11月18日，南京晨報(bào)發(fā)了一篇。

很多朋友可能對(duì)“達(dá)峰”這個(gè)詞的概念不是很清楚。所謂在校生達(dá)峰，是指某一教育階段的在校學(xué)生數(shù)量達(dá)到歷史最高值后，開(kāi)始進(jìn)入下降通道的現(xiàn)象。

比如，這幾年學(xué)前適齡兒童在達(dá)峰后斷崖式下跌，短短幾年內(nèi)，僅各村的幼兒園就撤并了上百家。由此導(dǎo)致學(xué)前教師超編，面臨分流的局面。

除此之外，我的朋友對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)到高中階段的在校生數(shù)據(jù)進(jìn)行了預(yù)測(cè)：當(dāng)?shù)匦W(xué)在校生將在2025年達(dá)峰后持續(xù)下跌，到2030年將減少60%；初中學(xué)段從2026年達(dá)峰后開(kāi)始下跌，到2030年減少50%；高中階段則從2029年達(dá)峰后逐年減少。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，除小學(xué)階段外，初中、高中學(xué)段的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)與國(guó)家預(yù)測(cè)基本吻合。這一現(xiàn)象是我國(guó)人口結(jié)構(gòu)變化在教育領(lǐng)域的直接反映，主要受出生人口減少、生育觀念轉(zhuǎn)變等因素影響。

達(dá)峰后，我們將面臨生源減少、教育資源調(diào)整、教師結(jié)構(gòu)性調(diào)整等諸多挑戰(zhàn)，但這也為今后提升教育教學(xué)質(zhì)量、向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)提供了不可多得的機(jī)遇。

后來(lái)，我讓朋友再預(yù)測(cè)一下截至2035年各學(xué)段的在校生數(shù)據(jù)，朋友看了表格，頭搖得像撥浪鼓。我湊過(guò)去一看，不看不知道，一看嚇一跳——數(shù)據(jù)不是一般的縮減，簡(jiǎn)直是跌入了深淵。

這兩天刷視頻，看到一個(gè)帖子，核心意思是：2023年中國(guó)新生兒902萬(wàn)人，三年后會(huì)有一批幼兒園倒閉，六年后一批小學(xué)倒閉，九年后一批初中倒閉，十二年后一批高中、職高中專(zhuān)倒閉；十五年后只有450萬(wàn)人參加高考，幾乎人人都能上一本，民辦教育將不復(fù)存在。

其實(shí)這個(gè)帖子說(shuō)的一點(diǎn)也不夸張，現(xiàn)實(shí)就是這么殘酷。

今天和村里學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在微信上聊了聊，聽(tīng)到的情況比上面說(shuō)的更令人唏噓。兩年前，我老家的村小就已經(jīng)兼并了另一個(gè)大村的學(xué)校，可領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，即便合并了，今年一年級(jí)也只招到27個(gè)孩子。

我不解地問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)：“難道是兩個(gè)村里已婚的年輕人都不生孩子了？”領(lǐng)導(dǎo)發(fā)來(lái)兩個(gè)微笑，回復(fù)我說(shuō)：“不是不生，而是村里的年輕人大多外出打工，在城里買(mǎi)了房安了家，都想著讓孩子贏在起跑線(xiàn)上?！?/p>

我說(shuō)確實(shí)是這樣。我們一家、小舅一家，還有我熟悉的另外幾家，這幾年都陸續(xù)舉家搬到了縣城或市里，孩子們都在城里上學(xué)，以后再回村里居住的可能性幾乎為零。

我又讓村小的領(lǐng)導(dǎo)預(yù)測(cè)，我們村小大概還能挺到哪一年。他的回復(fù)干脆利落：“最多不超過(guò)2030年?！碧彀?！也就是說(shuō)，短短5年后，這所我曾經(jīng)求學(xué)6年、工作過(guò)3年的母校，就將徹底退出歷史舞臺(tái)。

腦海里瞬間浮現(xiàn)出村小的模樣：清晨的操場(chǎng)飄著國(guó)旗，教室外的白楊樹(shù)夏有濃蔭、秋落黃葉，課堂上朗朗的讀書(shū)聲、課間孩子們的嬉鬧聲，還有辦公室里同事們備課聊天的溫暖場(chǎng)景。

那些青春里最珍貴的記憶，都與這所鄉(xiāng)村小學(xué)緊緊綁定。它曾是村里的文化地標(biāo)，是一代代人啟蒙的搖籃，如今卻要在時(shí)代浪潮的沖刷下逐漸消逝。

這不僅僅是一所學(xué)校的落幕，更是一個(gè)時(shí)代的縮影。

城市化進(jìn)程的加速、教育資源的城鄉(xiāng)流動(dòng)、人口結(jié)構(gòu)的深刻變革，共同推著我們走向新的生活，卻也讓那些承載著鄉(xiāng)愁與回憶的鄉(xiāng)村符號(hào)，慢慢淡出視野。

或許未來(lái)，村小的校舍會(huì)被重新利用，或許會(huì)漸漸荒蕪，但那些藏在磚瓦間的故事、那些刻在時(shí)光里的溫暖，終將成為我們這代人心中最柔軟的牽掛。

而如何在時(shí)代變遷中留住鄉(xiāng)村教育的根，讓每一個(gè)孩子都能享有優(yōu)質(zhì)教育，或許是我們需要長(zhǎng)久思考的命題。