在編在職教師們今年可以說是心情起伏比較大的一年，各地零星出現(xiàn)改革，比如在編教師的“編制”不再是終身制，比如即使是有編制也可能因績效問題被辭退。這些還只是針對在編教師，其他在職又沒有編制的教師也面臨同樣“不穩(wěn)定”的焦慮。所以對于很多在崗在編教師而言，讀個在職研究生成了提升職場核心競爭力、評職稱的選擇，也是為了教學能力精進，在職業(yè)發(fā)展上有個突破。

在眾多在職研究生報考方向中，同等學力申碩教育學憑借“低門檻入學、高適配教學、強實用性輸出”的特點，成為多數(shù)教師的首選。

無需脫離教學崗位，就能系統(tǒng)補充教育理論、優(yōu)化教學方法，且一級學科聚焦 “教育學”，二級學科細分方向完全貼合中小學、高校及職業(yè)教育等不同教學場景，真正實現(xiàn) “學習即賦能工作”。同等學力申碩教育學的核心優(yōu)勢——完美適配教師的 “在職” 需求

1、入學門檻低

不需要參加難度較高的12月考研，只要本科畢業(yè)滿3年且有學士學位就可以申請入學，不耽誤日常教學，也不需要花費大量的時間精力備考入學考試（何況備考了也未必能考上，競爭十分激烈）。

2、學習時間靈活

同等學力申碩的課程多采用 “線上+線下” 結合的模式，線下課程也有全程直播+回放，避免與教學工作沖突，也不耽誤學習。

3、申碩難度可控

同等學力申碩是需要參加一個學科綜合水平測試的，這個也是全國考試，但難度較于考研要低得多。申碩考試僅考 “外語+教育學綜合” 兩門，都是及格即合格的（滿分 100 分，60 分合格），且單科成績可保留 4-5 年，單科可以補考，備考壓力遠小于全日制考研。

4、碩士學位證實用性高

同等學力申碩獲得的是 “碩士學位證書”（國家認可，學信網可查），不僅能用于職稱評定、薪資晉升，所學理論還能直接反哺課堂教學，解決實際教學難題。

教育學一級學科涵蓋多個二級方向，每個方向的培養(yǎng)重點不同，教師可根據(jù)自身教學學段、學科及職業(yè)規(guī)劃選擇，以下為核心推薦方向：

①教育學原理，適合想夯實 “教育底層邏輯” 的教師

核心定位：教育學的 “基礎理論學科”，聚焦教育本質、教育目的、教育制度、教育與人的發(fā)展關系等底層問題，不局限于某一學段或學科。

適合人群

教齡較短（3-5 年），想系統(tǒng)理解 “為什么教、教什么、怎么教” 底層邏輯的新教師；

跨學科任教、對教育理論感興趣，或未來想轉向教育管理、教研崗位的教師；

幼兒園、小學階段的全科教師，需要構建全面教育認知框架的從業(yè)者。

② 高等教育學，適合高校教師、高職高專教師

核心定位：聚焦高等教育（大學、高職高專）的教育規(guī)律，研究內容包括高校課程設置、人才培養(yǎng)模式、大學生心理健康教育、高等教育管理等。

適合人群

本科院校、高職高專的在編教師（如專業(yè)課教師、輔導員、教務管理人員）；

中小學教師中，未來想進入高校從事教學輔助、行政工作的從業(yè)者；

負責高中 “升學指導” 的教師，需了解高校人才選拔與培養(yǎng)邏輯的崗位。

③職業(yè)技術教育學，適合中職、技工學校教師，或關注 “實踐教學” 的教師

核心定位：以 “職業(yè)教育” 為核心，研究職業(yè)院校（中職、技校）的課程設計、技能人才培養(yǎng)、“校企合作” 模式、職業(yè)教育政策等，側重 “理論 + 實踐” 結合。

適合人群

中職、技工學校的專業(yè)課教師（如機械、電工、護理、幼教等專業(yè)）；

中小學中負責 “勞動教育”“職業(yè)啟蒙課程” 的教師；

想參與職業(yè)教育教研、教材開發(fā)的教師。

④ 課程與教學論，教師 “量身定制” 的核心方向，分學科精準匹配

核心定位：教育學中最 “貼近課堂教學” 的方向，聚焦 “課程設計、教學方法、教學評價” 三大核心，且細分到具體學科，實現(xiàn) “學完就能用”。

適合人群

所有學段、所有學科的一線任課教師，尤其是想優(yōu)化教學方法、提升學科教學能力的從業(yè)者，具體細分方向及適配場景如下：

• 全科方向
• 適合幼兒園教師、小學 1-3 年級全科教師，側重 “多學科整合教學”（如如何將語文、數(shù)學、科學融入生活場景教學）
• 語文方向
• 適合中小學語文教師，研究 “閱讀教學策略”“寫作能力培養(yǎng)”“傳統(tǒng)文化融入語文課堂” 等，解決 “學生怕寫作、閱讀抓不住重點” 等實際問題
• 數(shù)學方向
• 針對中小學數(shù)學教師，聚焦 “數(shù)學思維培養(yǎng)”“應用題教學方法”“信息技術與數(shù)學課堂融合”
• 英語方向
• 幫助中小學英語教師優(yōu)化 “口語教學”“語法教學”“跨文化交際課程設計”，尤其適合想提升英語教學趣味性、降低學生學習難度的教師
• 政史地 / 理化生方向
• 對應初高中文科、理科教師，例如政治方向研究 “思政課如何融入時政熱點”，物理方向探索 “實驗教學創(chuàng)新設計”，生物方向聚焦 “生活化教學”
• 音體美方向
• 針對中小學音體美教師，研究 “藝術素養(yǎng)培養(yǎng)路徑”“體育課堂安全管理”“美育與德育融合”，助力解決 “音體美課程被邊緣化”“學生藝術興趣激發(fā)難” 等問題。