目錄

摘要

寫作研究

跨學(xué)科視角下國際學(xué)術(shù)論文摘要的詞匯和句法復(fù)雜度研究

董記華 張夢夢 山東大學(xué)

邸湘紅 濰坊新華中學(xué)

摘要：本文旨在從跨學(xué)科視角探究語言學(xué)和計算機科學(xué)的國際學(xué)術(shù)論文摘要中詞匯和句法的使用情況。研究利用自然語言處理軟件（TAALED、TAALES、TAASSC）對自建跨學(xué)科語料庫進行詞匯和句法復(fù)雜度自動標(biāo)注測量。曼–惠特尼U檢驗的結(jié)果顯示：1）在詞匯復(fù)雜度方面，計算機科學(xué)摘要更傾向使用具有學(xué)科特色、難度高的詞匯，而語言學(xué)摘要使用的詞匯更多樣，且兩個學(xué)科的摘要在詞匯密度方面沒有顯著差異；2）在句法復(fù)雜度方面，語言學(xué)學(xué)術(shù)論文摘要使用了更長的語言單位，包括更多的從屬結(jié)構(gòu)、并列子句和短語，以及復(fù)雜名詞和動詞短語結(jié)構(gòu)。本研究不僅為學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)提供了實證參考，還有助于促進語言學(xué)與計算機科學(xué)間的跨學(xué)科交流與合作。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科研究；詞匯復(fù)雜度；句法復(fù)雜度；學(xué)術(shù)論文摘要

中國高中英語學(xué)習(xí)者讀后續(xù)寫句法復(fù)雜度研究

劉應(yīng)亮 中南民族大學(xué)

劉慧 武漢設(shè)計工程學(xué)院

王建容 武漢市第十四中學(xué)

摘要：句法復(fù)雜度作為二語寫作研究中的多維度構(gòu)念，能反映學(xué)習(xí)者的二語寫作表現(xiàn)。本文通過比較不同水平組寫作文本的句法復(fù)雜度差異，并結(jié)合句法復(fù)雜度各項指標(biāo)對寫作質(zhì)量的預(yù)測能力，旨在探究中國高中英語學(xué)習(xí)者讀后續(xù)寫寫作質(zhì)量與句法復(fù)雜度的關(guān)系。研究數(shù)據(jù)來自中國某中部城市高中學(xué)生的437份應(yīng)試作文。Kruskal-Wallis H檢驗和多元線性回歸結(jié)果顯示，平均子句長度和特定短語結(jié)構(gòu)（子句和T單位中復(fù)合名詞數(shù)量）能顯著區(qū)分并預(yù)測學(xué)習(xí)者的寫作質(zhì)量；研究還發(fā)現(xiàn)，寫作水平較高的中學(xué)英語學(xué)習(xí)者能準確使用動詞短語、復(fù)合名詞等短語結(jié)構(gòu)。最后，本文從句法復(fù)雜度方面討論如何提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)者的寫作能力。

關(guān)鍵詞：句法復(fù)雜度；寫作質(zhì)量；讀后續(xù)寫；中學(xué)生英語學(xué)習(xí)者

A Corpus-Based Study on Syntactic Complexity of English Abstracts in Chinese and English Journal Articles

Yuhan HU Qiuyan YAN

Shandong University

Abstract:Syntactic complexity is widely recognized as a key indicator of second language (L2) writing performance. While research on syntactic complexity has increased in recent years, limited attention has been paid to journal article abstracts, particularly with respect to their synchronic variations and diachronic developments. Using a corpus-based approach, this study investigates the syntactic complexity of English-language abstracts from Chinese and English academic journals over the past two decades. Two balanced corpora were compiled, each comprising 180 abstracts from six English journals and 180 abstracts from six Chinese journals. Data were analyzed using 14 measures spanning five syntactic dimensions in the L2 Syntactic Complexity Analyzer. The results revealed both synchronic differences and diachronic changes in syntactic complexity: (1) Significant differences were observed in the length of production units, amount of subordination, amount of coordination, and degree of phrasal sophistication between abstracts from Chinese and English journals; (2) English journal abstracts exhibited significant diachronic changes in the mean length of T-unit, coordinate phrases per T-unit, and complex nominals per T-unit; (3) Chinese journal abstracts showed significant diachronic changes in the mean clause length, T-units per sentence, and clauses per sentence. These findings have implications for research and pedagogy in academic writing, offering insights into evolving patterns of syntactic complexity and informing strategies for abstract composition in both native and non-native English contexts.

