，直接導(dǎo)致語文成績(jī)墊底；字母順序記不住，讓英語學(xué)習(xí)變得困難重重；考試題目讀不懂，又會(huì)影響數(shù)學(xué)成績(jī)的排名……閱讀障礙，如多米諾骨牌般，撲倒他們的學(xué)習(xí)熱情，更摧毀他們的自信心。

關(guān)于讀寫障礙的發(fā)病原因，與其他很多兒童發(fā)育性疾病一樣，讀寫障礙的發(fā)病機(jī)制至今尚未明確。

目前比較權(quán)威的解釋傾向于易感基因的異常表達(dá)導(dǎo)致語音、感知覺和運(yùn)動(dòng)缺陷，進(jìn)而影響閱讀。

也就是說它屬于先天生理性缺陷，是一種腦功能紊亂。

而且，這種病發(fā)生率非常高。對(duì)于讀寫障礙的發(fā)生率，中國(guó)并沒有官方公布的數(shù)據(jù)，只有學(xué)術(shù)論文中的抽樣調(diào)查：臺(tái)灣的數(shù)據(jù)顯示，漢語的平均讀寫障礙發(fā)生率在7.9%，北京的學(xué)齡兒童調(diào)查則顯示，發(fā)病率大約在 5%~8%之間。

也就是說，按每個(gè)班級(jí)30人算，平均每班至少有2人深陷讀寫障礙的旋渦。

這讓我想起了我小學(xué)時(shí)期，教室的最后一排，總有那么兩三個(gè)聰明但成績(jī)很差的孩子，遭到老師無視、同學(xué)嘲諷。

所以如果你的孩子是一個(gè)“學(xué)習(xí)困難戶”的話，請(qǐng)先不要急于給他貼標(biāo)簽，或許背后可能另有隱情。

耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授Sally Shaywitz寫過的《Overcoming Dyslexia》（港臺(tái)版書名：《戰(zhàn)勝讀寫障礙》，仍在售；北京師范大學(xué)出版社曾出過它的中文譯文版《聰明的笨小孩》，現(xiàn)在已經(jīng)絕版），算是兒童閱讀障礙領(lǐng)域的權(quán)威著作了，榮獲過閱讀障礙學(xué)會(huì)的Margot Marek Book Award圖書獎(jiǎng)，以及美國(guó)精神疾病聯(lián)盟Ken Book Award圖書獎(jiǎng)。▼

她在書里總結(jié)出讀寫障礙癥在學(xué)齡前、學(xué)齡期、青春期和成年期不同的征兆。我自己好幾年前買的是港臺(tái)版，我把這部分都拍出來了，朋友們可以作為自檢也對(duì)照看一看。（完整掃描版請(qǐng)于公眾號(hào)后臺(tái)，消息框里回復(fù)“讀寫障礙”獲?。┄?/p>

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當(dāng)然，針對(duì)問題進(jìn)行鑒定，是得到幫助的關(guān)鍵。診斷越早，你的孩子就能越快得到幫助，你越有可能預(yù)防對(duì)孩子的自尊心造成打擊。

消除讀寫障礙的實(shí)用技巧

在那么多年來研究讀寫障礙的過程中，Shaywitz博士曾說過這兩句話：

“所有的孩子都能被教會(huì)閱讀?！?/p>

“我們可以幫助任何一個(gè)孩子成為熟練的閱讀者。”

是的，這里的所有的孩子、任何一個(gè)孩子里，也包括了患有讀寫障礙的孩子。

科學(xué)研究證據(jù)已經(jīng)證明，早期的干預(yù)和治療是可以幫助閱讀障礙兒童獲得正常的讀寫能力的，但這需要專業(yè)人士、社區(qū)和家庭三方的多管齊下。

1、尋找合適的醫(yī)生和專業(yè)特殊教育者的幫助

醫(yī)生和特殊教育者會(huì)從精細(xì)動(dòng)作、視覺、觸覺等方面，設(shè)計(jì)一套給患者的訓(xùn)練方案。關(guān)于這點(diǎn)，我建議遵醫(yī)囑。

我推薦兩本書，可以幫助你更好地從專業(yè)角度去了解專業(yè)人士會(huì)如何幫助孩子。▼

這兩本書我老早就買了，平時(shí)也喜歡當(dāng)研究文獻(xiàn)來看，對(duì)于靠譜、科學(xué)和專業(yè)的方法如何做，是可以提高家長(zhǎng)的判斷力的，而且里面有些策略我覺得對(duì)于閱讀能力比較弱的普通孩子來說，也有參考價(jià)值，畢竟核心還是提高孩子的閱讀解碼能力。朋友們往下看就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

2、家長(zhǎng)也需要掌握在家里可以幫助孩子提高閱讀能力的方法

作為家長(zhǎng)，同時(shí)也可以借助以下的方式盡可能幫助孩子閱讀：

（1）讓閱讀保持好玩。

教導(dǎo)閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，必須交給專業(yè)人員負(fù)責(zé)。作為家長(zhǎng)，我們只需要在家里營(yíng)造出輕松的氛圍，每周挑選幾個(gè)晚上，和孩子一起練習(xí)十五到二十分鐘即可。

