11月8日，由中國高等教育學(xué)會(huì)、浙江大學(xué)共同主辦，高等教育出版社協(xié)辦的“2025世界大學(xué)校長論壇”平行論壇之“人工智能與人才培養(yǎng)模式改革”在杭州召開。中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、中國工程院院士周玉主持開幕式。學(xué)會(huì)外事顧問、國務(wù)院原參事許琳出席論壇。教育部國際合作與交流司副司長張晉，高等教育出版社有限公司黨委書記、社長劉超，非洲大學(xué)協(xié)會(huì)秘書長奧盧索拉·奧耶沃勒出席論壇開幕式并致辭。

張晉致辭

張晉在致辭中指出，人工智能正在以前所未有的方式改變教育的底層邏輯，重塑教育生態(tài)。中國政府高度重視推進(jìn)人工智能與教育的深度融合，開展了大量有益的實(shí)踐與探索。在國家層面，我們先后制定出臺(tái)了《新一代人工智能發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等一系列政策文件，為高?？茖W(xué)布局和有序推進(jìn)提供了明確的指引。面向未來，我們要直面改革過程中遇到的倫理問題、公平問題、師資轉(zhuǎn)型問題、數(shù)據(jù)安全問題、學(xué)科融合問題等現(xiàn)實(shí)難題，相互啟發(fā)借鑒，共同探討解決路徑，促進(jìn)國際合作與協(xié)同創(chuàng)新。

劉超致辭

劉超在致辭中指出，人工智能正深刻重塑著教育的形態(tài)，并分享了高等教育出版社在人工智能時(shí)代的實(shí)踐與思考：一是堅(jiān)守立德樹人，著力構(gòu)建培根鑄魂、啟智增慧的精品教材體系，積極參與“101計(jì)劃”教材建設(shè)，并創(chuàng)新推進(jìn)數(shù)字教材建設(shè)。二是夯實(shí)數(shù)據(jù)基座，積累轉(zhuǎn)化全學(xué)科可信的教育教學(xué)語料，以AI技術(shù)為牽引，推動(dòng)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜，并成功備案了教育文化大模型以支撐教學(xué)智能體應(yīng)用。三是服務(wù)教師發(fā)展，通過AI教師培訓(xùn)平臺(tái)，讓大規(guī)模因材施教走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。四是立足編研一體，強(qiáng)化人工智能人才培養(yǎng)規(guī)律的前瞻性研究，并創(chuàng)辦高水平期刊為高校教師提供科研成果傳播平臺(tái)。他期待與會(huì)嘉賓共同探討如何運(yùn)用人工智能創(chuàng)造高等教育人才培養(yǎng)新范式。

奧盧索拉·奧耶沃勒致辭

奧盧索拉·奧耶沃勒在致辭中強(qiáng)調(diào)，數(shù)字革命正在改寫學(xué)習(xí)、科研和社會(huì)進(jìn)步的規(guī)則，但數(shù)字鴻溝正在加劇教育不平等。他指出，數(shù)字化轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)出雙重性，并剖析了面臨的三大鴻溝。他呼吁攜手彌合這些鴻溝，并分享了非洲的視角與應(yīng)對(duì)策略，希望攜手共建一個(gè)包容、公平的數(shù)字未來，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都有公平的機(jī)會(huì)茁壯成長。

周玉主持開幕式

浙江大學(xué)副校長吳健主持主旨報(bào)告環(huán)節(jié)。清華大學(xué)副校長吳華強(qiáng)，卡塔爾多哈科技大學(xué)校長薩利姆·阿爾-諾阿米，西南交通大學(xué)副校長康國政，朱拉隆功大學(xué)副校長馬諾吉·洛哈特帕農(nóng)，香港科技大學(xué)首席副校長郭毅可，羅蘭大學(xué)副校長郝清新，中南大學(xué)副校長何軍，新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)副教務(wù)長郭貴生，中國政法大學(xué)副校長于飛圍繞“人工智能驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革”主題分別作主旨報(bào)告。

吳華強(qiáng)作主旨報(bào)告

吳華強(qiáng)以“人工智能驅(qū)動(dòng)高等教育變革的全球視野與實(shí)踐探索”為題作主旨報(bào)告。他指出，人工智能正引發(fā)第四次大學(xué)革命，迫使大學(xué)重新審視學(xué)生、教師與大學(xué)自身的定位與使命。他分享了清華大學(xué)的實(shí)踐探索：一是構(gòu)建AI教師、助教、學(xué)生共同組成的MAIC平臺(tái)，打造全AI授課課程與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。二是推動(dòng)學(xué)科知識(shí)引擎建設(shè)，將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化導(dǎo)航學(xué)習(xí)。三是研發(fā)“清小搭”學(xué)生智能助手與“自媒體廣場(chǎng)”智能體平臺(tái)，提供全方位學(xué)習(xí)支持。

