有人說，讀書是長腦子最快的方法。我深以為然。

先聊聊讀書對我?guī)淼挠绊懓伞?/p>

在讀三年級前，我在我們班就是個小透明，語文數(shù)學(xué)能考個九十來分，可不管我怎么學(xué)，總有那么幾個考得比我好的同學(xué)。

轉(zhuǎn)折點是一次期中考試。作文要求寫《最美的人》,別的同學(xué)都描寫一個人的外貌，唯獨我從心靈之美去寫。這個與眾不同的角度讓我拿了高分，也第一次被班主任注意到，最后他臨時決定讓我和另外兩個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，去鎮(zhèn)上參加比賽。

我能想到這個切入點，并不是因為我有多聰明，而是我在課外書里讀到過類似的文章。這次經(jīng)歷，讓我真切地體會到，讀書真的會潛移默化地改變我們的認知和選擇。

在飯都吃不飽的年代，書對于我們來說，是一種奢侈品。可我那時就認準了，只有多讀書，將來才有出路。所以，當我考上高中去縣城讀書時，口袋只要有點錢，我就拿去買書。

那時網(wǎng)購還沒興起，書店的書又沒多少選擇，看中了哪些書還要去郵局把錢郵過去，再憑單子在收發(fā)室領(lǐng)。

老實說，當時都讀了些什么書，我是一點記不起來了，可是它們早已成為了我的血液，讓我能夠輕松地寫出一篇又一篇的文章，在這兒連接到五湖四海的你們。

腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)，閱讀至少能聯(lián)動9個腦區(qū)。也就是說，孩子光靜靜地看書，就能深化整個神經(jīng)系統(tǒng)，讓他變得越來越聰明。所以在我們家，書是管夠的，只要孩子想，去到哪個角落，都能拿到書。

小學(xué)尤其是三年級前，學(xué)習(xí)量少，時間充裕，孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，對初高中的助力非常大，尤其是以下3類書，不僅能提分，還能長腦子。

第一類：經(jīng)典文學(xué)

提到這類書，家長心里直打鼓：考試又不直接考，孩子讀它有什么用，用那功夫還不如多背幾首詩。

要是這么想，那可真錯了。讀經(jīng)典文學(xué)，雖說效果不能立竿見影，但孩子讀得越多，后勁就越足。

翻翻現(xiàn)在孩子的語文試卷就明白了，死記硬背的題沒幾道，全是閱讀理解和作文。這些題目，考的是孩子理解文字的深度、感受情感的溫度，還有組織語言的邏輯。

可這些東西，老師沒法兒直接灌給孩子，需要一本一本經(jīng)典“喂”出來的。

這么說可能有點抽象，我來舉兩個例子。

孩子讀 《小王子》 ，他看的是一個奇幻的星際旅行故事嗎？是，但遠不止如此。

孩子在讀的過程里，能潛移默化地理解了“馴養(yǎng)”的含義，懂得了什么是獨一無二的責(zé)任。

有了這種共情力，那他在考場上做現(xiàn)代文閱讀時，就能把自己代入到文章中，跟作者產(chǎn)生共鳴，那文章在講什么（概括能力），作者是怎么寫的（分析能力），這樣寫好在哪（賞析能力），他都摸得一清二楚，自然不會丟分。

《昆蟲記》，法布爾把各種昆蟲寫得活靈活現(xiàn)。孩子熟讀它，不但學(xué)到了知識，還學(xué)會了觀察，更學(xué)會怎么用文字刻畫萬物，作文水平直線上升。比如，孩子看到作者寫螞蟻搬家如同“行軍布陣”，他再寫自家貓咪時，便不會只說“可愛”，而會描繪它“就像暗中觀察的獵手”了。

第二類：說明類書籍

分享一個真實故事。

一位寶媽說，她初中語文成績常拿第一，但上了高中后成績急劇下降。她很是困惑，于是向一位從教40多年的老教師請教：自己明明很愛讀書，為什么上了高中，會學(xué)得那么吃力。

這一問一答中，揭開了個中緣由。原來她只愛讀故事書，對那些講實際知識的書，比如科普讀物、人物傳記之類的，基本不怎么接觸。

說明類書籍專干一件事，就是把一件事、一種事物，給你掰開了揉碎了，讓你摸清它的門道和規(guī)律。讀它，最大的好處就是，能訓(xùn)練到孩子的結(jié)構(gòu)化思維。

如果說故事書培養(yǎng)的是想象力，那它培養(yǎng)的就是思考力。兩者結(jié)合，孩子的思維就完整了，活絡(luò)了，哪怕到了高年級，課程變多變難了，他也能像搭積木一樣，把各科零散的知識點串連起來，搭成一個牢固的體系。

我們家這類書不少，比如《蘇東坡傳》、《李清照傳》、《我的第一堂自然探索課》、《絲綢之路歷史百科繪本》等等，鏈接我都放這兒了，大家挑一兩套回去，讓娃讀起來。

第三類：歷史書

不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？但凡眼界開闊、做事有章法的人，從小就癡迷歷史。而且他們每到一個人生節(jié)點，都能抓住機會，成就自己。

這是為什么呢？因為他們的腦子里裝載著上下五千年的歷史，早就從古人那里獲得了經(jīng)驗和教訓(xùn)，提前做好了準備。

如果你想孩子有宏大的視角，讓他活得更加飽滿和豐厚，那多讀歷史，準沒錯兒。

功利一點講，孩子從小熟讀歷史，語文、歷史、地理三科都不用愁。因為它是綜合性最強的學(xué)科。

就拿語文來說，詩詞歌賦里到處是歷史典故，現(xiàn)代文也有不少成語，孩子讀過《史記》，學(xué)到“成也蕭何，敗也蕭何”時，他會想起韓信年輕時忍辱負重從別人胯下鉆過去，會想到蕭何月下追韓信的急切，更能體會到韓信功成名就后的無奈。這八個字在他心里是立體的，是有溫度、有畫面的。

等寫作文遇到“選擇”、“機遇”這類題目時，他隨手就能用上這個典故——蕭何對韓信來說，是伯樂也是催命符，這不正是人生機遇的雙面性嗎？要議論“忍耐”時，他會自然想到韓信忍胯下之辱的場面；談到“格局”時，他又能借韓信居功自傲最終被害的結(jié)局，來說明智者該如何自處。這樣的作文，有血有肉，有底蘊，老師看了不由地眼前一亮，拿高分就是水到渠成的事了。

經(jīng)典養(yǎng)心，史書明理，百科開智。

雖說這些書，不會馬上幫娃拿到第一名，但他今天讀的每一本書，都在悄悄改變他的神經(jīng)連接。

慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)，他腦子轉(zhuǎn)得更快了，說話更有條理了，看問題的角度也更多元了。等到了初高中，當學(xué)習(xí)量逐漸遞增，別的孩子手忙腳亂時，他卻越學(xué)越輕松。

這就是，大量閱讀帶來的后勁。