下午瑜伽課結(jié)束后，我們幾個(gè)媽媽順路去喝茶。初秋的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗，鐵觀音的香氣里，話題很自然地轉(zhuǎn)到了孩子身上。

小英的兒子今年高一，女兒初二，她抿了口茶說(shuō)：“有些孩子上小學(xué)時(shí)，儼然就是一個(gè)小透明，成績(jī)始終在中游徘徊。可一上了初中，就像脫胎換骨似的，成績(jī)穩(wěn)步上升，一躍成了別人眼中的黑馬?！眱鹤釉谧x高一、閨女在讀初二的小英，聊起了一個(gè)家長(zhǎng)都繞不開(kāi)的話題。

“對(duì)，確實(shí)有這樣的人，以前我讀書(shū)時(shí)就遇到不少。”剛還在默默吃飯的小盈，應(yīng)聲說(shuō)。

“我愛(ài)人以前在小學(xué)教了8年，現(xiàn)在在中學(xué)也做了5年的班主任。他發(fā)現(xiàn)，上初中后能成為黑馬的孩子，身上普遍有3個(gè)特點(diǎn)……”

聽(tīng)到小英這么一說(shuō)，我整個(gè)人亮起來(lái)了，飯也不吃了，豎起耳朵細(xì)細(xì)地聽(tīng)。她說(shuō)得特別在理，有些孩子就像春天的竹筍，小學(xué)階段蟄伏在地下悄悄積蓄力量，一場(chǎng)春雨后便破土而出，一天一個(gè)樣地往上躥。那他們都有著什么樣的特質(zhì)呢？美媽這就為您揭曉：

1.對(duì)時(shí)間，有很強(qiáng)的掌控感

有的人，天生就對(duì)時(shí)間有很強(qiáng)的感知。他能估計(jì)一件事大概要花多少。

比如，他能估摸刷牙要3分鐘，吃晚餐要半小時(shí)，一張卷子要花40分鐘；做作業(yè)也會(huì)自己在那盤(pán)算：“先花10分鐘搞定簡(jiǎn)單的，余下時(shí)間再專心對(duì)付難題?！?/p>

這種在設(shè)定時(shí)間內(nèi)，把事情安排得明明白白的能力，便是時(shí)間管理。

小學(xué)就3門(mén)主課，只要跟緊課堂，不用太費(fèi)力就輕松拿下。可一到初中，科目一下子增到7門(mén)，知識(shí)密度和難度都上了幾個(gè)臺(tái)階。

擅長(zhǎng)時(shí)間管理的同學(xué)，就能顯現(xiàn)他的實(shí)力了。有時(shí)他學(xué)得太過(guò)游刃有余了，你反而會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得他是突然開(kāi)竅了。其實(shí)他的優(yōu)勢(shì)一直在，只是我們沒(méi)有覺(jué)察而已。

我家崽崽，其實(shí)只要他認(rèn)真，寫(xiě)作業(yè)還是蠻快的，可他跟我一樣，對(duì)時(shí)間的感知有些差。老愛(ài)給我畫(huà)大餅：今天回家休息10分鐘，就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，八點(diǎn)半前肯定能寫(xiě)完。可他玩著玩著就不知道時(shí)間了，好不容易開(kāi)始，卻是寫(xiě)一會(huì)玩一會(huì)，自以為很快就能做完。

為了加強(qiáng)時(shí)間管理，我買(mǎi)了沙漏和定時(shí)器。刷牙洗臉這類生活小事，就交給5分鐘沙漏，而做功課時(shí)，定時(shí)器便是孩子的專屬戰(zhàn)友。

當(dāng)然，我也會(huì)把時(shí)間帶入到日常對(duì)話時(shí)，“這次整理書(shū)本文具，只用了6分鐘，真棒！”、“從學(xué)校到家，我們路上花了15分鐘”……

孩子對(duì)時(shí)間有感知，將來(lái)再多功課，他也能安排妥當(dāng)，不用著急忙慌的了。

2.把書(shū)當(dāng)零食，沒(méi)事就啃兩口

“我愛(ài)人教的一個(gè)男孩，小學(xué)時(shí)凈看‘沒(méi)用”書(shū)，對(duì)作文選毫無(wú)興趣。有時(shí)上課還偷偷看課外書(shū)，氣得老師牙癢癢的。可就是這樣的小孩，到了初中，成了老師的香餑餑，最后考上了重點(diǎn)高中?！?/p>

