“教，是為了更好地學(xué)�！闭f(shuō)這話(huà)的Simon，是一位00后創(chuàng)業(yè)者。他創(chuàng)立的AI教育平臺(tái)Prepp，最近拿到了硅谷頂級(jí)風(fēng)投a16z（Andreessen Horowitz）的種子投資，成為這家以硬核科技聞名的投資機(jī)構(gòu)少有的教育科技項(xiàng)目。而Simon的野心，遠(yuǎn)不止做一個(gè)“聰明”的學(xué)習(xí)工具——他想用AI改變課堂，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

從“刷題少年”到教育革新者

Simon的辦公室里，總放著一杯奶茶。他說(shuō)，學(xué)習(xí)就像定制奶茶，有人喜歡少糖多珍珠，有人偏愛(ài)去冰加布丁，而傳統(tǒng)課堂卻像“一鍋水煮茶葉”，所有人都是同一個(gè)味道。這種想法，源于他自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

作為土生土長(zhǎng)的中國(guó)00后，Simon高中時(shí)也曾為考試刷題到深夜。后來(lái)，他考入芝加哥大學(xué)，攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)雙學(xué)位，體驗(yàn)了美國(guó)互動(dòng)自由的課堂。兩種截然不同的教育模式，讓他成了“有留學(xué)背景的本土教師粉絲”——既欣賞西方啟發(fā)式教育的魅力，也理解中國(guó)應(yīng)試環(huán)境的現(xiàn)實(shí)。

“留學(xué)背景不是為了逃離，而是為了更好地回來(lái)�！盨imon說(shuō)。他發(fā)現(xiàn)，全球教育的痛點(diǎn)驚人地相似：美國(guó)教育質(zhì)量飽受詬病，發(fā)展中國(guó)家的教育鴻溝更是觸目驚心。有的學(xué)校多媒體設(shè)備堆滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)卻沒(méi)人會(huì)用，有的老師辛苦加班卻仍照本宣科，學(xué)生該走神的還是走神�！敖逃拖褚粋�(gè)木桶，老師、課程、科技、管理都是木板。有的板子已經(jīng)很長(zhǎng)，比如中國(guó)學(xué)生的刻苦，有的卻短得漏水，比如教學(xué)方法跟不上時(shí)代�！盨imon說(shuō)，“我就是要找到那些短板，用技術(shù)一點(diǎn)點(diǎn)加長(zhǎng)�！�

老師的“哆啦A夢(mèng)口袋”

Simon把Prepp稱(chēng)作“老師的哆啦A夢(mèng)口袋”。在這個(gè)平臺(tái)上，老師需要什么教學(xué)道具，只管“喊一聲”，口袋里都能掏出來(lái)。

比如，一位數(shù)學(xué)老師星期天在家備課，只要輸入“下周要教二次函數(shù)”，Prepp幾分鐘內(nèi)就能自動(dòng)生成一個(gè)有趣的課件，包含貼合大綱的講解視頻、小測(cè)驗(yàn)題目甚至互動(dòng)游戲。老師相當(dāng)于多了一個(gè)貼身AI助教，有了“副駕駛”幫忙處理繁雜事務(wù)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每人面前等于多了個(gè)24小時(shí)在線的私人家教，會(huì)根據(jù)他們各自薄弱的環(huán)節(jié)布置針對(duì)性練習(xí)。

“我們把知識(shí)拆成一個(gè)個(gè)像樂(lè)高積木一樣的小模塊，”Simon解釋道，“系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，選擇合適的‘積木’拼出屬于ta的學(xué)習(xí)路徑。”比如，對(duì)擅長(zhǎng)邏輯推理但空間想象薄弱的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)推送更多3D幾何模型練習(xí)；而對(duì)喜歡游戲化學(xué)習(xí)的學(xué)生，則設(shè)計(jì)闖關(guān)式數(shù)學(xué)題。

這種“模塊化學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)習(xí)變得像定制奶茶一樣有趣。在深圳某試點(diǎn)學(xué)校，AI賦能的個(gè)性化作業(yè)系統(tǒng)使學(xué)生知識(shí)掌握率提升22個(gè)百分點(diǎn)，平均作業(yè)完成時(shí)間從90分鐘縮短至60分鐘。

AI會(huì)取代老師嗎？

“AI再聰明，它也當(dāng)不了真正的老師，”Simon說(shuō)，“就像無(wú)人機(jī)飛得再高，也得有人在地上操控。”在他眼中，AI和老師的關(guān)系定位非常清晰：AI是老師的工具和助手，而老師才是課堂的靈魂�！澳奶烊绻淌依餂](méi)有一個(gè)真正老師坐鎮(zhèn)，全靠機(jī)器上課了，那將是教育真正的災(zāi)難�！边@是Simon絕不會(huì)觸碰的底線。

