我們?cè)O(shè)置職稱的初衷是什么？就是為了促進(jìn)中小學(xué)生老師的專業(yè)成長(zhǎng)，希望通過職稱提升他們的教學(xué)能力、教學(xué)水平，從而帶動(dòng)我們教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。但時(shí)隔今日，我們發(fā)現(xiàn)，職稱已經(jīng)違背了初衷，很多地方甚至把它當(dāng)成了一種福利，想傾向誰(shuí)就傾向誰(shuí)，可以說，現(xiàn)在很多老師的職稱已經(jīng)和教學(xué)沒什么關(guān)系了。

近日有網(wǎng)友說：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)共79名老師有48人已經(jīng)評(píng)上高級(jí)。職稱向農(nóng)村教師傾斜已經(jīng)不是一年兩年了，為了吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村去，我們的教育早就把職稱像福利一樣送給了農(nóng)村教師，很多地方早就規(guī)定，只要年限時(shí)間到，農(nóng)村教師都可以晉升高級(jí)。

給鄉(xiāng)村老師送福利當(dāng)然是好事，但是把職稱當(dāng)成福利一樣向農(nóng)村教師傾斜，真的好嗎？是不是偏離了職稱的初衷呢？

第一：職稱向農(nóng)村老師傾斜了，但農(nóng)村的學(xué)生也快跑完了。

照顧?quán)l(xiāng)村教師是應(yīng)該的，想辦法留住鄉(xiāng)村教師也是應(yīng)該的，所以長(zhǎng)期以來職稱向農(nóng)村教師傾斜大家也沒意見，但問題是，這樣的結(jié)果并不理想。

看看這些年，農(nóng)村學(xué)校幾乎快沒學(xué)生了。為什么呢？為什么老師留住了學(xué)生卻跑了呢？農(nóng)村的老師都是高級(jí)職稱了，為什么還留不住學(xué)生呢？可見，留住教師和留住學(xué)生是兩碼事。留住教師未必能留住學(xué)生，說不定還會(huì)加速學(xué)生的流失。

農(nóng)村學(xué)校這些年學(xué)生流失嚴(yán)重有社會(huì)的原因，但肯定也有老師的原因。農(nóng)村老師評(píng)個(gè)高級(jí)太容易了，可以說躺平就能評(píng)上，反正熬到時(shí)間自然就晉升了。哪怕教學(xué)成績(jī)倒數(shù)？哪怕什么榮譽(yù)證件也沒有照樣評(píng)？如果真是這樣，他們?yōu)槭裁催€要努力教學(xué)提升個(gè)人的業(yè)務(wù)水平呢？

職稱本身就不是什么福利，硬要把它當(dāng)成福利送給農(nóng)村教師，初衷是好的，但結(jié)果未必好，看看這些年農(nóng)村的教育質(zhì)量就清楚了！

第二：農(nóng)村高級(jí)職稱泛濫，是對(duì)農(nóng)村教育的巨大諷刺。

一直以來，我們教育上的專家都認(rèn)為，職稱是提高教育質(zhì)量的法寶。越是高級(jí)職稱的老師水平越高，教學(xué)質(zhì)量也越好，所以他們也應(yīng)該享受最高的待遇。但看看農(nóng)村的高級(jí)老師，是不是巨大的諷刺呢？

首先，他們的教學(xué)水平并不高，甚至還很差。和縣城老師比比就清楚了，大多數(shù)老師的水平都比不上縣城的老師。其次教學(xué)質(zhì)量也不高，不然也不會(huì)有那么多農(nóng)村孩子背井離鄉(xiāng)去縣城上學(xué)了?？纯催@些年，農(nóng)村學(xué)校高級(jí)教師越來越多，教學(xué)質(zhì)量卻越來越差，是不是反差很大呢？

農(nóng)村高級(jí)職稱的泛濫，絕對(duì)是對(duì)職稱最好的解釋。由此可見，職稱對(duì)教育教學(xué)的作用真沒那么大，就算當(dāng)成福利送給老師們也沒用，照樣提高不了教育質(zhì)量。由此也充分說明，不是職稱越高老師的水平就越高，職稱已經(jīng)和教育教學(xué)沒什么關(guān)系了。

職稱不能再作為福利隨意贈(zèng)送，更不能用職稱拿捏老師們！

現(xiàn)在的學(xué)校離開職稱好像都不會(huì)管理老師了，幾乎所有的領(lǐng)導(dǎo)都在用職稱拿捏老師，都在把職稱當(dāng)成學(xué)校的某種福利。

看看我們的學(xué)校，什么都和職稱掛鉤，繼續(xù)教育、出勤、教學(xué)、班主任等等都作為考評(píng)職稱的依據(jù)。只要老師們對(duì)什么有意見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)用一句話回懟：“不同意取消當(dāng)年評(píng)職稱的資格”。很多領(lǐng)導(dǎo)都把職稱當(dāng)成福利，積極支教者，優(yōu)先評(píng)職稱；在一些活動(dòng)中表現(xiàn)突出者，優(yōu)先評(píng)職稱。等等太多了，職稱成了福利、待遇的代名詞。

把職稱當(dāng)成福利，是違背職稱的初衷的。職稱從來不是福利，是對(duì)老師專業(yè)水平的認(rèn)可。一個(gè)老師如果教學(xué)水平低下，就算舍己救人，也不能評(píng)為高級(jí)教師，可以發(fā)獎(jiǎng)金，但不能發(fā)職稱。所以職稱向農(nóng)村教師傾斜本來就不夠科學(xué)，事實(shí)也證明，這樣并不可行，雖然留住了教師，但留不住學(xué)生，更提升不了教育教學(xué)質(zhì)量！

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