Keywords:syntactic complexity; English abstract; journal articles; diachronic changes; synchronic differences

研究評述

二語寫作句法復(fù)雜性研究現(xiàn)狀、趨勢與前沿

——基于知識圖譜的計量分析對比研究

唐建華 朱慧敏

山東財經(jīng)大學(xué)

摘要：本文借助CiteSpace，從發(fā)展情況、熱點演變和研究前沿等方面對比分析了2013至2022年間科學(xué)網(wǎng)和中國知網(wǎng)中有關(guān)二語寫作句法復(fù)雜性研究的主要成果。分析顯示，在國際與國內(nèi)期刊中發(fā)表的相關(guān)研究數(shù)量整體呈前升后降趨勢；二者均重點關(guān)注復(fù)雜性、準確性和流利性；但國際期刊論文中的語篇特征、認知因素、計算語言學(xué)等研究內(nèi)容尚未在國內(nèi)期刊論文中廣泛出現(xiàn)。國際期刊論文熱點呈視角多學(xué)科化、問題前沿化、工具多元化、語境擴大化等演變趨勢；國內(nèi)雖追隨國際動向，但也有明顯本土化發(fā)展特點。最后，本文指出相關(guān)研究在句法復(fù)雜性測量、與變量關(guān)系、個體發(fā)展差異性與研究方法等方面仍有較大研究空間。

關(guān)鍵詞：二語寫作；句法復(fù)雜性；發(fā)展趨勢；研究熱點；研究前沿

寫作教學(xué)

對話式課堂展示對大學(xué)生寫作反饋素養(yǎng)的影響研究

張偉平 大連外國語大學(xué)

摘要：本研究立足自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論，考察對話式課堂展示對大學(xué)生寫作反饋素養(yǎng)的影響。研究結(jié)果顯示：在寫作反饋素養(yǎng)維度上，采用對話式課堂展示的實驗班與采用傳統(tǒng)課堂展示的對照班，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，未呈現(xiàn)出顯著差異。然而，配對樣本t檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對話式課堂展示顯著提升了實驗班學(xué)生的寫作反饋素養(yǎng)。訪談結(jié)果進一步表明，相較于對照班，對話式課堂展示為實驗班帶來了更多積極變化。據(jù)此，英語教師可將對話式課堂展示應(yīng)用于寫作教學(xué)，以提升學(xué)生的寫作反饋素養(yǎng)與寫作水平。

關(guān)鍵詞：課堂展示；對話式課堂展示；反饋素養(yǎng)；寫作反饋素養(yǎng)

自由職業(yè)英語寫作教師信念與實踐的自我民族志研究

王涌驊 集美大學(xué)

摘要：外語教師信念是語言教育和教師教育領(lǐng)域中的核心議題。本文運用自我民族志方法，探討了筆者作為自由職業(yè)英語寫作教師的信念與實踐的互動。研究結(jié)果揭示了筆者在八年自由職業(yè)教師生涯中的信念演變及實踐調(diào)整：從以語言技能為主的寫作觀轉(zhuǎn)向內(nèi)容與邏輯整合的教學(xué)觀，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)表達能力與素養(yǎng)的教學(xué)理念，通過泛讀與精讀提升寫作能力的學(xué)習(xí)信念，以及在主動與被動學(xué)習(xí)身份間切換的學(xué)習(xí)者身份信念。此外，筆者還形成了多重教師角色信念，從營銷者到售后服務(wù)者，充分適應(yīng)多樣化的職業(yè)需求與教學(xué)需求。這些信念在實踐與環(huán)境因素的雙重影響下得以不斷發(fā)展與調(diào)整。本文為寫作教師的信念構(gòu)建和教學(xué)實踐提供了獨特視角，有助于加深對自由職業(yè)教師信念、教學(xué)實踐、教師身份及其影響因素的理解。

關(guān)鍵詞：自由職業(yè)英語教師；寫作教學(xué)；教師信念；教學(xué)實踐；自我民族志

中國大學(xué)生英語雅思寫作中批判性思維的認知和習(xí)得研究

張倩雲(yún) 西交利物浦大學(xué)

丁鵬 利物浦大學(xué)（英國）

摘要：批判性思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)代教育和英語教學(xué)領(lǐng)域的熱議話題，其在英語閱讀、口語和寫作中的重要性尤為突出。本文從內(nèi)容和語言兩個層面分析了30篇不同分數(shù)段的雅思大作文寫作文本，旨在發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生如何在寫作中呈現(xiàn)其批判性思維，以期為教師提供啟示，幫助學(xué)生提高該能力在英語寫作中的應(yīng)用。另外，筆者也通過對6名參加過雅思考試的中國大學(xué)生進行半結(jié)構(gòu)化訪談，系統(tǒng)分析探討了他們對于批判性思維的理解和認知，他們的英文授課教師如何教授該技能，以及批判性思維能力對考生寫作技巧及成績的影響。結(jié)果表明：各分數(shù)段的學(xué)生都在雅思大作文寫作中體現(xiàn)了不同程度的批判性思維能力，分數(shù)高的學(xué)生對思維和寫作關(guān)系的認知更加明確，認為寫作內(nèi)容比語言更重要?；谠撗芯拷Y(jié)果，筆者提出了二語寫作中的“診斷性思維”概念，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過教師反饋、學(xué)生同伴反饋和自我反饋等方式發(fā)現(xiàn)寫作中的不足，從而提高和完善英文學(xué)術(shù)寫作技能。

