教育部最新政策明確要求全面取消義務(wù)教育階段成績(jī)排名，這一舉措在教育界引發(fā)強(qiáng)烈反響。政策出臺(tái)背景與目的直指當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系中存在的焦慮傳導(dǎo)問(wèn)題，試圖通過(guò)切斷"分?jǐn)?shù)唯一"的評(píng)價(jià)鏈條，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)素質(zhì)教育落地。然而政策落地僅三個(gè)月，民間自發(fā)的排名現(xiàn)象卻以更隱蔽的方式蔓延，教育評(píng)價(jià)改革正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

家長(zhǎng)群里的"地下排名"

在某重點(diǎn)小學(xué)四年級(jí)家長(zhǎng)群里，一份標(biāo)注著"內(nèi)部參考"的Excel表格正在悄悄流傳。表格按數(shù)學(xué)單元測(cè)試分?jǐn)?shù)從高到低排列著45個(gè)孩子的學(xué)號(hào)和分?jǐn)?shù)區(qū)間，雖然隱去了具體姓名，但家長(zhǎng)們?nèi)阅芡ㄟ^(guò)學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)到自家孩子的位置。這種"去姓名化排名"在政策實(shí)施后成為家長(zhǎng)群的新常態(tài)，某教育機(jī)構(gòu)調(diào)研顯示，83%的小學(xué)高年級(jí)家長(zhǎng)群存在類似的成績(jī)信息交換行為。

更令人擔(dān)憂的是排名形式的異化。某重點(diǎn)中學(xué)家長(zhǎng)自發(fā)組織"學(xué)習(xí)互助小組"，每周日通過(guò)線上測(cè)試生成"能力評(píng)估報(bào)告"，用"五星等級(jí)""潛力指數(shù)"等替代傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)排名。上海教育科學(xué)研究院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，政策實(shí)施后家長(zhǎng)購(gòu)買校外測(cè)評(píng)服務(wù)的支出平均增長(zhǎng)42%，部分家庭甚至聘請(qǐng)私教進(jìn)行"一對(duì)一排名測(cè)試"。

學(xué)生們的真實(shí)心聲

"以前知道自己排第幾，現(xiàn)在連考多少分都不知道，反而更焦慮了。"這是某初中二年級(jí)學(xué)生小林的真實(shí)感受。政策要求考試成績(jī)以"等級(jí)制"呈現(xiàn)，但在實(shí)際操作中，A+、A、B+等模糊等級(jí)反而加劇了學(xué)生的不確定性。北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，67%的學(xué)生表示更關(guān)注同學(xué)間的相對(duì)成績(jī)，而非自身進(jìn)步幅度。

在某重點(diǎn)高中的匿名論壇上，學(xué)生們自發(fā)建立了"學(xué)科能力榜"，通過(guò)互助答題積分進(jìn)行排名。這種學(xué)生主導(dǎo)的隱性競(jìng)爭(zhēng)，折射出評(píng)價(jià)需求的客觀存在。教育心理學(xué)專家指出，青少年正處于自我認(rèn)知形成期，適度的能力參照有助于建立成長(zhǎng)坐標(biāo)，但當(dāng)前政策在消除惡性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生合理的自我定位依據(jù)。

教師評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新實(shí)踐

面對(duì)評(píng)價(jià)改革，部分學(xué)校正在探索多元評(píng)價(jià)體系。深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)發(fā)的"成長(zhǎng)光譜"評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從知識(shí)掌握、思維品質(zhì)、實(shí)踐能力等六個(gè)維度生成學(xué)生發(fā)展雷達(dá)圖。教師通過(guò)電子檔案袋記錄學(xué)生的課堂發(fā)言、小組合作、創(chuàng)新提案等過(guò)程性表現(xiàn)，每學(xué)期形成個(gè)性化的成長(zhǎng)報(bào)告。

北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)則試點(diǎn)"學(xué)科素養(yǎng)積分制"，將課堂參與、項(xiàng)目完成、跨學(xué)科實(shí)踐等28項(xiàng)指標(biāo)量化為積分，定期生成能力發(fā)展曲線。該校語(yǔ)文教師李老師表示："新評(píng)價(jià)體系讓我們更關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但評(píng)估工作量增加了近三倍，需要更多專業(yè)培訓(xùn)支持。"

在破立之間尋找平衡

"教育評(píng)價(jià)改革不是簡(jiǎn)單的'取消排名'，而是要建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系。"中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在接受采訪時(shí)強(qiáng)調(diào)。他指出，當(dāng)前政策面臨的核心矛盾在于：社會(huì)對(duì)人才選拔的效率需求與個(gè)體差異化發(fā)展需求之間的張力。某省教育廳督導(dǎo)室主任坦言："沒(méi)有排名的評(píng)價(jià)就像沒(méi)有刻度的尺子，如何讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是改革落地的關(guān)鍵。"

在蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校，一種"進(jìn)步可視化"評(píng)價(jià)方式正在嘗試。教師通過(guò)縱向?qū)Ρ日故緦W(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用"能力雷達(dá)圖""成長(zhǎng)樹(shù)"等可視化工具替代傳統(tǒng)排名。該校校長(zhǎng)告訴記者："我們用三年時(shí)間建立了家校共育的信任基礎(chǔ)，讓家長(zhǎng)理解每個(gè)孩子都有獨(dú)特的成長(zhǎng)節(jié)奏。"這種探索或許為教育評(píng)價(jià)改革提供了可行路徑——不是簡(jiǎn)單取消評(píng)價(jià)，而是重構(gòu)評(píng)價(jià)的維度和方式。

政策的初衷是好的，但教育改革從來(lái)不是一蹴而就。當(dāng)我們拆除"分?jǐn)?shù)排名"這堵墻時(shí)，更需要建立"多元評(píng)價(jià)"的橋梁。在破與立之間，如何平衡社會(huì)公平與個(gè)體差異，如何協(xié)調(diào)短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期發(fā)展，考驗(yàn)著教育者的智慧，也需要全社會(huì)共同探索。