20251015-1016 本科生“回爐”技校不是降級，而是升級（下）
政策支持：政府引導(dǎo)技能提升
“本升專”現(xiàn)象并非孤立發(fā)生，它得到了政策層面的積極回應(yīng)與引導(dǎo)。2025年，山東、浙江、廣東等多個省份密集出臺政策，鼓勵技工院校開設(shè)面向高校畢業(yè)生的“大學(xué)生技師班”，從制度上為“回爐”提供了便利。
這些政策并非空穴來風(fēng)，而是對就業(yè)市場變化的精準(zhǔn)施策。山東省政協(xié)委員、高考升學(xué)規(guī)劃專家婁雷指出：“‘本升?！F(xiàn)象的背后，是部分高校人才培養(yǎng)與職業(yè)市場需求之間的錯位。”
這一錯位在數(shù)字上體現(xiàn)得尤為尖銳。2025屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達1222萬人，同比增加43萬人，就業(yè)壓力持續(xù)增大。與此同時，企業(yè)對“高學(xué)歷+高技能”型員工的需求卻極為旺盛。青島市技師學(xué)院曾面向133家企業(yè)開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)49.62%的企業(yè)表示擁有這類員工的數(shù)量不足30%。供需之間的巨大缺口，為“回爐”的本科生創(chuàng)造了前所未有的機遇。
教育創(chuàng)新：“學(xué)歷+技能”培養(yǎng)模式
為適應(yīng)這一新型學(xué)生群體，技工院校并未簡單照搬傳統(tǒng)模式，而是創(chuàng)造了獨特的培養(yǎng)體系。以青島市技師學(xué)院大學(xué)生技師班為例，其采用兩年學(xué)制、工學(xué)一體的融合培養(yǎng)模式。
這些學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也極具前瞻性，緊密對接各地新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。例如，青島市技師學(xué)院2025年新開設(shè)了工業(yè)機器人應(yīng)用、新能源汽車檢測等6個專業(yè)。紹興技師學(xué)院則設(shè)有智能制造、數(shù)字信息等四大專業(yè)群。
魯北技師學(xué)院招生就業(yè)處處長張巖表示，這批學(xué)生年齡大一些，但理論扎實、自主能動性強，學(xué)習(xí)新技能上手很快。而“訂單班”、“委培班”等校企合作模式，則實現(xiàn)了“入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)”的無縫銜接，有效解決了“所學(xué)”與“所用”脫節(jié)的問題。
觀念轉(zhuǎn)變：從“學(xué)歷社會”到“能力社會”
最深層次的變革，發(fā)生在人們的觀念里。不以學(xué)歷論能力。希望能扭轉(zhuǎn)如今社會上的刻板印象，‘本升專’不是學(xué)歷降級，而是個人選擇，是實現(xiàn)個人價值的途徑。曾經(jīng)的“唯學(xué)歷論”正在向“學(xué)歷+技能”悄然轉(zhuǎn)變。企業(yè)“招不到”高技能人才與大學(xué)生“找不到”合適崗位的矛盾長期存在。而大學(xué)生技師班正是破解這一結(jié)構(gòu)性矛盾的有效方案。
當(dāng)前我們正面臨從“學(xué)歷社會”向“能力社會”的轉(zhuǎn)變。那些不肯“脫下長衫”的大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)意識到，真正的“體面”來自創(chuàng)造價值的能力，而非一紙文憑。
從大學(xué)到技校，不再是簡單的學(xué)歷降級，而是通往“紫領(lǐng)”人才的新路徑，那些既會動手又懂理論的復(fù)合型人才，正成為高端制造業(yè)的稀缺資源。
在鄭州市鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安夢怡放棄了傳媒專業(yè)，選擇學(xué)習(xí)動車組檢修技術(shù)。簡單說，就是給高鐵動車組“看病”。她的選擇不是學(xué)歷的倒退，而是職業(yè)前景的飛躍。
教育之路不再是從一所學(xué)校到另一所學(xué)校的直線前行，而是每個人根據(jù)自己志趣和能力的多元選擇。當(dāng)技能與學(xué)歷從對立走向融合，我們的社會才真正向“能力主義”邁出了堅實的一步。
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