在許多人看來(lái)，小學(xué)就該狠抓習(xí)慣，讀他們認(rèn)為該讀的書(shū)。

可讀書(shū)就像吃飯，來(lái)回吃那一兩樣?xùn)|西，營(yíng)養(yǎng)是不夠的。要吃雜一些，五顏六色都吃上，這樣營(yíng)養(yǎng)跟上了，腦子才能轉(zhuǎn)得更快。

所以，不管是自己買(mǎi)也好，還是從圖書(shū)館借也好，書(shū)一定要管夠。像歷史、經(jīng)典文學(xué)，還有說(shuō)明類的書(shū)，娃越早看越好。

就拿歷史書(shū)來(lái)說(shuō)吧。

古詩(shī)詞和古文里處處是典故，不了解背景，讀起來(lái)就像霧里看花。但若娃早早過(guò)《史記》，遇到“孺子可教”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，腦海里立刻就會(huì)浮現(xiàn)張良為黃石老人三次拾鞋的畫(huà)面；

讀到王昌齡那句“但使龍城飛將在”，就想到那個(gè)直搗龍城的衛(wèi)青，還有讓匈奴聞風(fēng)喪膽的李廣；讀到《出師表》里“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，馬上就能想起諸葛亮在《三國(guó)志》里鞠躬盡瘁的身影。

當(dāng)你讀過(guò)這些歷史書(shū)，學(xué)習(xí)古詩(shī)、文言文就能信手拈來(lái)了，甚至可以跳著學(xué)，孩子能不成為黑馬嗎？

而像圖鑒、百科這些說(shuō)明類書(shū)籍，結(jié)構(gòu)清晰、信息密集，讀多了，孩子不自覺(jué)地就掌握了“分類、比較、歸納“的科學(xué)思維。這對(duì)他未來(lái)學(xué)好理科有莫大的助力。

文學(xué)看起來(lái)是“閑書(shū)”，卻能幫娃提升語(yǔ)言美感、共情力和精神格局。比如，讀過(guò)《小王子》的孩子，寫(xiě)“友誼”時(shí)筆下會(huì)有星光；讀過(guò)沈從文，他的文字里自然會(huì)帶上鄉(xiāng)土的溫度。

3.把“玩”當(dāng)作正事來(lái)干

在父母的潛意識(shí)里，小學(xué)生的任務(wù)，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)。玩耍，是不務(wù)正業(yè)。

說(shuō)到專注力，人們也認(rèn)為，能正兒八經(jīng)地伏案學(xué)習(xí)才作數(shù)。然而腦科學(xué)家認(rèn)為，孩子在感到“有趣”的瞬間，注意力才能增強(qiáng)，而玩耍恰恰能把他們帶到心流的狀態(tài)里去。

也就是說(shuō)，小時(shí)候讓娃自由地玩耍，才能鍛煉到他深度沉浸一件事的能力，繼而提高學(xué)習(xí)專注度。

就拿搭積木來(lái)說(shuō)，當(dāng)娃兒產(chǎn)生諸如“真好玩！”或“這真有意思！”的情緒時(shí)，管控注意力大腦前額葉就會(huì)活躍起來(lái)。這時(shí)若是沒(méi)人打擾，腦內(nèi)的多巴胺就像啦啦隊(duì)一樣不停助威，繼而深化他的神經(jīng)系統(tǒng)，塑造出一個(gè)動(dòng)力十足的大腦。

玩耍是受內(nèi)心驅(qū)動(dòng)的，當(dāng)家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子“貪玩”，不是粗暴地打斷，而是提供支持或引導(dǎo)，孩子就能獲得強(qiáng)勁的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)他找到為什么而學(xué)習(xí)時(shí)，他就能咬定目標(biāo)不放，一路高歌猛進(jìn)。成為黑馬，就不足為奇了。

平時(shí)在網(wǎng)上沖浪時(shí)，不時(shí)看到這樣的聲音，“那誰(shuí)的孩子，從小放養(yǎng)，沒(méi)見(jiàn)家長(zhǎng)管過(guò)他，還不是一樣考上了985。”

也許在你看不見(jiàn)的地方，人家給娃創(chuàng)造了條件，讓孩子盡情享受了玩樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣呢？

不要拿成人的角度，去評(píng)判孩子做某件事是否有用，而是要幫他找到他感興趣的游戲，讓其盡情玩。當(dāng)他集中精力做某件他不擅長(zhǎng)的事情時(shí)，我們也要保持耐心，幫他降低探索難度。