早晨在茶水間，語(yǔ)文老師問(wèn)我：“咱們的孩子打字水平如何，可以用 iPad來(lái)寫(xiě)作文了嗎？”
我撇嘴：“在我的課上他們基本都用語(yǔ)音輸入。”
語(yǔ)文老師問(wèn)：“那你可以教打字嗎？”
我答：“教指法當(dāng)然可以，也可以推薦一些練習(xí)的游戲，但是真的要練打字速度，那就得有真實(shí)的、具體的任務(wù)了。在我的課堂上，語(yǔ)音就能搞定的任務(wù)，我不會(huì)強(qiáng)制他們打字?！?/p>

當(dāng)然不會(huì)強(qiáng)制，因?yàn)榫瓦B此刻這篇文章也是我用塑料普通話說(shuō)出來(lái)的。我都用語(yǔ)音了，又有什么理由去強(qiáng)制孩子們練打字呢？

我甚至覺(jué)得，對(duì)于寫(xiě)文章或與 AI 交流而言，語(yǔ)音輸入會(huì)比打字更好。就像和朋友聊天似的，非常即興，想到啥立刻就說(shuō)出來(lái)了。

前陣子四年級(jí)的孩子們用 AI 生圖給班歌做視頻，用的提示詞，都是洋洋灑灑一長(zhǎng)篇。我強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子一定要有自己的想法，一定要完成屬于自己的獨(dú)特創(chuàng)造?？此麄兩傻某錆M細(xì)節(jié)的圖，我知道若不是語(yǔ)音，他們絕不會(huì)寫(xiě)這么詳細(xì)。
最近孩子們期中測(cè)評(píng)，有很大一部分是通過(guò)和測(cè)評(píng) BOT 對(duì)話來(lái)完成的。很多孩子用寫(xiě)了極其詳盡的回復(fù)，如果不是語(yǔ)音，他們也必然沒(méi)有這樣的耐心。

技術(shù)發(fā)展那么快，語(yǔ)音輸入越來(lái)越強(qiáng)，我們的孩子還需要練打字嗎？我一直都覺(jué)得等用到了再說(shuō)。 有語(yǔ)音搞不定的輸入，孩子們自然就會(huì)去練，而有真實(shí)的任務(wù)非練不可，效果絕不會(huì)差。

但轉(zhuǎn)而一想我又有些擔(dān)心：如果孩子們真的基本用語(yǔ)音，英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)、語(yǔ)文的拼音，似乎會(huì)受很大影響。甚至我不知道用語(yǔ)音的方式輸入是否會(huì)影響他們寫(xiě)作的習(xí)慣，畢竟話脫口而出，少了很多字斟句酌。

想起《中文打字機(jī)》這本書(shū)里提到過(guò)，由于視力急劇衰退，尼采開(kāi)始使用一臺(tái)名為"馬林-漢森書(shū)寫(xiě)球"的球形打字機(jī)。這臺(tái)在當(dāng)時(shí)尚屬罕見(jiàn)的設(shè)備，不僅幫助尼采克服了因眼疾帶來(lái)的寫(xiě)作困難，也對(duì)他的寫(xiě)作風(fēng)格產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他的文章就此呈現(xiàn)出一種"電報(bào)式"的風(fēng)格。尼采對(duì)此坦然承認(rèn)：我們的寫(xiě)作工具參與了我們思想的形成。

尼采似乎還挺喜歡他后來(lái)的新風(fēng)格的。但對(duì)我們的孩子而言，用語(yǔ)音代替手寫(xiě)或打字，基本功得不到鍛煉，寫(xiě)文章思考的過(guò)程可能也會(huì)變，這到底是好事還是壞事呢？

還好，小飛機(jī)說(shuō)：“放心吧，他們一定會(huì)有需要練打字的場(chǎng)景的，比如想在家長(zhǎng)面前裝學(xué)習(xí)的時(shí)候偷偷和朋友微信聊天，那語(yǔ)音輸入就沒(méi)法用了?！?br/>也是，咱們的打字速度可都是QQ聊天練出來(lái)的呀！