5歲那年，孩子第一次認(rèn)真說“不”，起因是喝藥的時(shí)候，有幾粒是藥片，比較苦，兒子略有抗拒。我說，是不是媽媽的乖孩子？?jī)鹤訐u搖頭，說，我不愿意當(dāng)媽媽的乖孩子。我有點(diǎn)吃驚，問，為什么呀？他說，當(dāng)乖孩子不快樂。我要當(dāng)個(gè)不乖的孩子。

7歲那年，他從學(xué)?；貋頃r(shí)，悶悶地對(duì)說“我不快樂”，我急急追問他原因，他卻閉口不談，一再追問，也只是幾句“沒什么”。

9歲那年，他三年級(jí)，我們之間只剩早上的“媽媽再見”和下午的“媽媽，我回來了”，恍惚間，那個(gè)愿意在我耳邊嘰嘰喳喳的孩子，已經(jīng)走遠(yuǎn)了。

學(xué)校生活幾乎占據(jù)了孩子成年以前的大部分時(shí)間，而我們卻止步于他們的學(xué)校門之外。他們也不再像小時(shí)候那樣，愿意主動(dòng)跟我們分享他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而當(dāng)我們想要跟孩子聊聊學(xué)校的事時(shí)，那扇門已經(jīng)向我們關(guān)閉了。

所以看到這套書，在對(duì)比我的孩子們時(shí)，我腦子里不斷浮現(xiàn)“如果我按照這種方式去處理問題，我們的關(guān)系會(huì)不會(huì)現(xiàn)在變得不一樣？”

人生沒有“如果”，如果真的遺憾的話，不如現(xiàn)在去做，正如那句話——種一棵樹最好的時(shí)間是十年前，其次就是現(xiàn)在。往事不可追，不如珍惜當(dāng)下。

這套來自浪花朵朵的《和孩子聊聊學(xué)校里最重要的事》共有四本，分別是《你很重要》《結(jié)交真朋友》《你很勇敢》《做你自己》。

作者是畢業(yè)于波蘭雅蓋大學(xué)心理學(xué)專業(yè)的烏舒拉·姆沃德尼茨卡。作者從心理學(xué)角度，基于真實(shí)故事，在每一冊(cè)中都用16個(gè)活力小故事和20多個(gè)互動(dòng)小實(shí)驗(yàn)來幫助孩子們認(rèn)識(shí)自己，甄別友誼，應(yīng)對(duì)壓力和捍衛(wèi)自己的邊界。

這套書讓我們明白，做事有“公式”，做人有原則。 在學(xué)校里，經(jīng)常會(huì)看到一種“兩極分化”——同齡的孩子，有些做事很沉穩(wěn)，有的卻仍像幼稚鬼。

在同樣的年齡段里，能讓這些孩子處事沉穩(wěn)的原因，大多是“間接經(jīng)驗(yàn)”的積累。

我們有時(shí)候總想著讓孩子自己去處理自己的問題，可是從來沒有教過他們?cè)趺慈プ?，還美名曰“讓他們自由探索”，這是不對(duì)的。

孩子的處事經(jīng)驗(yàn)，一方面來自于家庭，家長(zhǎng)們言傳身教；另一方面來自于同儕，他們的同齡人。

假如家長(zhǎng)不教，同齡人給出了錯(cuò)誤示范，他們也只能“將錯(cuò)就錯(cuò)”。這本書里，模擬了孩子們?cè)趯W(xué)校里遇到的真是困境，并且給出了清晰的“參考答案”，明確告訴孩子們：你可以這樣做。

當(dāng)你遇到自己與別人的意見不符時(shí)，你可以告訴全世界，你是如何看待這件事情的——你有權(quán)利發(fā)表自己的意見。

當(dāng)遇到有人對(duì)我們不滿時(shí)，告訴自己—你有權(quán)利按自己想法去做，別人的不滿對(duì)你來說也許是一種不好的經(jīng)歷，因此你需要讓自己更堅(jiān)強(qiáng)，并積極地看待自己。

當(dāng)你感到害怕，恐懼時(shí)，你要學(xué)會(huì)勇敢，勇敢就是——盡管害怕，你依然選擇去做這件事。

當(dāng)你對(duì)其他人失望時(shí)，你要知道——你無法和所有人都成為朋友。

當(dāng)你覺得自己被別人冒犯時(shí)，你要—坦誠(chéng)地說出自己的感受。

這套書不僅有“理論指導(dǎo)”，更提供了具體可行的實(shí)踐的方法。

它讓孩子們知道自己可以坦誠(chéng)說出的感受，可以說“請(qǐng)不要這么叫我，這樣讓我覺得……”。

當(dāng)你冒犯了別人時(shí)，你可以這樣去道歉：

步驟一說說你為什么抱歉—我感到抱歉，之前……

步驟二說說這件事為什么是錯(cuò)的—這很糟糕，因?yàn)椤?/p>

步驟三保證你不會(huì)再這樣做—我向你保證……

步驟四請(qǐng)求原諒—你能接受我的道歉嗎？同時(shí)注意:“對(duì)不起，但這是你的錯(cuò)”“對(duì)不起，你誤解我了”“這只是個(gè)玩笑”這些都不是好的道歉方式。

這套書的可讀性很強(qiáng)。

作者基于真實(shí)案例來創(chuàng)作，幾乎每個(gè)故事孩子們都經(jīng)歷過，讀起來更能感同身受，引發(fā)共鳴。

另外，文本采用圖文并茂方式呈現(xiàn)，有些插圖甚至是1:1呈現(xiàn)，而且字體整體采用藝術(shù)字，對(duì)話不同主體字體的顏色不同，都讓整個(gè)閱讀讀過程輕松有趣。 再者，就是這本書互動(dòng)性貫穿始終。

不僅教孩子們道理，也讓孩子們參與進(jìn)來，預(yù)想可能遇到的場(chǎng)景，并思考自己如何去應(yīng)對(duì)。

比如在《學(xué)會(huì)照顧自己》這一節(jié)里，講到如何拒絕別人時(shí)，作者提供了一個(gè)策略“車轱轆話”，作者讓小讀者們想一想，他們可能會(huì)面臨的困境，并且給出自己的“拒絕答案”，反復(fù)練習(xí)。一遍一遍去重復(fù)，對(duì)著鏡子或者一個(gè)可靠的人去練習(xí)，這樣，下次如果真的遇到類似的場(chǎng)景，他們就能自信說“不”，守護(hù)自己的邊界。

作為一個(gè)從教十幾年的教師，回看自己的成長(zhǎng)歷程，再對(duì)比孩子的成長(zhǎng)之路，我依然常常感到迷茫。

孩子總會(huì)長(zhǎng)大，可是“如何長(zhǎng)大”“長(zhǎng)成什么樣子”卻千差萬別。有很多道理我們都懂，但用怎樣的方式敘述出來，卻需因人因事而異。

我們苦惱的是，明明自己苦口婆心，用自己作為例子來教育孩子，可是他們?nèi)匀辉敢鉃椤拔粗比ァ案皽富稹?，是什么讓他們?nèi)绱恕皹反瞬黄！钡厝プ约喝ンw驗(yàn)?zāi)莻€(gè)家長(zhǎng)早已明白的結(jié)果呢？

看完這本書后，我才醒悟:大概是我們從一開始，就用錯(cuò)了溝通方式。如果我們能換種方式跟他們溝通，或許他們一開始就會(huì)愿意跟我們分享溝通，樂意接受我們的建議。