——西安市灞橋區(qū)慶華小學(xué)洪慶分?！半p責(zé)智慧課堂”2.0展示課活動(dòng)紀(jì)實(shí)（語文組）

如果說，教育是一片無垠的星空，那么每一位老師，都是一顆獨(dú)自發(fā)光、又彼此輝映的星辰。在這個(gè)充滿詩(shī)意的深秋，我們共同迎來了一場(chǎng)思想的“星河交匯”。西安市灞橋區(qū)慶華小學(xué)洪慶分校于11月13至11月25日舉行了“雙責(zé)智慧課堂”模式2.0推進(jìn)展示課活動(dòng)。這不僅僅是一次教學(xué)技藝的切磋，更是一場(chǎng)向教育更深處漫溯的集體跋涉與靈魂共鳴。

古人云：“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎？” 而學(xué)之興，其必由師乎！此次展示的老師懷揣著對(duì)“傳道授業(yè)解惑”的虔誠(chéng)，有的如沉穩(wěn)的山，引領(lǐng)學(xué)生探秘文本的幽深；有的如靈動(dòng)的水，啟發(fā)孩子暢游思維的江河。正所謂“他山之石，可以攻玉”，每一堂課，都是一塊精心雕琢的“他山之石”，供我們觀摩、借鑒、叩問與沉思。
蘇春燕老師落實(shí)“雙責(zé)強(qiáng)基課堂”要求，在沒有智慧黑板的輔助下，聚焦作者筆下的《爬天都峰》，與學(xué)生展開文題談話，在與作者逐層推進(jìn)的對(duì)話中，建立“學(xué)生”“課堂”“教師”三方的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要關(guān)注作者是如何選擇材料，在了解寫作方式的同時(shí)，也滲透了閱讀策略，在雙向貫通中達(dá)成對(duì)閱讀與習(xí)作的有機(jī)融合。

石懷鑫老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》，也是一節(jié)“雙責(zé)強(qiáng)基課堂”。教學(xué)以“責(zé)”為主線，從舊知導(dǎo)入到分層探究，朗讀、合作、思辨環(huán)環(huán)相扣，有效夯實(shí)了文言文學(xué)習(xí)方法，又滲透了思維與思政教育。整節(jié)課智慧黑板沒有亮起，而學(xué)生思索的眼睛卻熠熠生輝。

崔金楠老師執(zhí)教的《麻雀》這節(jié)課從回顧到探究再到情感升華，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，并利用小組合作既落實(shí)了語文能力，又能讓學(xué)生共情到愛的力量。

周瑞老師的《書湖陰先生壁》，“跟著詩(shī)詞去旅行”活動(dòng)極具巧思，以沉浸式想象為紐帶，讓枯燥詩(shī)詞解讀變得生動(dòng)鮮活。引導(dǎo)學(xué)生循著詩(shī)句勾勒畫面，在教師采用AI技術(shù)生成的具象化場(chǎng)景中觸摸文字溫度，既化解了古詩(shī)理解的難點(diǎn)，又喚醒了審美感知。充分彰顯“雙責(zé)智慧課堂”以生為本的理念，讓古典詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)出靈動(dòng)光彩。

丁文婧老師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一課，她教態(tài)親切，語言優(yōu)美，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺春夏秋冬的美麗。教師利用智慧黑板演示精美的視頻，使學(xué)生在看一看、聽一聽、讀一讀中，感受樹木抽出嫩芽的生命力，感受積雪融化的淙淙流淌，想象小鹿在林中自由地徜徉......

李瑩老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，她帶領(lǐng)學(xué)生從富有沖突的課題走進(jìn)課文，緊扣“兩種評(píng)價(jià)”的核心，用表格清晰梳理“母親”“父親”和“我”的語言、動(dòng)作以及心理感受，開展辯論賽，通過正方和反方的辯論互動(dòng)，深化了學(xué)生對(duì)“雙重愛”的理解，理解課文“沖突中藏深意”的特點(diǎn)。

郝娟娟老師執(zhí)教的《寒號(hào)鳥》是一節(jié)“雙責(zé)創(chuàng)新課堂”。她把“故事王國(guó)”搬進(jìn)教室，以“破解寒號(hào)鳥死亡謎案”為劇情線，AI助手發(fā)求助信、磁卡還原案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)、線索卡片找真相，帶領(lǐng)學(xué)生全程“闖關(guān)式”學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生分飾喜鵲與寒號(hào)鳥，全員化身“小演員”，在聲情并茂的演繹中理解故事內(nèi)涵。

王俊歡老師的《坐井觀天》，也是一節(jié)“雙責(zé)創(chuàng)新課堂”。學(xué)生通過“透過井口猜事物”的游戲，走進(jìn)老師創(chuàng)新設(shè)計(jì)的“天空真相調(diào)查局”的學(xué)習(xí)情境。通過朗讀表演、情境想象引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙與小鳥的對(duì)話，初步理解“坐井觀天”的寓意，借助生活實(shí)例幫助學(xué)生拓展成語應(yīng)用。在“盡責(zé)發(fā)展”環(huán)節(jié)學(xué)生續(xù)編故事，教師以AI技術(shù)呈現(xiàn)青蛙跳出井口看到的世界，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的想象意識(shí)和語言表達(dá)能力。

劉夢(mèng)露老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》，聚焦環(huán)保主題，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“樂責(zé)探究”環(huán)節(jié)，滲透“關(guān)鍵句合并法”，有效鍛煉了學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。這節(jié)創(chuàng)新課堂的亮點(diǎn)還在于使用希沃白板技術(shù)呈現(xiàn)立體地球模型并支持學(xué)生手觸轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì) “美麗而渺小” 的地球認(rèn)知更具象，情感體驗(yàn)更充分。

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！?本次活動(dòng)的意義，遠(yuǎn)超展示本身。它是一座橋，連通了理念與實(shí)踐；它是一束光，照亮了他人，也輝映了自己。我們見證的，不僅是講臺(tái)上幾位老師的風(fēng)采，更是臺(tái)下整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)“如切如磋，如琢如磨”的集體智慧。在這里，經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新對(duì)話，傳承與變革交融。

（編輯：王林強(qiáng)）