薩利姆·阿爾-諾阿米作主旨報(bào)告

薩利姆·阿爾-諾阿米以“引領(lǐng)變革：大學(xué)在人工智能時(shí)代的戰(zhàn)略定位與人才培養(yǎng)范式重構(gòu)”為題作主旨報(bào)告。他強(qiáng)調(diào)人工智能是催化教學(xué)科研變革的關(guān)鍵力量，并闡述了四大應(yīng)用方向：一是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過游戲化場(chǎng)景提升課堂互動(dòng)性與學(xué)生參與度。二是關(guān)注學(xué)生心理健康，運(yùn)用AI進(jìn)行壓力疏導(dǎo)。三是指出面臨的版權(quán)、數(shù)據(jù)隱私、算法偏見等倫理挑戰(zhàn)。四是強(qiáng)調(diào)必須彌合全球及國家內(nèi)部的數(shù)字鴻溝，并重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

康國政作主旨報(bào)告

康國政以“人工智能驅(qū)動(dòng)下綜合交通運(yùn)輸領(lǐng)域教育科技人才一體發(fā)展的交大實(shí)踐”為題作主旨報(bào)告。他提出，人工智能技術(shù)正引發(fā)三大變革，并推動(dòng)人才培養(yǎng)從“教師-教材-課堂”的單向傳遞轉(zhuǎn)向“師-生-AI-產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景”的三元協(xié)同。他分享了西南交大的實(shí)踐路徑：厘清整體、內(nèi)部、外部三大關(guān)系，優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)科，增設(shè)新興專業(yè)；構(gòu)建AI驅(qū)動(dòng)的“領(lǐng)航型、融貫型、經(jīng)世型、自設(shè)計(jì)型”四型人才培養(yǎng)模式；重點(diǎn)打造“5+2+N”科創(chuàng)園體系，并以青白江科創(chuàng)園的夜間無人物流系統(tǒng)為例，展示了如何將全場(chǎng)景科研項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)全過程。

馬諾吉·洛哈特帕農(nóng)作主旨報(bào)告

馬諾吉·洛哈特帕農(nóng)以“高等教育的人工智能轉(zhuǎn)型”為題作主旨報(bào)告。他回顧了教育技術(shù)從黑板到聊天機(jī)器人的演進(jìn)，指出AI能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)并提升教師生產(chǎn)力。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了AI帶來的倫理、偏見與學(xué)術(shù)誠信挑戰(zhàn)。他分享了朱拉隆功大學(xué)的實(shí)踐：采用聯(lián)合國教科文組織AI能力框架，將AI素養(yǎng)融入所有課程；為師生提供生成式AI平臺(tái)，確保教育公平與版權(quán)保護(hù)；介紹了DMIND醫(yī)療應(yīng)用和DeepGI胃腸道檢測(cè)軟件等成功AI研究案例，致力于構(gòu)建以人為本的AI校園。

郭毅可作主旨報(bào)告

郭毅可以“人工智能賦能人才培養(yǎng)”為題作主旨報(bào)告。他深刻闡釋了AI作為“革命的工具”的本質(zhì)，引發(fā)對(duì)知識(shí)、教育、學(xué)習(xí)定義的重新思考。他指出，AI生成的內(nèi)容是“統(tǒng)計(jì)意義上的共識(shí)”而非真正的知識(shí)，教育的核心任務(wù)在于將其轉(zhuǎn)化為“人類的共識(shí)”。他提出，AI時(shí)代的教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從“不容置疑”轉(zhuǎn)向“充滿好奇的懷疑”，并分享了港科大從AI消費(fèi)者到教育共創(chuàng)者的實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)未來人才需具備人文、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和社會(huì)四大視角。

郝清新作主旨報(bào)告

郝清新以“高等教育人工智能政策”為題作主旨報(bào)告。他重點(diǎn)介紹了羅蘭大學(xué)新近發(fā)布的《負(fù)責(zé)任使用人工智能框架》，該政策確立了七大核心原則。他還介紹了羅蘭大學(xué)參與的歐盟AI項(xiàng)目，該項(xiàng)目將連接歐洲超級(jí)計(jì)算資源，推動(dòng)多領(lǐng)域AI創(chuàng)新。

