前不久，我們的有一篇文章，介紹了“AI精神病”這一概念。

OpenAI統計顯示，每周約有0.07%的ChatGPT活躍用戶會出現精神病或躁狂跡象，0.15%的用戶會明確談及自殺的念頭或計劃。

加州大學舊金山分校的精神科醫(yī)生基思·坂田博士，今年已經接診了12名精神病患者，純粹是因為長期與AI互動，把自己活生生聊出了AI精神?。ˋI psychosis）。

如果說這些都是“個例”的話，最近接連發(fā)生的幾起事件，則足以給所有家長都敲響警鐘：

近期 ， 全球 幾所 頂尖高校接連曝出大規(guī)模作弊事件 ！ 涉案學生動輒 幾 百人，其中不乏成績優(yōu)異 者，作弊手段與AI息息相關。

這些被視為“天之驕子”的群體，為 什么 會 集體開始作弊 ？AI的普及 ，究竟把傳統教育變成了什么模樣？

在這場危機下，是時候看清當下真正需要的教育本質了。

AI時代下該如何教育我們的孩子？

孩子又該如何掌握AI時代的核心競爭力？

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韓國 “清北”

遭遇 信任崩塌

延世大學和高麗大學，堪稱韓國大學的天花板。

作 為韓國SKY頂尖院校聯盟

（首爾大學、高麗大學、延世大學的首字母縮寫）

兩所大學常年穩(wěn)坐世界QS大學排名前100內，能考進去的學生，無疑都是學霸級別。

在韓國社會， “ SKY ” 學歷是精英身份的代名詞，校友網絡覆蓋政界、商界、學術界及娛樂界，韓國企業(yè)招聘時普遍存在“SKY優(yōu)先”現象。

然而， 就是 這兩所承載著韓國教育榮光的頂尖學府，近期卻接連陷入作弊的 丑聞中！

最先引爆輿論的是延世大學的大規(guī)模作弊丑聞 。

延世大學一位教授 透露，在他教學的大學 三年級課程“自然語言處理（NLP）與 Chat GPT” 考試中， “已發(fā)現多起學術不端行為”。

這名 教授敦促學生 們 主動坦白，以免期中考試僅得零分，并警告說，作弊行為可能導致停學處分。

這門課程約有600名學生，全部采用線上授課 。

作弊涉及的這場 10月中旬的期中考試 ，形式 為在線選擇題。

考試期間，學生們被要求錄制屏幕、手部和面部 。 但 很多“聰明”的學生發(fā)現了其中可鉆的空子 ， 通過 改變攝像頭角度 、或是通過在線瀏覽器運用AI作弊找答案。

該教授希望學生們能夠主動自首： “鑒于助教建議給予一次補考機會，只有主動自首的學生才能獲得期中考試零分 和補考機會 。那些獲得補考機會卻 沒有主動 自首的學生，將根據學校規(guī)定予以停學處分?！?/p>

10月30日，在學校官方的學生社區(qū)中，發(fā)布了 一項投票，要求作弊的學生“問心無愧地投票”。截至當天下午2點，已有202人回復承認自己作弊。

學生“自首”作弊的投票界面（右邊為英文版頁面）

隨后， 教授發(fā)布了第二份通知，其中寫道：“如果發(fā)現任何疑似作弊的場景，我和四五位助教將仔細審查視頻，一秒一秒地查看。此次調查的目的并非為了識別或懲罰作弊行為，而是為了作為教育機構，為學生提供 改正 的機會。 ”

學生們自己揣測，或許有超過一半的人都作弊了……

有延世大學的在校學生說：“人工智能相關的課程中，竟然爆出AI作弊的丑聞，真是可悲?！?/strong>

延世大學的作弊風波尚未平息，高麗大學也曝出類似事件。

涉事 的 “老齡化社會的多學科理解”課程 ， 是一門大型線上講座 課 ，每周約有1400名學生 上課，共有 12位教授授課。

據報道，在 線上遠程 考試期間，一些學生在公開聊天室分享了考題截圖并交換答案。

大約有500名學生 加入了這個 公開聊天室， 在聊天室的小組中展開了 作 弊行為 。

負責該課程的教授表示：“授課教授們對在一所 聲名在外 的私立大學發(fā)生此類事件深感震驚。我們絕不容忍作弊行為，因此我們將采取非常措施，取消所有期中考試成績。”