值得注意的是，閱讀應(yīng)該是一件有趣的事情，而不是你們兩個(gè)人例行苦差事，不要刻意追趕閱讀進(jìn)度，周末空下來享受也未嘗不可。

（2）把焦點(diǎn)放在強(qiáng)化。

學(xué)校是全新學(xué)習(xí)發(fā)生的地方，而家則是聯(lián)系與強(qiáng)化的理想地點(diǎn)。在家的工作內(nèi)容要與孩子的老師協(xié)調(diào)一致，試著把家里的閱讀活動(dòng)與孩子在學(xué)校所學(xué)相結(jié)合。當(dāng)孩子能專注于一個(gè)過程和方法，他們會(huì)表現(xiàn)得最好。

（3）實(shí)用的活動(dòng)練習(xí)。

以S博士的研究為例，她提出了幾個(gè)容易實(shí)施的練習(xí)活動(dòng)，能使孩子更理解閱讀，以及最終讓他們更享受閱讀。這些活動(dòng)只需要一些索引卡、磁鐵字母、一支簽字筆和一支熒光筆即可。

?把短字發(fā)出音來

任何時(shí)候，當(dāng)你的孩子遇到一個(gè)他不確定的字，鼓勵(lì)他試著把字發(fā)出音。

比如mat這個(gè)字，你可用較夸張的語氣說：“第一個(gè)字母是mmm。mmm要如何發(fā)音呢？”對(duì)其他兩個(gè)音重復(fù)相同的程序。一旦他能清楚發(fā)出“mmm”“aaa”“ttt”，就要求他快速把這些音混合，接著說出mat。

?拆解更長(zhǎng)的單字

一旦你的孩子對(duì)讀出簡(jiǎn)單的單音字節(jié)沒有問題，那么你就能幫助他發(fā)展去對(duì)付更長(zhǎng)、更復(fù)雜單字的策略。

對(duì)于認(rèn)識(shí)較長(zhǎng)的字，復(fù)合字可作為很好的開始。比如toothpaste實(shí)際是由tooth和paste兩個(gè)單詞組成，同理還有toothbrush、hairbrush等，我們可以把拆分的單字分別寫在不同的卡片上，讓孩子看到它們?nèi)绾伪环旁谝黄鸷喜⒊梢粋€(gè)字，以及它們還能如何被拆開。

其他的如“兩個(gè)子音被兩個(gè)母音所包圍”，這個(gè)策略也不難學(xué)。你可以告訴孩子，想象母音們正試著把子音們拉開（如下圖）。在練習(xí)的時(shí)候，可以把這些單字寫在卡片上，然后要求孩子準(zhǔn)確地顯示他會(huì)在哪些地方把字分開。

還有拆分字首、字尾的策略，往往也能吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如imperfect，我們可以先解釋字首【im】的定義，然后再把這個(gè)字放到句子中，讓孩子明白【im】是如何讓perfect（完美）變成not perfect（不完美），他將會(huì)高興能從字面上解構(gòu)一個(gè)字，并認(rèn)識(shí)它的發(fā)音和意義。

?記住瞬視字

瞬視字是書中最常見的，并且在最常用的印刷字中具有代表性的那部分字。當(dāng)孩子擁有一些基本字，會(huì)讓他在嘗試獨(dú)立閱讀時(shí)更為容易。

學(xué)會(huì)瞬視字別無他法，只能靠死記硬背。我們可以拿一個(gè)鞋盒，與孩子一起把它裝飾成一個(gè)“字銀行”，一旦孩子記住一個(gè)瞬視字， 就把它存儲(chǔ)在“銀行”里。每周可以從銀行里取出兩三張字卡與孩子復(fù)習(xí)幾分鐘，持續(xù)一整周。

?練習(xí)閱讀

若要成為一位熟練的閱讀者，關(guān)鍵在于練習(xí)。

在練習(xí)時(shí)，孩子可從最簡(jiǎn)單的讀本開始，由于這些讀物所包含的大部分文字已顯現(xiàn)在孩子大腦里的閱讀回路，當(dāng)孩子處在一個(gè)熟悉的領(lǐng)域里，有助于孩子把學(xué)到的閱讀技能變得更加穩(wěn)固。

其實(shí)幫孩子訓(xùn)練閱讀能力的方法還有很多，可以在醫(yī)生的指導(dǎo)下，多跟孩子一起練習(xí)，就能幫助孩子加快進(jìn)步。

列夫·托爾斯泰曾說過，“每個(gè)人都會(huì)有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。”

讀寫障礙本身并非智力問題，往往這些孩子的智商會(huì)超乎尋常。正因?yàn)樗麄兣c外界的溝通無法用文字來完成，所以他們更善于開辟出獨(dú)特的解決問題的能力。

他們不擅長(zhǎng)死記硬背，但卻充滿靈感、深具遠(yuǎn)見。當(dāng)推開缺陷、走出新天地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子擁有更廣大的優(yōu)勢(shì)：推理、概念形成、辨別式思維、常識(shí)理解等等。

有一份有趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多我們熟悉的大人物，如愛迪生、愛因斯坦、貝多芬等，也曾深受讀寫障礙的困擾，但成長(zhǎng)路上的荊棘，并不影響他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域取得非凡的成績(jī)。

現(xiàn)在，你知道如何及早辨識(shí)出問題所在，也知道如何得到適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，以確保最終是由你孩子的長(zhǎng)處來定義他自己，而不是用別人的錯(cuò)誤看法來界定他。

當(dāng)你保持對(duì)孩子的信任感，提供他無條件的支持，并真實(shí)保有他對(duì)未來的愿景，這個(gè)報(bào)酬會(huì)是很大的。

讓每一位讀寫障礙兒童都可以自由地發(fā)展他的天賦，追求他的夢(mèng)想，讀寫障礙是可以被克服的。

互勉，萌芽

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