這幾年，隨著AI的發(fā)展，咱們很多父母都在關(guān)心，要不要讓孩子學(xué)編程，是不是從小就要懂AI。

生怕跟不上時(shí)代，以后被AI搶了飯碗。

不知道大家注意到了嗎，我從沒(méi)推薦過(guò)編程課程，我的決策很樸素：

抓變化，那是層出不窮，想跟風(fēng)也未必跟得上（但人性確實(shí)喜歡跟風(fēng)）；能先抓住亙古不變的，才是被無(wú)數(shù)歷史周期反復(fù)驗(yàn)證的最重要的事。

那什么是亙古不變，我這幾年也寫(xiě)了不少文章，今天文末給大家整理了一個(gè)舊文專(zhuān)輯。不是自夸，相信這些舊文值得�？闯Ｐ�。

今天想和大家分享的養(yǎng)育重點(diǎn)是來(lái)自于真正的AI大拿——OpenAI創(chuàng)始人Sam Altman。

他剛剛做了父親，采訪(fǎng)時(shí)被問(wèn)到，兒子學(xué)什么才不會(huì)被AI淘汰？才能在A(yíng)I時(shí)代端上鐵飯碗。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

很有意思，我們以為他會(huì)提AI，結(jié)果他壓根沒(méi)有談及，卻提出了三個(gè)“反認(rèn)知”的重點(diǎn)。

我就趕緊小跑步把我的筆記送上，不僅僅分享他說(shuō)了什么，也結(jié)合我的理解說(shuō)說(shuō)，咱們?cè)诩铱梢栽趺醋觥?/p>

也歡迎你們留言分享自己的感悟。

01

“怎么學(xué)”比“學(xué)什么”更重要

這是Sam提出的第一點(diǎn)，我可太認(rèn)同了。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

這些年我和大家坦誠(chéng)地分享過(guò)，小D就是個(gè)慢孩子，但我自認(rèn)做得最好的一點(diǎn)就是，心態(tài)調(diào)整得很穩(wěn)，比起小D一時(shí)（好幾年）的落后，我更在意，她是怎么掌握這個(gè)知識(shí)的。

因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得，從現(xiàn)在開(kāi)始到未來(lái)，知識(shí)是最開(kāi)放和易得的，AI可以成為全知的知識(shí)庫(kù)。但獲取知識(shí)的方法、批判性思維和解決新問(wèn)題的能力，才是孩子需要掌握的“元能力”。

那可以怎么做呢？

父母調(diào)整心態(tài)

這是第一條，也是最難的一條。當(dāng)看到孩子成績(jī)暫時(shí)落后，被老師叫家長(zhǎng)，咱們可以先不慌，可以先不要應(yīng)激反應(yīng)地進(jìn)入我們當(dāng)年的老路：多刷題-報(bào)輔導(dǎo)班-把成績(jī)搞上去。

而是按下暫停鍵，定位問(wèn)題在哪里，先幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，再配合適當(dāng)刷題，而不是“傻”刷題。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

培養(yǎng)“學(xué)習(xí)力”而不是“知識(shí)點(diǎn)”

這個(gè)話(huà)題算是我公號(hào)的主旋律之一了，再來(lái)劃重點(diǎn)一下。

展示元認(rèn)知：

孩子想學(xué)彈一首周深的歌曲（小D最近的真實(shí)需求），我就會(huì)和她一起拆解步驟：

我們先要做什么？（看譜/看教程）

遇到困難怎么辦？（分段練習(xí)/查找原因）

如何知道自己進(jìn)步了？（錄音/拍照對(duì)比）

這個(gè)過(guò)程本身，就是“怎么學(xué)”的實(shí)踐。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

培養(yǎng)資源思維：

面對(duì)孩子問(wèn)怎么辦，不要直接給答案，但也不要總是喊口號(hào)地說(shuō)“自己動(dòng)腦筋”，而是問(wèn)問(wèn)孩子：

我們可以從誰(shuí)/從哪里找到我們需要的答案？

批判性思維：

不管是網(wǎng)上看到的知識(shí)，AI給出的答案，閱讀收獲的視角，都可以引導(dǎo)孩子提問(wèn)：

這個(gè)答案全面嗎？

它的信息來(lái)源可靠嗎？

有沒(méi)有不同的觀(guān)點(diǎn)？

如果我重新改寫(xiě)結(jié)尾，我會(huì)怎么做？

我們現(xiàn)在都能感受的這個(gè)世界變化之快，但最糟糕的應(yīng)對(duì)方式就是通過(guò)“刷題答題”，希望可以窮盡可能性，而這絕對(duì)就是偽命題。