韓國大學教育委員會的一項調查顯示，去年 調查的 726名大學生中， 有 91.7%的人使用人工智能完成作業(yè)或進行數據搜索，但 與此同時， 全國 仍有 71.1%的大學尚未制定生成式人工智能的 規(guī)范和要求 。

作弊完 還 用AI道歉？

美國教授氣瘋了 ！

韓國頂尖高校的AI作弊風波并非孤例 。

在 大洋彼岸 ， 美國伊利諾伊大學香檳分校（UIUC）同樣遭遇了類似的學術誠信危機。

作為美國“公立常春藤”成員，UIUC是美國高等教育第一梯隊的代表，其學術聲譽和科研實力享譽全球。該校的工程學院常年穩(wěn)居全美前五，電氣工程、計算機工程等細分學科位列全美前三；計算機科學專業(yè)在CSRankings中排名全球第四 ， 累計培養(yǎng)了30位諾貝爾獎得主和25位普利策獎得主 ……

然而，就在UIUC王牌的計算機科學專業(yè)，爆發(fā)了這場作弊危機！

大約有1200名學生選修 了UIUC的入門課程“數據科學探索”， 主要面向 大一 學生。

為了跟蹤課堂參與度， 授課的兩位 教授創(chuàng)建了一個應用程序，要求學生在手機或電腦上登錄，并在收到二維碼提示后，在一定時間內回答一個選擇題。

但到了10月初，教授們開始懷疑有蹊蹺，因為 有 幾十名缺課的學生仍在回答問題 ！

于是，他們開始檢查學生刷新網站的次數和設備的IP地址，并查看服務器日志 ，發(fā)現 學生們 即便不出勤，也可以 事先得到關于考題和作答時間的提示 。

因此，教授們 向100多名學生發(fā)送 了 電子郵件，告訴他們騙局已經敗露。 這門課程很容易，除非完全不上課的學生，否則拿A 很簡單。

懈怠的上課態(tài)度和作弊行為已經讓教授們很不滿了，然而接下來發(fā)生的事情更讓他們氣瘋了！

有數十個學生 通過電子郵件 給 兩位教授發(fā)送了道歉信。

學生們發(fā)送的相似道歉信

但 教授們一眼就看出來：這些道歉信太相似了！

道歉 郵件 顯然 并非 學生們親手 所 寫 ，滿滿的AI味都快溢出來了！

在 10月17日 的課堂上 ， 兩位 教授們對著投影屏幕朗讀了 這些 內容一模一樣、毫無誠意的道歉 信， 隨后 還 在 社交媒體 上發(fā)布了此事。

課堂錄像 中 ， 學生們聽到信的內容后，也發(fā)出了笑聲。顯然，他們知道自己做出了多么荒誕的事情。

“每個學生都在「真誠地道歉」，這種「真誠」顯得就不那么真誠了?！?/strong>

在伊利諾伊大學的一個 網絡論壇 版塊上，一位自稱是 該 課程助教的學生表示，除了經常缺席 課堂之外，很多學生還會使用人工智能來解決相對簡單的問題。人工智能工具經常會使用課堂上沒有教過的功能，很容易暴露。

另一位助教聲稱 ： “人工智能生成的垃圾在提交的作業(yè)中占比高達75%，這簡直太瘋狂了 。 ”

而另一位學生 當 助教時 也發(fā)現 ，“學生們每周都要交一段75 詞 的文字，而這些文字全部都是人工智能生成的”。

人工智能可以成為強大的工具， 但 如 果 一個學生辛苦考入名校后，卻 不 想獨立思考 、 甚至不想整理和表達 自己 最深層的想法、記憶和感受，那上大學到底是為了什么？