他坦承，如今的AI遠(yuǎn)沒(méi)到完美無(wú)缺的地步。“有人以為有了智能批改，老師就輕松了。其實(shí)恰恰相反，AI剛進(jìn)課堂的頭一陣子，老師可能更忙了！”因?yàn)槔蠋煹没〞r(shí)間核實(shí)AI給出的內(nèi)容是否靠譜。“就像新人實(shí)習(xí)生剛來(lái)，前幾周師傅還得處處盯著教他做，對(duì)吧？”Simon打比方說(shuō)。

因此，Prepp并不鼓吹A(chǔ)I萬(wàn)能論，而是更關(guān)注如何幫助一線教師盡快掌握、駕馭這些新工具。團(tuán)隊(duì)定期給老師做培訓(xùn)營(yíng)，讓他們放心大膽用，同時(shí)也反饋AI哪里不夠貼心�！癆I對(duì)教育最大的意義不在取代人，而在還給老師一部分時(shí)間和精力，讓老師回歸‘人該做的部分’——比如因材施教、情感交流�！盨imon說(shuō)。

拿下a16z：憑什么打動(dòng)美國(guó)人？

一家扎根芝加哥的教育科技創(chuàng)業(yè)公司，居然拿到了硅谷頂級(jí)風(fēng)投a16z的青睞，這在圈內(nèi)傳為佳話(huà)。要知道，a16z可是一向以投資硬核科技聞名，很少涉足教育領(lǐng)域——更別說(shuō)投資華人初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)了。

在2025年a16z的創(chuàng)業(yè)加速項(xiàng)目“Speedrun”演示日上，Simon用兩分鐘時(shí)間讓挑剔的投資人眼前一亮。他開(kāi)場(chǎng)就拋出一句：“你以為美國(guó)教育已經(jīng)夠糟？那是因?yàn)闆](méi)見(jiàn)過(guò)別的地方有多落后！”這大膽的說(shuō)法先是讓臺(tái)下的美國(guó)觀眾一愣，但很快他們意識(shí)到：眼前這位年輕人要解決的是全球教育不平等的大問(wèn)題，而不只是改良美國(guó)課堂的小打小鬧。

緊接著，Simon展示了Prepp的產(chǎn)品Demo：老師如何幾分鐘生成課程，學(xué)生如何人手一個(gè)AI導(dǎo)師，課堂數(shù)據(jù)如何實(shí)時(shí)分析……尤其當(dāng)他強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在一些學(xué)校試點(diǎn)并驗(yàn)證了效果，而且用戶(hù)增長(zhǎng)曲線非常漂亮?xí)r，投資人的興趣徹底被點(diǎn)燃。

“美國(guó)老師嫌線上教學(xué)效果差？中國(guó)學(xué)生卻早已習(xí)慣拿著iPad上網(wǎng)課了。”Simon在和VC交流時(shí)常這樣舉例，兩相對(duì)比之下，他的思路顯得格外大膽而國(guó)際范兒。再加上Prepp產(chǎn)品本身帶有AI、模塊化學(xué)習(xí)這些前沿元素，以及Simon本人張弛有度的敘事風(fēng)格——既能拋數(shù)據(jù)，也會(huì)講故事、搞笑——Demo Day結(jié)束后，幾家投資機(jī)構(gòu)當(dāng)場(chǎng)就對(duì)他伸出了橄欖枝。

讓學(xué)習(xí)像打游戲一樣上癮

當(dāng)被問(wèn)到未來(lái)還有哪些宏大計(jì)劃時(shí)，Simon眼中閃爍著興奮的光芒。“教育這么大的盤(pán)子，可以做的事情太多了！”

他最想啃的“硬骨頭”之一，是讓優(yōu)質(zhì)教育真正跨越地域的鴻溝。他計(jì)劃未來(lái)三年內(nèi)在亞洲和非洲拓展試點(diǎn)項(xiàng)目，把Prepp做成一個(gè)全球教育社區(qū)的平臺(tái)，讓不同國(guó)家的老師在線交流備課、讓不同地區(qū)的學(xué)生彼此賦能。“我不敢說(shuō)窮孩子用上我們的產(chǎn)品就一定能逆天改命，但至少別再讓出身決定視野。”Simon認(rèn)真地說(shuō)。

另一個(gè)夢(mèng)想，則是讓學(xué)習(xí)變得像打游戲一樣上癮�！盀槭裁春⒆涌梢詾榇蛴螒虬就ㄏ�，提到背單詞就打瞌睡？”他不服氣地提出這個(gè)問(wèn)題。未來(lái)，Prepp將在學(xué)習(xí)體驗(yàn)上下大功夫，借鑒游戲和娛樂(lè)的元素，讓課堂充滿(mǎn)趣味和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制�！跋胂笠幌�，數(shù)學(xué)課就像闖關(guān)打怪，學(xué)生解出一道題有滿(mǎn)滿(mǎn)成就感，還有歡呼聲和積分榜�！彼d奮地描繪著場(chǎng)景。