真正應(yīng)對(duì)不確定性的方式，就是學(xué)會(huì)“怎么學(xué)”，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

02

“懂人”比“懂AI”更重要

Sam說(shuō)，AI再牛，也搞不懂“人到底想要啥” -- 你以為用戶(hù)要的是產(chǎn)品，其實(shí)是安全感；你以為客戶(hù)要的是方案，其實(shí)面子。

而這種能夠理解人類(lèi)真正的底層需求，才是未來(lái)最珍貴的，畢竟AI算不出來(lái)。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

這段話(huà)說(shuō)明了什么？我的理解是，過(guò)去幾十年，我們?cè)趯W(xué)習(xí)如何讓自己的大腦變得像機(jī)器一樣強(qiáng)：記憶的知識(shí)更多、計(jì)算能力更快等等。

而如今，我們需要停下來(lái)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)AI的出現(xiàn)，人類(lèi)大腦再怎么訓(xùn)練都無(wú)法匹及AI的算力，那么這時(shí)候人更加像“人”，反而是我們的獨(dú)家優(yōu)勢(shì)。

那可以怎么做呢？

識(shí)別情緒，與它相處。

這是基礎(chǔ)，也是這個(gè)公號(hào)一直在聊的，今天文末也給大家放了專(zhuān)輯，這里就不展開(kāi)了。

重視“無(wú)用”的閑聊

我家一直有個(gè)傳統(tǒng)就是“家庭會(huì)議”，其實(shí)就是不談成績(jī)、不教育的閑談。比如小D最近和好朋友有個(gè)不愉快，起因是她說(shuō)好朋友“說(shuō)謊”，好朋友覺(jué)得自己沒(méi)說(shuō)謊，而“說(shuō)謊”這個(gè)詞太重了，她不開(kāi)心。

比起立馬解釋道歉，我其實(shí)更愿意和小D聊：你說(shuō)謊、你說(shuō)的不對(duì)、我不同意你的說(shuō)法，這三件事有什么不同、具體場(chǎng)景是什么、說(shuō)出這幾句話(huà)對(duì)他人的影響。

而當(dāng)小D明白了這些后，自己有沒(méi)有傷害到好朋友，要不要道歉，孩子自然有判斷。

圖源：影視劇截圖

我也會(huì)和小D分享，比如我在互聯(lián)網(wǎng)上遇到被罵被評(píng)價(jià)這樣的“無(wú)用”閑聊，這些聊天對(duì)提分一點(diǎn)用都沒(méi)有，但我始終相信：

一個(gè)人的成長(zhǎng)就是這一次次和真實(shí)世界交互反饋帶來(lái)的，比起“人機(jī)互動(dòng)”，我更希望小D擁有“人人共鳴”的能力。

創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)會(huì)

不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“優(yōu)績(jī)”成為單一追求目標(biāo)后，就會(huì)養(yǎng)育出一大批“精致利己主義者”，這是我提醒自己在避免的。

我會(huì)刻意多去創(chuàng)造讓小D體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，講真這并不容易，畢竟進(jìn)入小學(xué)后，你去看看，周末小區(qū)里的孩子都少了，都在上輔導(dǎo)班。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

但如果這是我重視的，我就會(huì)“沒(méi)有條件創(chuàng)造條件”。

小到我們家的大掃除的分工協(xié)作，再到周末有意識(shí)地約教育觀(guān)相投的“遛娃飯搭子”，還有興趣班的選擇。

比如小D上的戲劇班，她從沒(méi)做過(guò)C位，一開(kāi)始從人形道具，再到路人甲，到最近的三號(hào)角色，都是讓孩子從小明白，很多事情“主角”只有一個(gè)，但大家可以為了一個(gè)共同目標(biāo)齊心協(xié)力，這時(shí)候每個(gè)人都很重要，缺一不可。

未來(lái)因?yàn)锳I的到來(lái)，工作會(huì)無(wú)限被細(xì)化，更需要協(xié)作，而不是單打獨(dú)斗，每個(gè)人只需要把一小塊做專(zhuān)，學(xué)會(huì)去聯(lián)結(jié)，就能創(chuàng)造一個(gè)更大的結(jié)果。