如果總是把這些任務外包 給AI ， 我們的孩子還如何 培養(yǎng) 自己的 能力 ？

學習和作弊成本都在下降

我們該怎么教孩子？

生成式AI工具的普及徹底降低了作弊的技術門檻。

不用復雜操作，輸入指令就能獲得高質量的文本或解題思路。AI的不斷迭代更讓生成內容的質量也不斷提升。

為什么好學生也會出現作弊情況？

原因并不難理解。越是名校學子，對于保持優(yōu)秀的需求越是迫切。

頂尖 院校的課程難度大、考核標準嚴苛，學生面臨著績點、科研、實習等多重壓力 。

同時，傳統教育評價體系仍以結果為導向，而忽視了學習過程中的能力培養(yǎng)， 許多學生們也自然 就有 “只要結果達標，手段無關緊要”的錯誤認知。

學習過程中用AI，到底是輔助工作還是作弊？這的確是一片灰色地帶。

國內大學目前已經有很多開始制定規(guī)則。

比如， 復旦大學發(fā)布 了 《復旦大學關于在本科畢業(yè)論文（設計）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》（以下簡稱《規(guī)定》），旨在明確和規(guī)范在本科畢業(yè)論文中AI工具的使用范圍與原則 ，被稱為“全球最嚴AI新規(guī)”。

《規(guī)定》明確列出了禁止使用AI工具的范圍。具體包括：

《規(guī)定》明確列出了禁止使用AI工具的范圍。

具體包括：

▲ 禁止在研究方案設計、創(chuàng)新性方法設計、算法（模型）框架搭建、畢業(yè)論文結構設計、研究選題、研究意義及創(chuàng)新性總結、研究假設提出、數據分析、結果分析與討論以及結論總結等關鍵環(huán)節(jié)使用AI工具；

▲ 禁止生成或改動原始數據、原創(chuàng)性或實驗性的結果圖片、圖像和插圖；

▲ 禁止直接使用AI工具生成正文文本、致謝或其他組成部分；

▲ 禁止進行語言潤色和翻譯；

▲ 禁止答辯委員和評審專家使用AI工具進行評審；

▲ 對于涉及保密內容的畢業(yè)論文，禁止使用任何AI工具，并禁止上傳數據和圖片到AI平臺。

此外，《規(guī)定》還強調，在使用AI工具時，學生必須在本科畢業(yè)論文承諾書中明確披露所使用的AI工具名稱和版本號、使用時間、具體用途、AI工具生成的內容或提供的建議以及AI工具在論文中的具體使用部分。同時，學生還需保留AI工具處理之前的相關重要材料，以備指導老師或評審專家對使用AI工具的情況進行檢查和質詢。

北京師范大學、華東師范大學、中國傳媒大學等等學校也先后出臺了規(guī)定。

學校的規(guī)定是為了保護學術嚴肅和公平，而作為家長，如何讓孩子不被AI“廢掉”能力，也是一門學問。

在技術無處不在的時代，單純的成績導向已無法適應教育需求，培養(yǎng)孩子的誠信品格、核心能力和倫理認知， 越發(fā)重要 。

AI時代，知識記憶和標準答案輸出已不再是核心競爭力，技術無法替代的人文素養(yǎng)、批判性思維和創(chuàng)造能力，才是孩子未來立足的關鍵。家長應關注孩子的學習過程而非僅僅是考試結果，鼓勵孩子獨立思考、大膽質疑，即使答案不完美，也比依賴AI生成的“標準答案”更有價值。

在學校外， 家長 也可以 與孩子共同制定AI工具的使用規(guī)范，明確邊界。

過度的競爭壓力會扭曲孩子的價值觀。家長應關注孩子的心理狀態(tài)，引導孩子正確看待挫折，告訴他們“偶爾的失敗不可怕，不誠信的行為才會真正影響長遠發(fā)展” ， 建立健康的競爭心態(tài)。

在AI時代 ，更要 擁有不可替代的競爭力?？梢怨膭詈⒆訁⑴c實踐性、創(chuàng)造性的活動，同時，要引導孩子學會“與AI共生”，既要了解AI工具的優(yōu)勢，也要認識到其局限性（如可能編造信息、缺乏深度思考），學會利用AI工具解放重復勞動，將更多時間投入到深度思考和創(chuàng)新創(chuàng)造中。

技術本身并無善惡，關鍵在于教育體系、家庭和個人如何構建與技術相處的規(guī)則和能力。

無論什么時代的 教育，本質上 都應是 “一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的靈魂喚醒。當技術越來越像人一樣思考，教育更需要讓人成為真正的人 。

AI時代到底該如何教育我們的孩子？

11月22日，我們邀請到香港大學教授，來到深圳現場做獨家演講

《重構AI時代的高等教育》

如何構建孩子在AI時代的核心競爭力？

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