關(guān)鍵詞：批判性思維能力；英文學(xué)術(shù)寫作；中國大學(xué)生；二語寫作；診斷性思維

二語學(xué)術(shù)寫作中元認知體驗和學(xué)習(xí)者能動性的關(guān)系探究

熊慧 趙小亮 西南林業(yè)大學(xué)

陳萍 云南師范大學(xué)

摘要：本研究在能動性理論框架下，采用定性與定量相結(jié)合方式，考察我國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者能動性、元認知體驗及二語學(xué)術(shù)寫作成績之間的關(guān)系?；趯?1名英語專業(yè)學(xué)生為期16周的課堂觀察，通過分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及二語學(xué)術(shù)寫作成績，研究發(fā)現(xiàn)：1）在二語學(xué)術(shù)寫作中，受試學(xué)生的能動性可以分為低、中、高三個維度，總體處于中等水平。2）低、高兩個水平的受試能動性在元認知體驗上存在顯著差異，主要體現(xiàn)在元認知感受、元認知策略及元認知當(dāng)下任務(wù)相關(guān)知識三個維度上。3）能動性越高的學(xué)生在二語學(xué)術(shù)寫作中元認知策略使用能力越強，元認知體驗就越高，寫作成績也越高。該研究結(jié)果不僅驗證了能動性與元認知體驗之間的關(guān)系，也為這兩大理論提供了二語學(xué)習(xí)背景下的實證支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者能動性；元認知體驗；二語學(xué)術(shù)寫作

新作評介

診斷性評估助推二語寫作能力發(fā)展

——評《二語或外語寫作診斷研究》

張海燕 蘇惠琳

集美大學(xué)

摘要：隨著外語教學(xué)研究的不斷深入，診斷性評估獲得越來越多研究者的關(guān)注。《二語或外語寫作診斷研究》一書以診斷周期為總體框架，對如何開展寫作評估進行了深入探討，內(nèi)容涵蓋寫作評估理論、寫作診斷方法、寫作任務(wù)設(shè)計、診斷反饋應(yīng)用以及寫作教學(xué)改進路徑等。通過描述分析和案例分析等研究方法，重點討論有效診斷反饋的內(nèi)涵和方法。研究發(fā)現(xiàn)，診斷性評估對學(xué)習(xí)者寫作能力的提升和教師教學(xué)能力的提高都會產(chǎn)生積極影響；對研究者而言，診斷性評估可有效拓寬語言能力提升思路。該書對二語寫作教學(xué)與研究具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：二語寫作；診斷性評估；寫作能力

有聲思維法的邊界與潛能

——兼評《有聲思維法在二語寫作中的反應(yīng)性和真實性之混合研究》

劉晨妃 王俊菊

山東大學(xué)

摘要：在二語寫作研究中，有聲思維法的效度爭議長期存在，其反應(yīng)性與真實性亟待系統(tǒng)性驗證?！队新曀季S法在二語寫作中的反應(yīng)性和真實性之混合研究》一書通過混合研究方法，聚焦二語寫作場景下的認知過程數(shù)據(jù)采集效度問題，彌補了傳統(tǒng)研究集中于母語寫作與閱讀任務(wù)的局限。全書基于三級口頭報告理論框架，結(jié)合寫作測試、工作記憶容量測量、刺激性回憶訪談及開放式問卷，對85名中國英語學(xué)習(xí)者展開大樣本實驗，系統(tǒng)探討有聲思維法在二語寫作中的反應(yīng)性和真實性。研究發(fā)現(xiàn)：有聲思維雖輕微降低寫作流利度與詞匯豐富性，但未顯著干擾元認知活動；報告真實性方面，受試普遍認可其準確性，但存在瞬時思維與復(fù)雜概念遺漏現(xiàn)象。研究進一步揭示，個體差異與技術(shù)輔助手段是優(yōu)化有聲思維數(shù)據(jù)可靠性的關(guān)鍵。該書為二語寫作認知研究提供了方法創(chuàng)新、理論驗證及教學(xué)啟示，對深化寫作過程研究、完善數(shù)據(jù)采集范式具有重要參考價值。

關(guān)鍵詞：二語寫作；有聲思維；反應(yīng)性；真實性

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