圖源：自己拍的

閱讀文學(xué)和討論人性

這是我曾經(jīng)缺失的一塊，如今補(bǔ)上了，我覺(jué)得收獲很大，那就是多讀小說(shuō)、看優(yōu)秀的電影，并討論其中角色的動(dòng)機(jī)、選擇和困境。

“為什么這個(gè)角色會(huì)這么做？如果是你，你會(huì)怎么做？”這種對(duì)復(fù)雜人性的探討，是AI無(wú)法給予的深度體驗(yàn)。

懂人，就是懂需求、懂人性，而AI只是工具幫助我們更有效地去實(shí)現(xiàn)。千萬(wàn)不要把目標(biāo)和手段搞混了。

圖源：影視劇截圖

03

“抗造”比“聰明”更重要

Sam說(shuō)的最后一點(diǎn)是，“抗造”比“聰明”更重要。

我很早開(kāi)始就意識(shí)到，小D這一代成長(zhǎng)中會(huì)有更多的“黑天鵝”事件，所以做父母的我們無(wú)法確保孩子一定多么成功，反而是要在我們還能陪伴的時(shí)刻，多帶著他們?nèi)ンw驗(yàn)，一帆風(fēng)順是例外，遭遇挫折是常態(tài)。

經(jīng)常讀我公號(hào)的朋友們可以感受到，這方面我寫(xiě)過(guò)很多文章。

打造成長(zhǎng)型思維

經(jīng)常使用“還沒(méi)有”這個(gè)詞

“你不是不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，你只是還沒(méi)有掌握這個(gè)方法�！�

“我們不是做不好，是還沒(méi)有找到最佳策略�！�

表?yè)P(yáng)努力和策略，而不是夸贊聰明和天賦。挫折只是暫時(shí)的方法不對(duì)，而不是自己天生不行。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

拉伸孩子的“舒適區(qū)”

日常生活中允許孩子去體驗(yàn)一些“不適”，用左手刷牙、閱讀一些需要難度的書(shū)籍、挑戰(zhàn)更高級(jí)別的游戲關(guān)卡。

而且要允許更要舍得孩子遇到不適后哭泣，然后做孩子的伙伴，運(yùn)用第一點(diǎn)里提到的，和孩子復(fù)盤(pán)，展現(xiàn)元認(rèn)知和資源思維，想想可以怎么一步一步拆解，慢慢做到。

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可以重新定義“失敗”，并不是只有成功了才能得到表?yè)P(yáng)，失敗同樣值得慶祝，這個(gè)在我們家是堅(jiān)持了快6年的傳統(tǒng)。

當(dāng)我們都能大聲慶祝失敗時(shí)，慢慢行為就變成了思維模式，不管小D還是我們，都能脫口而出：

我暫時(shí)沒(méi)做到，但我仍然在努力堅(jiān)持沒(méi)放棄，這值得慶祝；

真正的厲害不是不緊張，而是帶著緊張照樣繼續(xù)；

盡管沒(méi)有達(dá)到外界標(biāo)準(zhǔn)，但我通過(guò)努力，已經(jīng)比自己以前強(qiáng)很多。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)然，我知道每次看到大佬的育兒經(jīng)，總有人會(huì)說(shuō)，那是因?yàn)樗麄兗乙呀?jīng)財(cái)富自由了。

但我始終一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“看別人分享，找到能為我所用的”，教育這件事不是“非黑即白”。對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，并不是說(shuō)做了這些，就不抓成績(jī)。

相反，成績(jī)已經(jīng)是我們普通父母最關(guān)注的默認(rèn)選項(xiàng)，那么我們多去看看別人的觀(guān)點(diǎn)，找到一些立馬可以做的“盲區(qū)”，那就是我們能獲得的最寶貴信息差。

于我而言，寫(xiě)這個(gè)公號(hào)11年，從第一年開(kāi)始一直到現(xiàn)在，我的育兒方向始終沒(méi)變過(guò)，那就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，讓孩子成為一個(gè)：

自主的終身學(xué)習(xí)者（掌握了“怎么學(xué)”）；

溫暖而有力量的伙伴（深諳“如何懂人”）；

打不倒的樂(lè)觀(guān)主義者（擁有“抗造”的韌性）。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

方向不偏，初心沒(méi)忘，剩下的只是不同階段的戰(zhàn)略性調(diào)整而已，和你們共勉。

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