作者 | 李大為 來源 |互聯(lián)網(wǎng)品牌官

10月22日下午，沉寂28天的張雪峰在微博發(fā)了條簡單的動態(tài)：“今天是接娃放學的家長”，配著校門口的照片。

這條沒有多余解讀的內(nèi)容，很快被網(wǎng)友注意到——更關鍵的是，此前顯示“禁止關注”的微博、抖音、B站、小紅書賬號，都已恢復正常，能被用戶重新關注了。

到了晚上7點，他在抖音“張雪峰講升學規(guī)劃”的小號開啟直播，最高4萬人同時在線，點贊量突破470萬。這場復出直播透著刻意的低調(diào)。

桌上擺著高中提分筆記之類的產(chǎn)品，但有家長問起時，他只讓對方錄屏了解，反復強調(diào)“今天不賣貨，只連麥”，還直言“不想第一天回來就因賣貨上熱搜”。

面對網(wǎng)友“是不是本人”的追問，他笑著回應“好久不見，就是一個月沒見，謝謝大家”，對封禁期間的傳言只說“很多是瞎猜，啥事沒有，就是思考了很多”。

有意思的是，他2651萬粉絲的抖音大號仍沒更新，這場復播特意選在了648萬粉絲的小號進行。

時間拉回9月24日，張雪峰的全平臺賬號突然集體“失聲”，四大平臺都標注“違反法律法規(guī)或社區(qū)公約”，當時他的粉絲總和已超6500萬。

事發(fā)當天，他本人回應“是賬號問題”后掛斷電話，團隊后來透露是“直播不當言論被舉報，正在反省，短期內(nèi)能解決”。

至于具體哪些言論違規(guī)，至今沒有明確說法，但熟悉他的人都知道，這不是他第一次因說話引發(fā)爭議。

這位本名張子彪、1984年生于黑龍江的鄭州大學畢業(yè)生，從2007年北漂做培訓老師起步，用了近十年熬成“網(wǎng)紅名師”。

2016年一條《7分鐘解讀34所985高�！返囊曨l讓他一夜走紅，之后上綜藝、拍電影、開全國講座，影響力越做越大。

但名氣背后，爭議幾乎沒斷過：2023年他勸590分的理科生別報新聞，稱“閉眼摸個專業(yè)都比新聞好”，被媒體批“有影響力不代表負責”；

2025年5月，團隊主推的“高考預測卷”還被指虛假宣傳。更有人翻出他曾被質(zhì)疑“三小時直播賺2億”，線下1對1咨詢收費數(shù)千元，教育咨詢成了“奢侈品”。

張雪峰的復出，確實戳中了不少家庭的需求。

直播里連麥的家長，問的都是“物化生組合能報哪些工科專業(yè)”“二本分數(shù)想讀醫(yī)學有哪些選擇”這類實在問題。

對很多信息渠道有限的普通家庭來說，他對院校專業(yè)、就業(yè)前景的梳理，確實能幫著減少填報志愿時的迷茫。

就像評論區(qū)里�？吹降摹耙钱斈暧腥诉@么講就好了”，這種共鳴正是他的底氣。而且他的言論總能把“專業(yè)選擇”和“就業(yè)現(xiàn)實”綁在一起，逼著大家去想“讀大學到底為了什么”，客觀上也讓教育問題得到更多關注。

但擔憂也不是空穴來風。他那些“文科都是服務業(yè)”“專業(yè)決定賽道”的說法，太容易把教育引向“唯就業(yè)論”。

見過不少家長看完他的直播，就逼著喜歡歷史的孩子報計算機，覺得“能找著好工作”，完全不管孩子愿不愿意。

這種功利化的傾向，慢慢會讓教育變成“謀生工具培訓”，忽略了興趣和綜合素質(zhì)才是長遠發(fā)展的根本。

更別說他的商業(yè)布局，過萬的“圓夢卡”、高價線下咨詢，把本應普惠的教育信息變成了賺錢的生意，反而加劇了資源不公。

其實大家糾結的不是張雪峰該不該復出，而是怎么看待他傳遞的“教育答案”。他提供的信息確實有用，但不能當成唯一的“標準答案”。

畢竟每個孩子的情況不同，就業(yè)市場也在變，今天熱門的專業(yè)，四年后未必還吃香。家長們抱著手機在直播間蹲答案，本質(zhì)上是對“教育決策出錯”的焦慮，但這種焦慮不能只靠網(wǎng)紅名師來緩解。

直播結束時，張雪峰說“以后還會常來”。對觀眾來說，或許該把他的話當成“參考資料”，而不是“圣旨”：取他對專業(yè)和就業(yè)的客觀分析，棄那些非黑即白的極端判斷；

借他的信息打開思路，但最終還是要結合孩子的興趣和家庭的實際情況做決定。

不過教育從來不是一場“抄作業(yè)”的游戲，張雪峰的價值，該是幫人看清選項，而不是替人做選擇。

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