那張表格最毒的地方，是默認(rèn)所有家長(zhǎng)都該帶著資源入場(chǎng)。

前文回顧：

這事兒得從一張紙說(shuō)起。

山西忻州長(zhǎng)征小學(xué)西校區(qū)，不知道哪根筋出了問(wèn)題，在“家校聯(lián)系卡”的表格上明晃晃寫著：

“您有什么擅長(zhǎng)的技能？可提供的社會(huì)資源？職業(yè)資源有哪些？”

看上去像人才市場(chǎng)登記表，又像民政局摸查家底。大概覺(jué)得家校聯(lián)系卡光問(wèn)孩子是否單親、留守不過(guò)癮，非要扒一扒家長(zhǎng)的底褲？

等網(wǎng)友把照片甩上網(wǎng)，學(xué)校才慌慌張發(fā)道歉，說(shuō)工作人員“未能深刻領(lǐng)悟文件精神”——合著上級(jí)文件是讓學(xué)校開人力資源公司？

我們來(lái)看看問(wèn)題到底出在哪？

1

我先做一個(gè)判斷吧：

長(zhǎng)征小學(xué)的問(wèn)題，根本不是表格設(shè)計(jì)欠妥，而是骨子里的教育權(quán)力尋租。

真正的協(xié)同育人，核心應(yīng)是“育人”，是價(jià)值觀、知識(shí)、品格的共同滋養(yǎng)。而長(zhǎng)征小學(xué)的搞法，直接把“協(xié)同”簡(jiǎn)化成了“資源置換”，把“育人”異化成了“拼爹媽”。

他們把家長(zhǎng)當(dāng)資源庫(kù)盤算，醫(yī)生、警察、律師、文藝工作者、科技公司分門別類，就差給家長(zhǎng)腦門貼價(jià)簽了。

這肯定不行。

道歉吧，可道歉信更絕，把鍋甩給了“工作人員理解不到位”：

為深入落實(shí)市關(guān)工委“校家社協(xié)同育人”會(huì)議精神及相關(guān)實(shí)施方案要求，我校近期推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校換屆籌備工作，意在吸納有能力、有熱情的家長(zhǎng)代表參與校委會(huì)建設(shè)，共商家庭教育課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)協(xié)同育人落地見(jiàn)效。為此，學(xué)校計(jì)劃通過(guò)“家校聯(lián)系卡”征詢家長(zhǎng)信息與意見(jiàn)，整合教育資源，豐富活動(dòng)路徑。 因?qū)W校工作人員未能深刻領(lǐng)悟、理解上級(jí)相關(guān)文件精神，聯(lián)系卡問(wèn)詢項(xiàng)目設(shè)計(jì)欠妥，引發(fā)家長(zhǎng)及社會(huì)各界關(guān)注與困擾，對(duì)此我們深感愧疚與自責(zé)。

可表格欄目分明經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)：心理咨詢、平面設(shè)計(jì)、博物館資源……這哪是家校溝通？這是招商引資！

一張需要設(shè)計(jì)、審批、印刷、下發(fā)的正式表格，絕不可能是一個(gè)臨時(shí)工的心血來(lái)潮。這背后必然有策劃、有指示、有流程。

真正的槽點(diǎn)是道歉信還在玩文字游戲，拒絕承認(rèn)把教育搞成利益交換場(chǎng)的本質(zhì)。

2

中國(guó)家長(zhǎng)真不容易，就像參加無(wú)限闖關(guān)游戲。白天給老板打工，晚上給孩子當(dāng)書童，現(xiàn)在還得被學(xué)校審核社會(huì)資源。

學(xué)校有權(quán)收集家長(zhǎng)的職業(yè)和特長(zhǎng)嗎？在“自愿”的名義下，這種詢問(wèn)充滿了道德綁架的壓力。當(dāng)別的家長(zhǎng)都填了“律師”、“醫(yī)生”、“公務(wù)員”，你一個(gè)普通工人或自由職業(yè)者，空著那欄是什么滋味？

填表時(shí)農(nóng)民工家長(zhǎng)怎么寫？種地技能算特長(zhǎng)嗎？建筑工地算社會(huì)資源嗎？

這些信息收集后如何管理？如何使用？會(huì)不會(huì)導(dǎo)致老師對(duì)不同家庭背景的孩子產(chǎn)生潛意識(shí)的區(qū)別對(duì)待？

學(xué)校用溫柔的刀把家長(zhǎng)切成三六九等，沒(méi)資源的家長(zhǎng)以后怎么抬頭見(jiàn)老師？

教育本該是普通人的諾亞方舟，現(xiàn)在快成拼爹競(jìng)技場(chǎng)了。

3

那張表格最毒的地方，是默認(rèn)所有家長(zhǎng)都該帶著資源入場(chǎng)。

它悄悄劃出了階層線：能提供植物園博物館的家長(zhǎng)孩子坐前排，只有詩(shī)詞朗誦技能的去中間，填不出所以然的自覺(jué)靠后站？

這種潛規(guī)則挺惡毒的。

可怕的是大人世界的暗流涌動(dòng)，最終都會(huì)折射到孩子身上。它讓窮人家孩子從小在教室空氣里就嗅到了自卑。教育公平？不如說(shuō)學(xué)校在給未來(lái)社會(huì)分層做預(yù)演。

當(dāng)孩子隱約感覺(jué)到，老師對(duì)自己更關(guān)心是因?yàn)椤鞍职质蔷焓迨濉?；?dāng)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，總是那些“有資源”的家長(zhǎng)孩子更受矚目，這會(huì)在純凈的童心里埋下怎樣的種子？

他們會(huì)過(guò)早地、直觀地領(lǐng)悟到：我爸爸是局長(zhǎng)，所以我更重要。或者反過(guò)來(lái)：我爸媽沒(méi)什么本事，所以我低人一等。

教育最大的功能之一本是促進(jìn)社會(huì)公平，彌合階層差距。而長(zhǎng)征小學(xué)的做法，卻在小學(xué)教室里提前復(fù)制和強(qiáng)化了社會(huì)的不公，這是對(duì)教育核心價(jià)值最徹底的背叛。它在教孩子，而不是課本知識(shí)，而是第一堂生動(dòng)的“社會(huì)分層課”。

長(zhǎng)征小學(xué)校一邊喊著“立德樹人”，一邊把家長(zhǎng)當(dāng)?shù)V挖。不是嗎？

教育不是做生意，教室更不是名利場(chǎng)。

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