家長離教師僅一證之隔，這可不是對家長能力的贊許，而恰恰是家長對當(dāng)前孩子教育的辛酸無奈又憤怒的體現(xiàn)，也是一種自嘲式的抗議。

筆者作為80后，非常熟悉那個年代的教育方式，當(dāng)天各科老師會在課后布置作業(yè)，作業(yè)量并不大，就算當(dāng)天有三科作業(yè)，晚自習(xí)的兩個小時也足夠輕松完成，獨立完成作業(yè)，有不懂可以請教同學(xué)，第二天上交作業(yè)后由老師批改，由于是老師親自批改作業(yè)，所以一個老師最多教三個班級，再多就忙不過來了，作業(yè)做錯的地方要求改錯，錯在哪為何錯需要自己搞清楚弄明白，直到把作業(yè)本上的那個“\”變成“√”，作業(yè)期間家長全程不參與輔導(dǎo)。

而當(dāng)筆者80后這代長大成為父母后，熟悉的教育方式變的無比陌生，在孩子的學(xué)習(xí)中有了充足的參與感，也感受到了科技帶來的便利，對教師的便利。

于是乎，孩子在上小學(xué)時，家長普遍以加入了家長群，老師在群中早已把作業(yè)詳情說的明明白白，要求不多也不啰嗦，一要當(dāng)天完成，二要作業(yè)全部正確，三要當(dāng)天發(fā)到群里確認(rèn)。

于是乎，家長下班后紛紛化身輔導(dǎo)老師，一對一進行輔導(dǎo)和監(jiān)督，現(xiàn)代科技也充分發(fā)揮了作用，手機中下了專業(yè)APP，只要對準(zhǔn)作業(yè)本拍照，對錯清楚顯現(xiàn)，下一步就是改錯題了，做錯了證明孩子不懂不會，要讓孩子改錯，就要對其輔導(dǎo)，讓其明白錯在哪里，但這是老師的責(zé)任，她們是專業(yè)的，家長是外行，外行又豈能完成內(nèi)行所做的事情？

于是乎，從前孩子做錯題被老師批評，如今孩子被家長批評，老師批評完可以解決錯題的問題，但家長批評完卻無法解決錯題的問題，孩子的恐懼和家長的憤怒充斥整個房間，就連寵物也瑟瑟發(fā)抖，在最終輔導(dǎo)失敗后，無數(shù)家長因此情緒瞬間失控，不是破口大罵就是跪地痛哭，此時的孩子處在恐懼情緒中，他們會暫時喪失思考學(xué)習(xí)能力，越做越錯，越錯越恐懼，長期以往就容易形成逃避型人格，一生皆毀。本該是老師的職責(zé)，卻甩鍋給家長，讓無數(shù)家長感到無奈又憤怒。

事情發(fā)生了，又無力改變環(huán)境，那就只能適應(yīng)環(huán)境，家長做出了妥協(xié)和讓步，孩子是親生的，咬著牙也不能放棄，盡管依舊憤怒，但家長們還是逐漸冷靜下來每日化身教師基輔艱難的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)完數(shù)學(xué)輔導(dǎo)英語，輔導(dǎo)完英語輔導(dǎo)語文，老師上課只教一科，而家長的輔導(dǎo)則是全科，有的家長為此不得不重新拿起教科書繼續(xù)學(xué)習(xí)，只為了完成本該屬于教師的那部分職責(zé)。

多年后，家長的輔導(dǎo)水平直線上升，老師能教的他們能教，老師不能教的他們也能交，一個人就可以頂多科老師，于是家長群便有了“既有家長瑜何須老師”的段子，同時也有了家長與老師僅一證之隔的自嘲。

這是無數(shù)家長的心聲，也是對當(dāng)前教育模式的控訴，教師的指責(zé)不能推卸給家長，教師的失職會對整體教育造成沉重打擊。