何軍作主旨報(bào)告

何軍以“人工智能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”為題作主旨報(bào)告。他分析了AI發(fā)展三階段與技術(shù)演進(jìn)三大方向，指出人才培養(yǎng)面臨從知識(shí)傳授向創(chuàng)新型、復(fù)合型轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。他分享了中南大學(xué)的實(shí)踐：構(gòu)建AI教學(xué)知識(shí)體系，打造智能教學(xué)平臺(tái)與AI助教系統(tǒng)；基于Steam與“AI+X”理念，構(gòu)建科研引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的人才培養(yǎng)范式；設(shè)立“升華科創(chuàng)班”，實(shí)施“1+3(+N)”本博貫通培養(yǎng)模式，以項(xiàng)目為核心強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作與真實(shí)問題解決能力。

郭貴生作主旨報(bào)告

郭貴生以“設(shè)計(jì)人工智能教育新探”為題作主旨報(bào)告。他提出將AI視為“合作伙伴”而非工具的教育理念。他分享了該校的設(shè)計(jì)AI課程：注重培養(yǎng)學(xué)生提問與原型搭建能力，將人性化思考融入設(shè)計(jì)；旨在實(shí)現(xiàn)人與AI在認(rèn)知、文化、經(jīng)濟(jì)等層面的共同進(jìn)化；課程設(shè)計(jì)涵蓋個(gè)人、微系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、宏觀及時(shí)間五個(gè)層面，形成一體化特性，致力于培養(yǎng)理解自然與人類世界、能夠與行業(yè)合作推動(dòng)共同發(fā)展的未來領(lǐng)導(dǎo)者。

于飛作主旨報(bào)告

于飛以“人工智能與人才培養(yǎng)模式”為題作主旨報(bào)告。他指出AI在提升知識(shí)獲取效率的同時(shí)，也潛藏著削弱學(xué)生思辨能力的風(fēng)險(xiǎn)。他分享了中國政法大學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐：建立數(shù)據(jù)法治實(shí)驗(yàn)室、人工智能法研究院等機(jī)構(gòu)，打破學(xué)科壁壘；與北京理工大學(xué)、北京郵電大學(xué)開設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)班，開啟法工融合跨校協(xié)同培養(yǎng)新模式。他提出法學(xué)教育改革的三個(gè)方向：一是從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向法律思維與價(jià)值判斷能力培養(yǎng)。二是從單一學(xué)科轉(zhuǎn)向深度跨界融合，構(gòu)建同心圓式知識(shí)體系。三是從標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向AI賦能的大規(guī)模因材施教，培養(yǎng)人與AI協(xié)同共進(jìn)的未來法治人才。

吳健主持主旨報(bào)告

圓桌對(duì)話環(huán)節(jié)由哈爾濱工業(yè)大學(xué)原副校長徐曉飛主持。哈瓦那大學(xué)副校長迪奧尼西奧·薩爾迪瓦·席爾瓦、常州大學(xué)黨委書記徐守坤、華中師范大學(xué)副校長劉三女牙、新加坡管理大學(xué)副教務(wù)長文基·?？ɡ＜靶录_大學(xué)校長艾哈邁德·薩梅赫·法里德等五位嘉賓參與討論。與會(huì)嘉賓圍繞核心議題展開了深度交流。討論聚焦于生成式人工智能如何重塑教育理念與教學(xué)模式，大學(xué)在課程設(shè)置、師資轉(zhuǎn)型與倫理規(guī)范方面面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)，以及如何通過深化產(chǎn)教融合來培養(yǎng)學(xué)生的核心能力以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)變革。嘉賓們還就大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在適應(yīng)技術(shù)革命、推動(dòng)系統(tǒng)性變革中的關(guān)鍵作用分享了見解。整場(chǎng)對(duì)話凝聚了多元國際視角，為構(gòu)建面向未來的高等教育新生態(tài)提供了寶貴思路。

圓桌對(duì)話

圍繞核心挑戰(zhàn)、教學(xué)變革、產(chǎn)教融合及大學(xué)適應(yīng)性等議題的討論中，嘉賓們進(jìn)一步凝聚共識(shí)：生成式AI正從提升效率、改變知識(shí)供給方式，向成為“人類伙伴”演進(jìn)；大學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)在于打破固有的學(xué)術(shù)舒適區(qū)，進(jìn)行深刻的課程與學(xué)科改革；必須推動(dòng)行業(yè)深度參與教學(xué)，并始終關(guān)注人的全面發(fā)展。論壇強(qiáng)調(diào)，大學(xué)必須以開放、前瞻的結(jié)構(gòu)性變革，主動(dòng)構(gòu)建面向未來、人機(jī)協(xié)同的新型教育生態(tài)。

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